高考政治統(tǒng)計(jì)圖表題的認(rèn)知與解答技巧

　　這些年來(lái)，隨著高考命題的不斷改革和完善，政治學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題目越來(lái)越多，在目前全國(guó)15套試題中占的比例越來(lái)越高，但關(guān)于此類試題缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知與解答，教師往往以題講題，學(xué)生往往以題做題。為較好地解決這一問(wèn)題，我結(jié)合對(duì)近八年來(lái)全國(guó)各省市110多套試題的綜合分析，以2014年試題為主，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，從統(tǒng)計(jì)圖表的分類，到統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)，以及統(tǒng)計(jì)圖表在政治試題中的功能和解答做了系統(tǒng)地解讀，期望給予大家點(diǎn)滴幫助。

　　一、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表題的認(rèn)識(shí)

　　統(tǒng)計(jì)圖表是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一種重要的工具，它指的是統(tǒng)計(jì)表和圖表兩大類。統(tǒng)計(jì)表是表現(xiàn)數(shù)字資料整理結(jié)果的最常用的一種表格，通常由縱橫交叉線條所繪制的表格來(lái)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料，它的結(jié)構(gòu)方式比較單一。圖表指的是可直觀展示統(tǒng)計(jì)信息屬性(時(shí)間性、數(shù)量性等)、對(duì)知識(shí)挖掘和信息直觀生動(dòng)感受起關(guān)鍵作用的圖形結(jié)構(gòu)，是一種很好的將對(duì)象屬性數(shù)據(jù)直觀、形象地“可視化”的手段。圖表對(duì)時(shí)間、空間等概念的表達(dá)和一些抽象思維的表達(dá)具有文字和言辭無(wú)法取代的傳達(dá)效果。它主要包括線形圖、柱狀圖、餅形圖、散點(diǎn)圖和邏輯圖五大類，而每一大類又可分為多個(gè)小類。

　　二、統(tǒng)計(jì)圖表題在近八年高考題中的分布狀況

　　從2004年開(kāi)始，全國(guó)陸續(xù)有16個(gè)省市開(kāi)始高考自主命題。多數(shù)省市只命制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科(或數(shù)學(xué)、英語(yǔ))的高考試題，綜合科目大多仍然使用國(guó)家命制的試題。之后幾年，綜合科目自主命題的省市擴(kuò)大，到2007年涉及政治科目的綜合或單科試題達(dá)到13套，至今穩(wěn)定在15套?，F(xiàn)將2007年至2014年全國(guó)高考試題中政治科目所涉及的統(tǒng)計(jì)圖表題統(tǒng)計(jì)如下：

　　2007年─2014年全國(guó)高考政治統(tǒng)計(jì)圖表題分類匯總表

　　從這八年的高考政治試題中，我們可以看出，統(tǒng)計(jì)圖表題在前六年基本穩(wěn)定在14道題上，2013年和2014年兩年，突然增加至20題左右，呈迅速增加的趨勢(shì)，這說(shuō)明此類試題對(duì)高考命題者青睞有加。這說(shuō)明此類試題具有較好的高考能力考查功能。

　　在文科綜合考試說(shuō)明的《思想政治》部分的《考核目標(biāo)與要求》的第一點(diǎn)“獲取和解讀信息”的要求中，明確指出：考生應(yīng)具有“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息”的能力。統(tǒng)計(jì)圖表試題與此項(xiàng)能力的考查是一致的。

　　三、統(tǒng)計(jì)圖表題的形式與解答

　　1.統(tǒng)計(jì)表試題

　　(1)統(tǒng)計(jì)表一般由表頭(總標(biāo)題)、行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)字資料四個(gè)主要部分組成，如需對(duì)統(tǒng)計(jì)表做補(bǔ)充說(shuō)明，或難點(diǎn)解釋，大多在表的下方用“注”或“*”的方式做出文字說(shuō)明。統(tǒng)計(jì)表分單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目在兩個(gè)或兩個(gè)以上的統(tǒng)計(jì)表格，叫作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，政治高考題大多以復(fù)式方式出現(xiàn)。

