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高考政治二輪復(fù)習(xí)策略

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高考政治二輪復(fù)習(xí)策略

  近兩年來(lái),政治高考試題更多出現(xiàn)開(kāi)放式、研究性考核內(nèi)容,考核學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題,交流合作和創(chuàng)新等方面的能力,考核學(xué)生思維過(guò)程的合理性,這又提醒我們要關(guān)注高考新動(dòng)向。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考政治二輪復(fù)習(xí)策略,希望對(duì)大家有所幫助!

  高考政治二輪復(fù)習(xí)策略1

  1.加強(qiáng)理解《考試大綱》

  要全面把握有關(guān)政治課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵及其范圍,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系和區(qū)別。正確理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn),理清知識(shí)脈絡(luò),對(duì)于應(yīng)對(duì)高考是十分必要的,因?yàn)椤洞缶V》中有關(guān)高考內(nèi)容和要求畢竟是高考命題的依據(jù)。從歷年高考來(lái)看,政治試卷試題內(nèi)容覆蓋了《大綱》中絕大部分知識(shí)點(diǎn),其中有些試題是明確考查學(xué)生識(shí)記能力的,有些是明確考查學(xué)生理解能力的,盡管題干中材料相當(dāng)部分引用的是一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象?!洞缶V》還為我們?nèi)シ治龊徒獯鸶嗟念}目奠定了一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)。

  2.圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題分析思考

  如果說(shuō)上學(xué)期學(xué)習(xí),主要是圍繞知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),使我們能在各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中予以再認(rèn)和再現(xiàn),那么第二輪復(fù)習(xí)則恰恰相反,應(yīng)以社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心,去多角度、多層次地尋找與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),以便對(duì)此熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),提出解決問(wèn)題的方案和思路。因?yàn)檎螌W(xué)課是一門(mén)具有強(qiáng)烈時(shí)代特征的學(xué)科,高考試題必然會(huì)反映國(guó)家意志,重大時(shí)政熱點(diǎn)必然是高考試題的重要對(duì)象,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析說(shuō)明評(píng)價(jià)重大時(shí)政熱點(diǎn),是對(duì)應(yīng)考學(xué)生的必然要求。當(dāng)然在選擇重大時(shí)政熱點(diǎn)時(shí),應(yīng)進(jìn)行篩選,主要依據(jù)是:中央在理論時(shí)間上的重大突破點(diǎn),即與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的新提法、新思路;國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)效性,即誰(shuí)最近熱,誰(shuí)最熱;發(fā)生在我們周圍似乎是小事,卻又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題。找出這些熱點(diǎn)背景材料,通過(guò)一定的切入角度,用所學(xué)知識(shí)去分析和評(píng)價(jià)。

  3.主動(dòng)關(guān)注高考動(dòng)向

  近兩年來(lái),政治高考試題更多出現(xiàn)開(kāi)放式、研究性考核內(nèi)容,考核學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題,交流合作和創(chuàng)新等方面的能力,考核學(xué)生思維過(guò)程的合理性,這又提醒我們要關(guān)注高考新動(dòng)向。在此段時(shí)間內(nèi)應(yīng)多加訓(xùn)練、思考。還可以總結(jié)幾年來(lái)參與研究性學(xué)習(xí),參與社會(huì)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn),以便更好地應(yīng)對(duì)。

  高考政治二輪復(fù)習(xí)策略2

  一、高考二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

  高考二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)在于,經(jīng)過(guò)了一輪復(fù)習(xí)以后我們對(duì)于所有的課本知識(shí)都有了或模糊或清晰的印象,甚至勤奮的同學(xué)可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都能背出來(lái)了。比如說(shuō),什么是通貨膨脹啊,消費(fèi)的影響因素有哪些啊,財(cái)政的作用是幾點(diǎn)啊,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么弊端啊,宏觀調(diào)控有什么手段啊,張口就來(lái)。但是你要讓他說(shuō)出來(lái)這些知識(shí)點(diǎn)處于課本具體什么位置,屬于“轉(zhuǎn)方式”還是“調(diào)結(jié)構(gòu)”,都有什么聯(lián)系,在高考中都是怎么考察的,什么樣的題才會(huì)考到這些知識(shí)點(diǎn),就一問(wèn)三不知了。

  也就是說(shuō),我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中只是回顧了知識(shí)點(diǎn)本身,卻沒(méi)有重視它的框架,以及知識(shí)之間的聯(lián)系。

  那我們?cè)撛趺磸浹a(bǔ)這些缺陷呢?

