2017高中政治論文
高中是教學(xué)思想政治科目的關(guān)鍵時(shí)期，那么思想政治的論文該如何寫(xiě)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中政治論文，希望對(duì)你有幫助。
高中政治論文(一)
摘要:
高中時(shí)期是人的價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而政治這門(mén)課程對(duì)人格的培養(yǎng)也發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在新課標(biāo)的實(shí)施要求下，政治課的傳授過(guò)程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，比如應(yīng)將傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為課堂主體的師生互動(dòng)教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得更好的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。
關(guān)鍵詞:
高中政治;教學(xué)方法;師生互動(dòng)
在當(dāng)代中國(guó)，高中政治的內(nèi)容大多是理論知識(shí)，比較枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。但隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，這就導(dǎo)致了師生的互動(dòng)在教學(xué)中變得尤為重要。師生互動(dòng)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通了解，使教師能夠用自己的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的影響。
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題
(一)師生互動(dòng)較少且形式單一
在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師仍采用講授式、填鴨式的教學(xué)方式，并沒(méi)有樹(shù)立師生互動(dòng)的意識(shí)，這導(dǎo)致課堂上老師講得津津有味，學(xué)生們卻聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氛圍也十分沉悶。同時(shí)，不少老師仍把提問(wèn)式作為和學(xué)生互動(dòng)的唯一方式，而這并不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還會(huì)使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)失去興趣，得不償失。
(二)只注重知識(shí)的互動(dòng)，忽視了情感的溝通
人是有感情的生物，當(dāng)人們從內(nèi)心接受、欣賞了某件事物之后，學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到大大的提升，政治學(xué)習(xí)也是如此。因此，老師在課堂乃至生活當(dāng)中和學(xué)生情感方面的溝通就顯得非常重要了。但是，受應(yīng)試教育的影響，老師往往只看分?jǐn)?shù)，并不注重價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生歧視，而這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(三)課堂互動(dòng)的權(quán)利被教師掌握，且互動(dòng)對(duì)象不均衡
如今，教師對(duì)課堂掌握絕對(duì)的控制權(quán)，而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，在很少的一部分互動(dòng)當(dāng)中，教師也更傾向于和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使那部分學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生被排斥到課堂之外，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越沉悶，越來(lái)越不敢于表現(xiàn)自己，這樣高中政治學(xué)習(xí)的整體效果將難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、今后高中政治教學(xué)的發(fā)展方向
(一)課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生
高中學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)育成熟，而政治這門(mén)課程也重在對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀進(jìn)行一個(gè)良好的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生自主探討而教師答疑解惑的狀態(tài)。但是，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只注重在理論知識(shí)上教育學(xué)生，并不能在心靈和情感上引導(dǎo)學(xué)生。因此，老師應(yīng)該把課堂的主人位置交還給學(xué)生，和學(xué)生在一種平等、相互尊重的氛圍中交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，更應(yīng)該注意那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)秀的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，打造輕松、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生上一節(jié)課就有一節(jié)課的收獲，打造高效課堂。比如，在講“貨幣的職能”這部分知識(shí)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們結(jié)合生活中的實(shí)際情況先說(shuō)出幾個(gè)貨幣比較明顯的職能。比如價(jià)值尺度和流通手段。接下來(lái)，對(duì)于那些比較難想出來(lái)的職能，老師可以舉幾個(gè)明顯的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)提煉能夠更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，使這節(jié)課達(dá)到更好的效果。
(二)在高中政治課堂增加形式多樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)