　　統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)分析的重要工具，它具有緊湊、簡(jiǎn)明、醒目和條理的特點(diǎn)，可以使人在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。通過(guò)數(shù)字間和與差的對(duì)比，能夠找到事物現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，從而分析出數(shù)字變化所包含的規(guī)律，便于人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　(2)統(tǒng)計(jì)表的試題一般考查的角度是讓考生獲取信息，就像文學(xué)創(chuàng)作中的“白描”，即用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象?；卮鸫祟惖膯?wèn)題一般不需要拓展和深化(但有時(shí)需要點(diǎn)一下題，即小結(jié))，有什么說(shuō)什么，但必須全面。通常情況下，審讀此類試題要做到“五讀五到”，即“讀表頭、讀項(xiàng)目、讀年份、讀數(shù)字、讀小注”(有些統(tǒng)計(jì)表題沒(méi)有表頭和小注)，回答問(wèn)題要“五到”。讀表頭和項(xiàng)目主要是看這個(gè)統(tǒng)計(jì)表所要表述的東西有哪些，讀年份和數(shù)字主要看在時(shí)間跨度內(nèi)的變化。讀取數(shù)字一般應(yīng)明確是遞增還是遞減。這樣，一一讀取，一一回答，就會(huì)獲取較為全面的信息。比如圖示1：2013年山東40題。此題要求回答的是：材料一反映了哪些經(jīng)濟(jì)信息?(6分)。一是讀表頭，明白這個(gè)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)的是什么，以便從整體上把握這個(gè)統(tǒng)計(jì)表;二是讀列標(biāo)題，看說(shuō)了哪些項(xiàng)目;三是讀行標(biāo)題，看這些項(xiàng)目的時(shí)間跨度;四是看數(shù)據(jù)在時(shí)間跨度內(nèi)的變化是增加還是減少;五是細(xì)讀小注所表達(dá)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，回答此題，就是要回答2008年至2012年時(shí)間跨度內(nèi)，三個(gè)項(xiàng)目(R&D經(jīng)費(fèi)支出、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)、R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重)的變化及小注所反映的問(wèn)題。具體回答如下：2008—2012年(時(shí)間跨度)我國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)支出(項(xiàng)目一)不斷增加，GDP(項(xiàng)目二)持續(xù)增長(zhǎng)，R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重(項(xiàng)目三)不斷上升，表明我國(guó)越來(lái)越重視科技創(chuàng)新(小結(jié))，但與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比仍有一定差距(小注)。

　　從2007年至2014年，統(tǒng)計(jì)表的選擇題共有14道題，材料題共有31道題。選擇題大多為單式統(tǒng)計(jì)表，較為簡(jiǎn)單。

　　2.圖表試題

　　(1)圖表一般常用的分為線形圖、柱狀圖、餅形圖、散點(diǎn)圖和邏輯圖五大類，而每一大類又可分為多個(gè)小類。其中線形圖、柱狀圖、餅形圖、散點(diǎn)圖同統(tǒng)計(jì)表之間可以相互轉(zhuǎn)換，而邏輯圖主要是描述事物之間的邏輯關(guān)系，不能轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計(jì)表。

　　圖表對(duì)事實(shí)的描述具有清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，它以最少的文字、最小的空間提供諸多的信息，使人一目了然。它能夠使復(fù)雜和抽象的問(wèn)題變得直觀和清晰，可以利用視覺(jué)效果突出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)各種變量之間的關(guān)系。

　　(2)由于圖表題的類型較多，且各具特點(diǎn)，因而，解答此類試題要做到具體問(wèn)題具體分析。

　?、倬€形圖。線形圖包括折線圖、面積圖和雷達(dá)圖等。高考政治試題主要使用的是折線圖，這也是在圖表題中最為常用的一種圖。折線圖主要是對(duì)某種變化趨勢(shì)的反映。通過(guò)折線圖，可以了解事物隨著時(shí)間等因素而發(fā)生的變化，找出現(xiàn)象背后的規(guī)律，并預(yù)測(cè)事物發(fā)展的趨勢(shì)，從而對(duì)考試題目做出準(zhǔn)確的回答。折線圖一般以坐標(biāo)形式描述，橫軸一般表示時(shí)間，縱軸一般表示數(shù)值的變化。讀折線圖，要做到“六讀六到”，即“讀標(biāo)題、讀圖例、讀橫軸、讀縱軸、讀折線、讀小注” (有些折線圖沒(méi)有標(biāo)題和小注)，這“六讀”中的關(guān)鍵是圖例和折線，回答問(wèn)題要“六到”。圖例代表的是折線圖所表示的項(xiàng)目，也是回答問(wèn)題需要逐一說(shuō)明的內(nèi)容。比如圖示2：2014年四川13題，此題要求回答的是：解讀材料一的經(jīng)濟(jì)信息。(6分)具體回答如下：①2007至2013年(時(shí)間跨度)我國(guó)GDP(項(xiàng)目一)增速總體放緩(趨勢(shì))，消費(fèi)貢獻(xiàn)率(項(xiàng)目二)和第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率(項(xiàng)目三)總體趨于提高(趨勢(shì))。②我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式在改變(消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨好(第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率不斷增加)，但不穩(wěn)定(2007—2013年的三條曲線波動(dòng))。

