寫(xiě)說(shuō)課稿需要強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)必修二說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高一化學(xué)必修二說(shuō)課稿(一)

　　各位專(zhuān)家、評(píng)委大家好：我說(shuō)課的課題是《元素周期表》。

　　一 說(shuō)教材

　　1.教材地位和作用

　　《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。

　　本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。

　　本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同;并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí)。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)《新課標(biāo)》，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系;能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合《新課標(biāo)》和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1).知識(shí)與技能：

　?、?能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。

　?、?在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。

　?、?通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義;認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。

　　(2).過(guò)程與方法：

　?、?通過(guò)查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料獲取信息。

　　②.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。

　?、?在元素周期表教學(xué)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。④通過(guò)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?、?在元素周期表的教學(xué)中，通過(guò)探究規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。②.設(shè)計(jì)多種交流和探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。元素周期表在初中化學(xué)中已有簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)，并會(huì)用元素周期表查找常見(jiàn)元素的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒(méi)有更深的理解。因此，本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表的實(shí)質(zhì)，為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。綜合上述原因，本節(jié)的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1).元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　(2).元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1).元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。

　　(2).元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　4.教具準(zhǔn)備 多媒體課件，有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器

　　二.說(shuō)教法

　　課程改革的重點(diǎn)之一是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)課程改革的要求、教育原理和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了如下教學(xué)方法：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。

　　從化學(xué)史引入新課，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如同學(xué)們你們知道門(mén)捷列夫嗎?他的偉大成就是什么?門(mén)捷列夫開(kāi)始是按照什么原則來(lái)排列元素的?現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么?哪種依據(jù)更科學(xué)?設(shè)計(jì)這些問(wèn)題主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

　　(2)分析圖表、巧得規(guī)律。

　　課本在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，如P5的科學(xué)探究完全可讓學(xué)生通過(guò)回憶初中所學(xué)知識(shí)和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進(jìn)行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。

　　(3)精心設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)探究。

　?、?改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，一來(lái)培養(yǎng)興趣，二來(lái)增強(qiáng)動(dòng)手能力. ②.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與對(duì)比。如課本介紹鈉與氧氣時(shí)用的是坩堝，可以用石棉網(wǎng)嗎?這兩種方法都做些一下，比較其中的優(yōu)劣。如課本介紹鈉與水反應(yīng)時(shí)，用的是燒杯，可用水槽，再用投影,以利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,效果會(huì)更佳。

　?、?科學(xué)探究，誘思創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的方法。開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，又從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，展示獲取知識(shí)的過(guò)程，按“提出假設(shè)→討論→思考→給出事實(shí)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課我在探究ⅠA族元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法去研究問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生相互合作、學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　四.教學(xué)程序

　　(1)導(dǎo)入新課。

　　展示一張?jiān)刂芷诒?，播放有關(guān)門(mén)捷列夫的錄像，提出問(wèn)題。

　　門(mén)捷列夫的偉大成就是什么?門(mén)捷列夫開(kāi)始是按照什么原則來(lái)排列元素的?現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么?哪種依據(jù)更科學(xué)?

　　(2)元素周期表。

　　[過(guò)渡]我們按照元素在周期表中的順序給元素編號(hào)，得到原子序數(shù)。可見(jiàn)原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系?(結(jié)合1~18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu))

　　[過(guò)渡]下面我們?cè)賮?lái)討論這張?jiān)刂芷诒怼?/p>

　　[學(xué)生觀察]元素周期表中有多少橫行、縱行?

　　[教師]元素周期表有7個(gè)橫行，每一橫行稱(chēng)為一個(gè)周期，18個(gè)縱行，除了8、9、10三個(gè)縱行稱(chēng)為Ⅷ外，其余的每一個(gè)縱行稱(chēng)為一族。

　　[提問(wèn)]共多少族?(16)

　　[提問(wèn)]把不同的元素排在同一個(gè)橫行即同一個(gè)周期的依據(jù)是什么?

　　[學(xué)生]依據(jù)為具有相同電子層數(shù)的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列在一個(gè)橫行里。? [提問(wèn)]周期序數(shù)與什么有關(guān)?