由于高中政治的理論知識(shí)較多，生澀難懂的知識(shí)也較多，所以高中政治課堂的課堂學(xué)習(xí)效果往往不是太好。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從增加形式多樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)入手。比如，在講“意識(shí)的能動(dòng)作用”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以先邀請(qǐng)一名學(xué)生演唱《斯琴高麗的傷心》這首歌曲，學(xué)生很明顯會(huì)被歌曲吸引，進(jìn)而產(chǎn)生好奇，老師為什么要在政治課上演唱歌曲呢?進(jìn)而勢(shì)必會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。接下來(lái)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析歌詞。比如“每天都有太多的電話真是讓人傷神”這句歌詞。先請(qǐng)學(xué)生分享如果你每天都有許多電話會(huì)是什么心情。可能有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一件值得開(kāi)心的事情，因?yàn)檫@說(shuō)明自己的朋友多，生活充滿了樂(lè)趣。這么想的學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)積極的心態(tài)，進(jìn)而接下來(lái)發(fā)生的事情也會(huì)是比較令人愉快的。而有的同學(xué)可能就會(huì)覺(jué)得這是件麻煩的事情，因?yàn)殡娫挾嗫隙〞?huì)有許多的事情要處理，而這會(huì)給自己的生活造成負(fù)擔(dān)。這會(huì)導(dǎo)致他們不開(kāi)心，進(jìn)而影響后續(xù)的生活。在聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后，老師再做總結(jié)陳詞，說(shuō)明這其中蘊(yùn)含的哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我相信，這么做會(huì)給同學(xué)們留下非常深刻的印象，取得良好的課堂效果。
(三)在注重知識(shí)交流的同時(shí)，更加關(guān)注情感溝通
老師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，而這不僅僅表現(xiàn)在文化知識(shí)方面，更多的是為人品行為方面。因此，在課堂上僅僅有知識(shí)上的溝通交流是不夠的，情感上感染學(xué)生也尤為重要。比如要做到因材施教，多激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)決定對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，做到一視同仁等。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。而高中政治的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。筆者認(rèn)為，高中政治老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，只有綜合運(yùn)用專業(yè)方法，加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能打造高效的政治課堂，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。
高中政治論文(二)
【摘要】
高中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這一階段是他們的價(jià)值觀、世界觀、思想觀想成的重要時(shí)期。高中政治作為一門(mén)思想上的教育，對(duì)于幫助學(xué)生梳理良好的思想觀念具有十分重要的意義。當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為政治知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是靠死記硬背。本文從“生活化”模式下的高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性研究如此，對(duì)高中政治的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)情境等方面做出評(píng)價(jià)，并且提出可行性對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
生活化;高中政治;課堂實(shí)踐;教學(xué);時(shí)效性
引言
教育來(lái)源于生活，必須要為人在生活中的需要而服務(wù)，唯有如此才能顯示出教育的價(jià)值。課堂學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生而言，是生活中的一部分，因此如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界是教師義不容辭的責(zé)任。在高中政治教學(xué)中。教師在授課時(shí)所采用的生活化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用自己已有的知識(shí)，要授課的內(nèi)容、傳達(dá)的信息與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，由此主要包括三個(gè)特點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容與生活有關(guān)，把教學(xué)歸于實(shí)踐，歸于生活;第二，尊重學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，重視與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，共同解決問(wèn)題;第三，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映現(xiàn)實(shí)生活,更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活。
一、教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不枯燥