　　從2007年至2014年，折線圖的選擇題共有14道題，材料題共有28道題。選擇題大多為單一項(xiàng)目，較為簡(jiǎn)單。

　?、谥鶢顖D。柱狀圖包括簇形柱狀圖、百分比柱狀圖、堆積柱狀圖等。高考政治試題主要使用的是前兩種。簇形柱狀圖一般用來(lái)表達(dá)單一類別不同項(xiàng)目之間的對(duì)比關(guān)系，有時(shí)也可進(jìn)行不同類別項(xiàng)目比較。它的橫坐標(biāo)一般為不同的項(xiàng)目，縱坐標(biāo)通常為數(shù)值或百分比。此類圖形可以非常清晰地看到不同項(xiàng)目之間的差距和數(shù)值，從而找到解決問(wèn)題的辦法。讀簇形柱狀圖要做到“五讀五到”，即“讀標(biāo)題、讀圖例、讀橫軸、讀縱軸、讀柱”，這“五讀”的關(guān)鍵是讀各個(gè)柱的長(zhǎng)短，要從長(zhǎng)短的比較中找到項(xiàng)目之間的不同，回答問(wèn)題要“五到”。比如圖示3：2014年重慶13題，此題要求回答的是：根據(jù)材料一，概括中俄貿(mào)易的特點(diǎn)。(6分)具體回答如下：與美、日、歐盟(橫坐標(biāo)表示的項(xiàng)目)相比，中俄貿(mào)易總量偏(較)小(柱的長(zhǎng)短)，比重偏(較)低(柱的長(zhǎng)短);但(貿(mào)易)總量在不斷增長(zhǎng)(2000年、2008年、2012年三個(gè)年份的變化)且增長(zhǎng)速度較(最)快(縱坐標(biāo)數(shù)值對(duì)比)。

　　從2007年至2014年，柱狀圖的選擇題共有6道題，材料題共有25道題。此種類型的試題以大題形式出現(xiàn)的居多，選擇題較少，且較為簡(jiǎn)單。簇形柱狀圖的另一種形式是柱狀條形圖，它主要是對(duì)兩個(gè)類別的不同項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比，如2014年上海政治第33題。對(duì)它的解答同簇形柱狀圖。百分比柱狀圖是柱狀圖的一種圖形，它主要用于數(shù)據(jù)的分析和比較，可以準(zhǔn)確反映不同類別之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它的縱坐標(biāo)一般是百分比，橫坐標(biāo)是對(duì)不同類別的反映。如2014年高考重慶第4題。此類題目較少出現(xiàn)，且較為簡(jiǎn)單。

　?、埏炐螆D，主要用來(lái)表達(dá)單一類別不同項(xiàng)目之間的頻率對(duì)比關(guān)系，可以充分反映一個(gè)整體各組成部分之間的比例關(guān)系，從而可以分析各個(gè)組成部分對(duì)事件的影響。讀餅形圖要做到“三讀三到”，即“讀標(biāo)題、讀圖例、讀比例結(jié)構(gòu)”，回答問(wèn)題要“三到”。比如圖示4：2007年天津第39題，此題要求回答的是：分析材料四所反映的現(xiàn)象。(4分)具體回答如下：三大區(qū)域(標(biāo)題)的第一產(chǎn)業(yè)(項(xiàng)目一)比重均低于全國(guó)水平，第三產(chǎn)業(yè)(項(xiàng)目二)比重均高于全國(guó)水平;第二產(chǎn)業(yè)(項(xiàng)目三)比重，珠三角和長(zhǎng)三角高于全國(guó)水平、京津冀低于全國(guó)水平(比例關(guān)系)。三大區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況優(yōu)于全國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。(小結(jié))