　　[學(xué)生]周期序數(shù)等于該周期元素具有的電子層數(shù)。 [教師]如此，我們可以得出如下結(jié)論： [板書(shū)]周期序數(shù)=電子層數(shù) [學(xué)生看元素周期表]

　　[教師]元素周期表中，我們把1、2、3周期稱(chēng)為短周期，4、5、6周期稱(chēng)為長(zhǎng)周期，第7周期稱(chēng)為不完全周期，因?yàn)橐恢庇形粗卦诎l(fā)現(xiàn)。

　　包括氫和氦，第7周期尚未填滿外，每一周期的元素都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬開(kāi)始，逐步過(guò)渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以最外層電子數(shù)為8的稀有氣體結(jié)束。

　　需作說(shuō)明的是：第6周期中，57號(hào)元素鑭(La)到71號(hào)元素镥(Lu)，共15種元素，它們?cè)拥碾娮訉咏Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)十分相似，總稱(chēng)鑭系元素。第7周期中，89號(hào)元素錒(Ac)到103號(hào)元素鐒(Lr)，共15種元素，它們?cè)拥碾娮訉咏Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)也十分相似，總稱(chēng)錒系元素。為了使表的結(jié)構(gòu)緊湊，將全體鑭系元素和錒系元素分別按周期各放在同一個(gè)格內(nèi)，并按原子序數(shù)遞增的順序，把它們分兩行另列在表的下方。在錒系元素中92號(hào)元素鈾(U)以后的各種元素，多數(shù)是人工進(jìn)行核反應(yīng)制得的元素，這些元素又叫做超鈾元素。

　　元素周期表上列出來(lái)的元素共有112種，而事實(shí)上現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的元素還有：114號(hào)、116號(hào)、118號(hào)元素。

　　[學(xué)生活動(dòng)，教師板書(shū)]

　　[教師]羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思? [學(xué)生]族序數(shù)。[教師]A、B又分別表示什么呢? [學(xué)生]A表示主族，B表示副族。 [教師]什么是主族?什么是副族?

　　[學(xué)生]由短周期元素和長(zhǎng)周期元素共同構(gòu)成的族，叫做主族;完全由長(zhǎng)周期元素構(gòu)成的族，叫做副族。

　　[總結(jié)]最后我們用一句話來(lái)概括元素周期表的結(jié)構(gòu)：三短三長(zhǎng)一全;七主七副Ⅷ和零。 (3)元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu) 我們把ⅠA 稱(chēng)為堿金屬族，我們?yōu)槭裁匆阉麄兙幵谝粋€(gè)族呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察堿金屬

　　的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析堿金屬原子結(jié)構(gòu)的共同之處。

　　[思考]我們知道物質(zhì)的性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)，從堿金屬原子的結(jié)構(gòu)可推知其化學(xué)性質(zhì)如何?是否完全相同?

　　[學(xué)生] 由于元素化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)，堿金屬元素原子的最外層上都只有一個(gè)電子，因此它們應(yīng)該具有相似的化學(xué)性質(zhì)，由此可推知它們也應(yīng)該像堿金屬的代表物鈉一樣，在化學(xué)反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，形成+1價(jià)的陽(yáng)離子，并能與氧氣等非金屬元素及水發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)。

　　[教師]實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討同一族元素的性質(zhì)。

　　[實(shí)驗(yàn)1]將一干燥的坩堝加熱，同時(shí)取一小塊鉀，擦干表面的煤油后，迅速的投入到熱坩堝中，觀察現(xiàn)象。同鈉與氧氣的反應(yīng)比較。

　　[教師]觀察鉀元素在元素周期表中的位置，預(yù)測(cè)金屬鉀的性質(zhì)，并與鈉的性質(zhì)進(jìn)行比較。

　　[學(xué)生]鉀元素位于元素周期表中第四周期，ⅠA族，與鈉元素處于同一主族，并且，它應(yīng)該比金屬鈉更容易失去電子，如果與水反應(yīng)，應(yīng)該更劇烈。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究,產(chǎn)生好奇和疑惑，議論紛紛且探究熱情高漲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生操作能力和觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　[實(shí)驗(yàn)步驟]分別向兩只培養(yǎng)皿中加水至其體積的1/2，然后分別加入綠豆大小的一塊金屬鉀和金屬鈉，用表面皿蓋在培養(yǎng)皿口上，注意觀察反應(yīng)的劇烈程度，記錄所發(fā)生的現(xiàn)象。待冷卻后，分別向兩只培養(yǎng)皿中加入2~3滴酚酞，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。

　　[思考與交流]根據(jù)實(shí)驗(yàn)討論鈉與鉀的性質(zhì)有什么相似性和不同。你認(rèn)為元素的性質(zhì)與他們的原子結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎?