高中政治所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋面非常廣闊，主要包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化、政治學(xué)等內(nèi)容，尤其是哲學(xué)方面，對(duì)于哲學(xué)16-18歲的少年而言還是比較抽象的。在授課的時(shí)候，教師往往為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生死記硬背，由此一來(lái)學(xué)生不僅會(huì)感到政治課堂索然乏味，長(zhǎng)此以往更會(huì)對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵消的情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)哲學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候，“生活中處處有哲學(xué)”是一個(gè)繞不開(kāi)的話題，而生活中都有哪些哲學(xué)呢?我為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，給他們舉例子：比如，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，但是都是有內(nèi)在的聯(lián)系，由此來(lái)說(shuō)明世間萬(wàn)物都有聯(lián)系的;地球有一年四季，人有生老病死等，由此來(lái)說(shuō)明周而復(fù)始這個(gè)概念等。通過(guò)這些與生活中大家常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明生活中為何處處有哲學(xué)，更容易讓學(xué)生理解。再例如，幫助學(xué)生區(qū)分辯證法與形而上學(xué)的概念，如果我按照課本讓學(xué)生背誦辯證法主張用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，形而上學(xué)主張用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這必然會(huì)更讓學(xué)生混淆，因?yàn)樗麄儾焕斫馄渲械暮x，我舉例說(shuō)，比如小明和小張?bào)w育課上打羽毛球，打著打著羽毛球一下被小剛打到屋頂上了，小剛認(rèn)為是自己打球的時(shí)候一陣大風(fēng)給刮上去的，這就叫形而上學(xué);小明認(rèn)為，除了風(fēng)力之外，還與自己接球反擊用力過(guò)猛，小剛回打速度過(guò)快以及場(chǎng)地選擇空間狹小等有關(guān)，這就叫做辯證法。學(xué)生很樂(lè)怡聽(tīng)這樣的風(fēng)趣的解釋，也區(qū)分了概念。
二、巧用打比方，讓案例更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
高中政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)生活這一章節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言比較有難度。眾所周知，經(jīng)濟(jì)生活與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到理論，甚至有些學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容，由此學(xué)生如果不能理解其中的含義，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很吃力。教師在授課的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦很有必要，但是讓他們背誦之前必須讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容有所了解，這樣才會(huì)產(chǎn)生出良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在給學(xué)生講消費(fèi)的影響因素的時(shí)候，為了讓課堂效果更好，我引用與生活密切相關(guān)的實(shí)例。我問(wèn)學(xué)生，手機(jī)在現(xiàn)在是人人所必須具備的生活用品，有的學(xué)生想買三星的，有的想買華為的，還有的想買蘋(píng)果的，他們考慮到什么因素?有的學(xué)生回答，考慮到價(jià)格因素，有的學(xué)生說(shuō)考慮到手中有沒(méi)有錢(qián)的因素。我又問(wèn)，如果在價(jià)格和手中有沒(méi)有錢(qián)這兩個(gè)因素中，我能實(shí)現(xiàn)其中的一個(gè)愿望，你們會(huì)選擇哪一個(gè)因素?學(xué)生們異口同聲的回答，錢(qián)!我緊接著說(shuō)，所以有沒(méi)有錢(qián)是基本的前提，因此對(duì)應(yīng)課本而言，就是居民收入，這是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)。而大家口中的價(jià)格，對(duì)應(yīng)課本的內(nèi)容則是物價(jià)水平，這是消費(fèi)的重要因素，排在居民收入之后。我然后話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)，如果全班都買華為手機(jī)，這時(shí)候小明沒(méi)有足夠的錢(qián)，他需要買什么品牌的?有的學(xué)生說(shuō)也買華為手機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該買蘋(píng)果手機(jī)，有的學(xué)生還說(shuō)買一個(gè)普通的手機(jī)等等。
三、政治授課密切與時(shí)政相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野
政治課程的一大特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此必須與時(shí)政相結(jié)合，才能更好的讓學(xué)生知道哪里是重點(diǎn)，需要認(rèn)真鞏固，那里是次重點(diǎn)，只要了解即可。高中政治考試必然要與一些社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞等結(jié)合，所以教師在授課的時(shí)候要主因引導(dǎo)學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播、報(bào)紙等多看、多聽(tīng)新聞，當(dāng)然，教師在授課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容插入時(shí)政以及社會(huì)熱點(diǎn)話題可以增加教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。例如，在給學(xué)生講聯(lián)合國(guó)的作用和功能的時(shí)候，我從近年來(lái)聯(lián)合國(guó)在處理國(guó)際社會(huì)重大危機(jī)所采取的對(duì)策來(lái)與學(xué)生一起分析有關(guān)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)點(diǎn);在給學(xué)生講美國(guó)的兩黨制的時(shí)候，我根據(jù)民主黨希拉里與共和黨川普的競(jìng)選方式，以及他們的演講內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生更好的了解西方政黨制度，特別是注意西方政黨制度的虛偽性。
結(jié)束語(yǔ)
“生活化”模式下的高中政治課堂教學(xué)有效性需要師生在課堂上密切配合。具體到教師而言，教師將授課內(nèi)容生活化，講課的時(shí)候善于打比方，而且還要將時(shí)政知識(shí)有機(jī)的融入課堂中。不僅如此，教師還需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際情況，才能不斷有突破。