　　從2007年至2014年，餅形圖的選擇題共有3道題，材料題共有3道題。選擇題一般為單一餅形圖，大題多為組合餅形圖。

　?、苌Ⅻc(diǎn)圖，指的是數(shù)據(jù)點(diǎn)在直角坐標(biāo)系平面上的分布圖，它表示因變量隨自變量而變化的大致趨勢(shì)，散點(diǎn)圖的作用主要是用來(lái)分析橫坐標(biāo)變量與縱坐標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系。因而，讀散點(diǎn)圖就是要找到“點(diǎn)與縱橫坐標(biāo)變量之間的關(guān)系”。比如圖示5：2012年廣東25題、2014年廣東27題，這兩道題都是選擇題。2012年的第25題要求選出的是“以下是三種投資方式風(fēng)險(xiǎn)--收益比較示意圖，不考慮其他因素，表達(dá)合理的是()”。2014年第27題要求選出的是“假定某國(guó)的失業(yè)率和通貨膨脹率處在圖8中的X點(diǎn)，如果實(shí)行擴(kuò)張總需求的政策，一般來(lái)說(shuō)，該點(diǎn)短期內(nèi)可能趨向”。做這類題只要從縱橫坐標(biāo)綜合分析，不難做出答案。

　　散點(diǎn)圖的另一種表示形式是氣泡圖。它主要從三個(gè)維度分析問(wèn)題。政治高考試題主要使用的是散點(diǎn)圖。

　?、葸壿媹D，主要用來(lái)反映事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，它包括流程圖、環(huán)形圖、矩陣圖、樹(shù)狀圖、魚(yú)骨圖和地理圖。邏輯圖不能轉(zhuǎn)換成表格數(shù)據(jù)。在高考政治試題中主要使用的是流程圖、環(huán)形圖和樹(shù)狀圖。流程圖可以清晰地描述一個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，流程圖的左端是流程起始點(diǎn)，右端則為流程終點(diǎn)，中間的各個(gè)模塊表示這個(gè)流程中所需要的各個(gè)環(huán)節(jié)(如圖示6)。環(huán)形圖可以看作是一個(gè)頭尾相接的流程圖，它經(jīng)常用來(lái)表示一個(gè)連續(xù)、周而復(fù)始的過(guò)程，它表示的是一種相互的關(guān)系。樹(shù)狀圖主要是對(duì)組織結(jié)構(gòu)的描述，表示的是上下關(guān)系或父子關(guān)系(如圖示7)。2014年天津第14題要求根據(jù)圖3和圖4由傳統(tǒng)的“送文化”一元主體線性結(jié)構(gòu)到為“文化走親”多元主體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，說(shuō)明“文化走親”活動(dòng)對(duì)于文化建設(shè)的啟示(怎么做)。(8分)此問(wèn)題的具體回答是：要發(fā)揮人民群眾在文化建設(shè)中的主體作用(不是上下關(guān)系);要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信;要?jiǎng)?chuàng)新文化交流形式(相互式)，發(fā)展人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。

　　從2007年至2014年，邏輯圖的選擇題共有8道題，材料題共有1道題，大多以選擇題的形式出現(xiàn)，難度較小。

　　在這些年的高考中，最為常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表題是通過(guò)圖表間的相互疊加所形成的復(fù)合圖表類試題，且多為Ⅱ卷中的大題。既然是多種圖表的相互疊加，那么解答此類的試題也就是各種圖表試題分解的相加。比如圖示8：2014年浙江第40題。這道題是統(tǒng)計(jì)表、折線圖、簇形柱狀圖和百分比柱狀圖的疊加，那么解答此題一一作答即可。此題的要求是：指出材料一反映的經(jīng)濟(jì)信息。(8分)具體回答為：浙江生產(chǎn)總值逐年增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯(統(tǒng)計(jì)表)。2009年后浙江工業(yè)廢水排放量有所下降(柱狀圖)，占廢水排放總量的比重下降明顯(折線圖)。近三年，非工業(yè)廢水排放量增加，廢水排放總量居高不下(柱狀圖)，水環(huán)境不容樂(lè)觀，離綠色經(jīng)濟(jì)還有距離(小結(jié))。

　　統(tǒng)計(jì)圖表題的認(rèn)知與解答，是政治課教學(xué)和學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有系統(tǒng)完整地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能從一定的高度去認(rèn)識(shí)和我把它，才能構(gòu)建比較明晰的知識(shí)架構(gòu)，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　這些年來(lái)，在高考政治試題中頻頻出現(xiàn)的“商品價(jià)格與供需關(guān)系圖”屬于西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種重要理論，在此不做分析。