　　[學(xué)生]有關(guān)系。同一主族元素化學(xué)性質(zhì)相似。且還原性增加

　　[教師]由上表可見(jiàn)，堿金屬在物理性質(zhì)上也表現(xiàn)出一些相似性和規(guī)律性。

　　總結(jié)1.我們了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。

　　2.通過(guò)討論周期中第一主族(堿金屬)的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，大家應(yīng)該，原子的結(jié)構(gòu)與元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)存在必然的聯(lián)系。我們可以說(shuō)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，究竟事實(shí)是不是這樣呢?從結(jié)構(gòu)能不能推導(dǎo)了元素的性質(zhì)?我們將在下節(jié)鹵族元素學(xué)習(xí)中驗(yàn)證一下。

　　五.教學(xué)反思

　　本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)知識(shí)本身的掌握我沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作。我相信，自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無(wú)窮，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異性和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降母叩?，可能不同?lèi)型的學(xué)生會(huì)有一定程度的差距，但只要堅(jiān)持，我想差距會(huì)縮小的。

　　各位評(píng)委、專(zhuān)家：本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　六 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高一化學(xué)必修二說(shuō)課稿(二)

　　一、說(shuō)教材 1.教材內(nèi)容分析

　　乙醇是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機(jī)化合物》第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》中的第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)必修中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒(méi)有強(qiáng)化，學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從它的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，建立有機(jī)物“組成—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式，了解有機(jī)物的一般知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般規(guī)律，形成一定分析和解決問(wèn)題的能力。并為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》(選修5)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.教材地位與作用

　　乙醇是我們生活中常見(jiàn)的有機(jī)物之一，高中生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)乙醇比較熟悉，且在初中已經(jīng)在九年級(jí)上冊(cè)《燃料及其利用》一章節(jié)中已經(jīng)初步接觸到乙醇。以乙醇作為學(xué)生學(xué)習(xí)烴的衍生物的第一種烴類(lèi)衍生物，知識(shí)起點(diǎn)低，學(xué)生容易接受，并且是在學(xué)習(xí)了烴類(lèi)及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乙醇，學(xué)生可以輕松的從乙醇的組成分析探究乙醇的結(jié)構(gòu)，再由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)乙醇的性質(zhì)。并且乙醇是聯(lián)系烴和烴的衍生物的性質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)其他衍生物的性質(zhì)具有指導(dǎo)性作用，可以讓學(xué)生在掌握烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，本節(jié)是由學(xué)習(xí)烴類(lèi)有機(jī)物過(guò)渡到烴的衍生物的重要階段，將《生活中兩種最常見(jiàn)有機(jī)物》安排在這里《有機(jī)化合物》第三節(jié)，乙醇的教學(xué)不僅在整個(gè)單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，起到了承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同時(shí)也在整個(gè)高中有機(jī)化合物學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的重要作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解乙醇的組成、結(jié)構(gòu)及主要性質(zhì)。加深認(rèn)識(shí)乙醇在生產(chǎn)生活中的

　　重要用途。

　　過(guò)程與方法：從乙醇組成-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)出發(fā)，建立組成-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式;通

　　過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及對(duì)知識(shí)的分

　　析歸納，概括總結(jié)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生親歷體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究

　　中的困惑，頓悟、喜悅。激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，逐步

　　形成將所學(xué)的知識(shí)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，在質(zhì)疑、反思中提

　　升內(nèi)在素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)和求實(shí)進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的分子結(jié)構(gòu);乙醇的取代反應(yīng)與氧化反應(yīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生建立乙醇分子的立體結(jié)構(gòu)模型，并能從性質(zhì)推測(cè)分子結(jié)構(gòu)，同

　　時(shí)通過(guò)分子結(jié)構(gòu)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)乙醇的相關(guān)性質(zhì)。

　　四、說(shuō)學(xué)情：

　　1、在初中化學(xué)《燃料及其應(yīng)用》學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化石燃料以及乙醇的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)乙醇有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，但是沒(méi)有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)其性質(zhì)、存在和用途。