高中政治論文(三)
摘要：
當(dāng)前政治教學(xué)中出現(xiàn)一些為情景而情景、三維目標(biāo)零散以及人為割斷教學(xué)知識(shí)體系等教學(xué)碎片化現(xiàn)象，筆者通過(guò)大力開(kāi)展具備“三貼近”原則的“主題式”情景建構(gòu)、積極推進(jìn)教學(xué)過(guò)程思維建構(gòu)和全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)完整建構(gòu)的主題式教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：
碎片化;主題式;三貼近;建構(gòu)
碎片化是指課堂教學(xué)中存在著脫離教學(xué)內(nèi)容的情景、割裂教學(xué)目標(biāo)以及脫離體系的零碎教學(xué)環(huán)節(jié)。用“主題式”教學(xué)策略重構(gòu)“情景創(chuàng)設(shè)、過(guò)程探究及目標(biāo)建構(gòu)”有助于促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的高效以及高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
一、高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的“碎片化”現(xiàn)象
當(dāng)前高中政治課的教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)也最容易出現(xiàn)的“碎片化”主要有三個(gè)方面：情景構(gòu)建“碎片化”?？陀^上，現(xiàn)行的教材重視情景設(shè)置的生活化，但教材中的情景常常一方面只是學(xué)習(xí)個(gè)別知識(shí)的情景，另一方面也是缺少內(nèi)在聯(lián)系情景。這時(shí)，相當(dāng)一部分教師將未經(jīng)整合的情景材料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，或者，只為書(shū)中的某個(gè)觀點(diǎn)擺設(shè)一堆材料。課堂呈現(xiàn)眼花繚亂的材料堆積，展示的是為情景而情景的堆砌。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)上的“碎片化”現(xiàn)象就出現(xiàn)了。過(guò)程構(gòu)建“碎片化”。這是指教學(xué)中出現(xiàn)邏輯思維不連貫使教學(xué)內(nèi)容孤立，或沒(méi)有重構(gòu)使知識(shí)零散的現(xiàn)象。一方面現(xiàn)行教材的文本知識(shí)與情景材料不夠協(xié)調(diào)，另一方面缺乏思考的教師未對(duì)教材知識(shí)重新建構(gòu)。這樣教學(xué)中不能把握好教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的，無(wú)法有效整合和貫通。目標(biāo)構(gòu)建“碎片化”。課程改革實(shí)施之后教學(xué)必須緊扣“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一有著密切聯(lián)系的三維教學(xué)目標(biāo)?？梢徊糠纸處熢诩惫慕虒W(xué)中，把三維目標(biāo)人為地割裂，只重視知識(shí)目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法，無(wú)視情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。這樣就造成了目標(biāo)構(gòu)建的“碎片化”，并且加劇了教學(xué)過(guò)程的碎片化。
二、“主題式”教學(xué)策略的內(nèi)涵
主題式教學(xué)是依托主題為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采取適當(dāng)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。主題式教學(xué)關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生，對(duì)學(xué)生需要掌握的系列知識(shí)深入講解并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，學(xué)生有著完整的學(xué)習(xí)方案與過(guò)程。主題式教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。同時(shí)它要求師生都要運(yùn)用情境展開(kāi)自主的探討和交流式合作學(xué)習(xí)，師生是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，也是交流研討者。實(shí)施主題式教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)課程計(jì)劃，通盤(pán)考慮學(xué)科教材、學(xué)生需求來(lái)合理選擇教學(xué)主題，串聯(lián)知識(shí)切片。主題式教學(xué)的基本原則是：以學(xué)生的起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)確定教學(xué)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力掌握情況、學(xué)習(xí)技能和情感態(tài)度等角度綜合分析，串聯(lián)系列知識(shí)切片，縱向挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容、融會(huì)貫通和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、以主題式教學(xué)策略破除教學(xué)中碎片化現(xiàn)象
(一)開(kāi)展具備“三貼近”原則的“主題式”情境建構(gòu)