  二、高考二輪復(fù)習(xí)的方法

  新東方韋墨老師建議,不管是二輪復(fù)習(xí)還是以后的三輪復(fù)習(xí),都要回歸課本,必須回到課本。怎么回歸?二輪的回歸和三輪的回歸是一回事嗎?當(dāng)然不是,下面聽(tīng)北京新東方韋墨老師為大家細(xì)述:

  1、復(fù)習(xí)框架

  我們二輪復(fù)習(xí)的回歸課本,首先說(shuō)說(shuō)復(fù)習(xí)框架。

  舉例子來(lái)說(shuō),比如《生活與哲學(xué)》,我們想想,“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”是哪個(gè)單元?屬于什么主義?探索真理的歷程是唯物論?認(rèn)識(shí)論?還是辯證法?“意識(shí)的作用”有哪些?想不出來(lái)的話,就說(shuō)明框架混亂了。

  需要注意的是這本書(shū)有幾個(gè)單元,標(biāo)題分別是什么,每個(gè)單元有幾課,每一章節(jié)頂部有一個(gè)藍(lán)色的框題,還有藍(lán)色字體的標(biāo)題,分幾層,都是什么。我們可以找一張大紙,把剛才說(shuō)的這些框架寫(xiě)出來(lái),一本書(shū)一張紙。每天整理出來(lái)一些,把結(jié)構(gòu)弄清,這很重要。

  寫(xiě)好以后,怎么用它來(lái)復(fù)習(xí)呢?比如看到“意識(shí)的作用”這一框,下面分為幾個(gè)大點(diǎn)?每一點(diǎn)具體分為幾個(gè)小點(diǎn)?我們看著自己的那張大紙,去仔細(xì)回想。實(shí)在想不起來(lái)的時(shí)候,就去課本上找出來(lái),及時(shí)補(bǔ)漏洞。如果做題的時(shí)候看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也要去想一想,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在我那張大紙上的什么位置?這樣,慢慢地培養(yǎng)起自己建立框架意識(shí)的習(xí)慣,每天記住一兩個(gè)大框架,不出兩個(gè)月,我們就可以建立起一個(gè)非常完整的知識(shí)框架體系了。

  2、建立聯(lián)系

  12月份的時(shí)候,北京考了一次聯(lián)考,其中第一道政治的大題就是這么問(wèn)的:“結(jié)合材料,從經(jīng)濟(jì)生活角度分析中央財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出變化的現(xiàn)實(shí)意義。”

  很多學(xué)生都答不出什么內(nèi)容,只能拿三四分,為啥呢?沒(méi)有建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。

  我們來(lái)審題,“分析中央財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出變化的現(xiàn)實(shí)意義”,可以看出,財(cái)政支出,是說(shuō)政府花錢(qián),政府花錢(qián)也是消費(fèi)啊,環(huán)保消費(fèi)花錢(qián)多了,對(duì)經(jīng)濟(jì)有好處啊。所以我們?cè)诮⑵鹬R(shí)框架的基礎(chǔ)上,可以想出來(lái)要答第四課,消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的知識(shí)。答案是“消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。中央財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出的増加,增加社會(huì)需求,對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用,促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。”

  那涉及消費(fèi)的知識(shí)還有什么呢?第十課轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式那兒有。答案是“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多依靠?jī)?nèi)需(特別是消費(fèi)需求)拉動(dòng),更多依靠科技進(jìn)步驅(qū)動(dòng),推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。”這都是課本原話,孩子可能背下來(lái)了,但是他不知道要答這個(gè)。因?yàn)樗麤](méi)有建立起來(lái)知識(shí)之間的聯(lián)系,他不知道現(xiàn)在的考試,都是考察同一個(gè)要素(比如剛才說(shuō)的消費(fèi))出現(xiàn)在不同的課本章節(jié),你需要挑出來(lái)符合考試題材料的那幾點(diǎn),構(gòu)建一個(gè)新的知識(shí)體系,而不是單純的背書(shū)。

  所以我們得建立起不同位置的知識(shí)之間的聯(lián)系。

  我們又要問(wèn)了,那我怎么建立起這個(gè)聯(lián)系?怎么才能對(duì)整本書(shū)有一個(gè)宏觀的把握?讓北京新東方一對(duì)一韋墨老師來(lái)告訴你。

  首先,我們要把課本知識(shí)拆分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種,稍微有一些語(yǔ)文功底的學(xué)生應(yīng)該能從課本字面意思看出來(lái),不過(guò)這個(gè)也需要平時(shí)的積累。

  然后,我們要去總結(jié)。比如說(shuō),消費(fèi)者能做的有哪些,企業(yè)或者經(jīng)營(yíng)者要做的有哪些,做法類的整理出來(lái)。然后是意義類,然后是原因類。要自己親自去總結(jié),才能更有印象,要想偷懶要老師整理好的,也行,我們新東方的老師這里都有,但是那樣背了效果不如親自整理的印象深。

  為什么要整理這個(gè)呢?假設(shè)一道題讓你用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)回答政府該怎么去做一件事,你整理好了以后,就可以在腦子里回憶一下,整本書(shū)涉及政府該怎么做的有哪些:第1課,有對(duì)通貨膨脹和匯率的控制;第2課,有穩(wěn)定物價(jià);第3課,促進(jìn)消費(fèi);第4課,發(fā)展生產(chǎn)力和堅(jiān)持完善基本經(jīng)濟(jì)制度;第5課,有促進(jìn)就業(yè)的措施;第7課,促進(jìn)分配公平;第8課,有發(fā)揮財(cái)政的作用,稅目和稅率的制定;第9課,有市場(chǎng)秩序和宏觀調(diào)控;第10課,有貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

  也就是說(shuō),老師剛才給你提供的是一個(gè)復(fù)習(xí)的角度,要做到復(fù)習(xí)以后腦子里要清晰地知道每一課有什么知識(shí),才能迅速判斷這個(gè)知識(shí)和題目的設(shè)問(wèn)有沒(méi)有關(guān)系,才不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)以致失分。
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