　　2、在本節(jié)課之前，學(xué)生剛剛學(xué)完了甲烷、乙烯、苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)知道了烴類(lèi)化合物以及同分異構(gòu)現(xiàn)象等知識(shí)，初步學(xué)會(huì)判斷同分異構(gòu)體并了解有機(jī)物的成鍵特征，為本節(jié)課乙醇結(jié)構(gòu)式探究打下了知識(shí)基礎(chǔ)。

　　3、已經(jīng)做過(guò)金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，清楚鈉的儲(chǔ)存方式、正確取用方法，并有一定的分析實(shí)驗(yàn)原理的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

　　五、說(shuō)教法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為主線的教學(xué)新理念。因此在教法上，我采用以“假想-探索-驗(yàn)證”這樣探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)為主，配合講授法、實(shí)驗(yàn)討論法、問(wèn)題解決法以及多媒體助學(xué)法等教學(xué)方法為輔進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將通過(guò)聽(tīng)課，實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)比與類(lèi)比法、假設(shè)歸納法等方法學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)課：通過(guò)梳理物理性質(zhì)初步認(rèn)識(shí)乙醇。

　　2、重難點(diǎn)突破：

　?、偌傧胍掖挤肿拥目赡芙Y(jié)構(gòu)。

　?、趯?shí)驗(yàn)探究，推測(cè)正確的分子結(jié)構(gòu)。其中重點(diǎn)乙醇分子中羥基，并讓學(xué)生掌握烴的衍生物及官能團(tuán)的概念。

　?、垡越Y(jié)構(gòu)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)，突出乙醇的還原性。同時(shí)讓學(xué)生自主體會(huì)乙醇的重要用途。

　　3、課堂練習(xí)：通過(guò)練習(xí)題整理回顧所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3.1乙醇

　　一、物理性質(zhì)：

　　二、組成及結(jié)構(gòu)

　　HH

　　HHHOH

　　三、化學(xué)性質(zhì) 1、乙醇與鈉的反應(yīng)： 2、乙醇在空氣中燃燒： 3、乙醇催化氧化：

　　高一化學(xué)必修二說(shuō)課稿(三)

　　各位專(zhuān)家，下午好：

　　我說(shuō)課的題目是人教社高中化學(xué)必修2第一章第二節(jié)《元素周期律》(第二課時(shí))。下面我從六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材的地位與作用

　　元素周期律是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要理論工具。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)Na、Mg、Al、Fe、Cu等金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，歸納總結(jié)出元素周期律，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的。一方面可以豐富學(xué)生對(duì)元素的學(xué)習(xí)，另一方面可以引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中關(guān)注元素性質(zhì)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)他們今后元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。

　　2、教材的重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　(1)元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)。

　　(2)元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)

　　l知識(shí)和技能：

　　1、使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性 變化。

　　2、認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)周期性變化是元素原子核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解 元素周期律的實(shí)質(zhì)。

　　l過(guò)程與方法 :

　　1、通過(guò)元素周期律的初探，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表分析處理數(shù)據(jù)和培養(yǎng)他們歸納的科學(xué)方法。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)推測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :

　　1、在元素周期律的歸納過(guò)程中，重視發(fā)現(xiàn)意識(shí)、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中尋找結(jié)論，在合作中享受成功。

　　2、結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立量變到質(zhì)變以及客觀事物相互聯(lián)系的規(guī)律

　　4、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)媒體、課件;有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器

　　二、 說(shuō)教法

　　課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在課下利用教材提供的數(shù)據(jù)畫(huà)圖表，然后在課堂展示。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表來(lái)分析總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化規(guī)律。通過(guò)發(fā)揮圖表作用和學(xué)生的合作交流，以達(dá)到難點(diǎn)的突破。 為了讓學(xué)生理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出元素得失電子能力的探究，采用理論推理假設(shè)，試驗(yàn)驗(yàn)證的方法突破。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　陶行知先生說(shuō)：“好的先生，不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更需要教學(xué)生會(huì)學(xué)”要使學(xué)生隨老師的設(shè)問(wèn)，觀看多媒體課件，自學(xué)教材，分組討論，組間評(píng)價(jià)，主動(dòng)思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。