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境就必須破除情景構(gòu)建碎片化———單純地制作幾張或幾十張幻燈片，與所學(xué)知識(shí)有關(guān)或無(wú)關(guān)的資料都堆到多媒體上，教師一頁(yè)頁(yè)翻，學(xué)生一頁(yè)頁(yè)看。這樣的教學(xué)情景，學(xué)生看完有驚訝、恍然大悟等感覺(jué)，卻無(wú)主動(dòng)探索的積極性，無(wú)全面構(gòu)建知識(shí)體系的思維，教師課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度和效用。“主題式”情境建構(gòu)，則是以堅(jiān)持“三貼近”為原則，圍繞一定“主題”把教材或生活中零散的材料與所傳授的知識(shí)形成有機(jī)融合，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)，構(gòu)建出以情為經(jīng)、以境為緯的深化主題認(rèn)知的多功能教學(xué)情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠改變孤立的、碎片化材料情景堆砌，促使學(xué)生整體把握知識(shí)、積極分析知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的辯證思維和積極價(jià)值取向的構(gòu)建，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)《政治生活》的“民主決策”時(shí)，一些教師往往將書(shū)本中“兩種不同決策方式”的漫畫(huà)和舉行聽(tīng)證會(huì)的表格再加上網(wǎng)絡(luò)上收集的一些地方聽(tīng)證會(huì)的圖片一起放給學(xué)生看，講給學(xué)生聽(tīng)。這樣的教學(xué)情景學(xué)生只有被動(dòng)的接受。筆者以圍繞題為“泉州公交車票價(jià)調(diào)整”模擬聽(tīng)證會(huì)的形式將全班學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)角色扮演、收集展示材料、自由辯論等方式構(gòu)建出書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的主題鮮明的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活集合等結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題、全面思維的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有之義。
(二)積極實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“主題式”思維建構(gòu)
忽視知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程“碎片化”最主要的危害在于割裂了課堂教學(xué)內(nèi)容與宏觀知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致知識(shí)連貫性被削弱。學(xué)生既在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維的斷層又無(wú)法建立嚴(yán)密的知識(shí)體系。課堂教學(xué)過(guò)程看似熱鬧，但學(xué)得缺乏應(yīng)有的深度，教師所講往往也是照本宣科、照綱讀綱，少了具有深度聯(lián)系的內(nèi)涵美。我們需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“主題式”思維建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中的“主題式”思維建構(gòu)，是在教學(xué)流程上通過(guò)主題的構(gòu)建凸顯知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握并依據(jù)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，通過(guò)層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成較為完善的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生要思考本次學(xué)習(xí)的“主題”，要聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要提供內(nèi)化的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究與“主題”相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。這樣深度融合、內(nèi)外聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)的“主題式”微建構(gòu)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整掌握，又培養(yǎng)和鍛煉了能力。例如高中《政治生活》，如果我們以“全國(guó)兩會(huì)”為主題，通過(guò)“人民代表大會(huì)”和“中國(guó)特色政黨制度”等微主題的建構(gòu)，讓學(xué)生掌握兩會(huì)的性質(zhì)、地位、職能，通過(guò)全國(guó)人大和全國(guó)人大會(huì)關(guān)系等知識(shí)清楚我國(guó)重大決策和法律出臺(tái)的程序，掌握我國(guó)民主決策的途徑;了解國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)與政府部門(mén)的關(guān)系;了解各政黨和政協(xié)的關(guān)系，掌握我國(guó)政治體制和政黨制度等，從而能夠比較全面地了解我國(guó)公民所必知的政治生活，學(xué)會(huì)用辯證、發(fā)展的眼光看待身邊政治現(xiàn)象。
(三)全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的“主題式”完整建構(gòu)
三維目標(biāo)的碎片化最突出的問(wèn)題就是割裂甚至忽視情感目標(biāo)。“主題式”三維目標(biāo)就是通過(guò)主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生既進(jìn)行知識(shí)的理解領(lǐng)會(huì)、合作交流和實(shí)踐探究，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思培育起社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德情感和情感體驗(yàn)。主題式學(xué)習(xí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)主題，要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要圍繞主題設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐探究活動(dòng)。這樣，主題式學(xué)習(xí)要關(guān)注情感體驗(yàn)，要重視實(shí)踐探究中學(xué)科能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主題式學(xué)習(xí)的教與學(xué)不僅要求通過(guò)多重整合建立完善的知識(shí)體系，還要求全面協(xié)調(diào)學(xué)生的思維、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及推動(dòng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，這樣推動(dòng)三者的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的完整建構(gòu)。
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