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高三語文考試分析

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  在高三考試之前,對試卷做一些分析也是很重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高三語文考試分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。

  高三語文考試分析(一)

  一、試卷的構(gòu)成

  本次高三語文試題總分為150分,其中寫作60分,閱讀部分現(xiàn)代文,古代詩歌及文言文部分,和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同??傤}量為29題,其中閱讀28題,寫作1題,從試題難度梯度上看,試題的梯度呈現(xiàn)由淺入深的排列,兩題文言文前一題的得分較低,作文只限定學(xué)生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內(nèi)背誦部分。側(cè)重于學(xué)生古代漢語的理解、分析、綜合運(yùn)用,如解釋文言實(shí)詞和虛詞,將文言文譯成現(xiàn)代漢語,分析,理解文中人物形象,揣摩人物言語的真實(shí)用意,分析寓言故事所蘊(yùn)含的哲理,這些試題的設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練。

  二、試卷的特點(diǎn)

  總體來說,這份高三語文試卷,試題題量適中,試題形式靈活,側(cè)重基礎(chǔ)。整體成績有了提高。

  三、存在問題

  1、學(xué)生各班之間差異不大,但班內(nèi)學(xué)生差異頗大,最高分與最低分懸殊70-80分,分?jǐn)?shù)懸殊。學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成績兩極分化嚴(yán)重。

  2、年級平均分為81.9分,與期望值90分差異較大,懸殊9分。

  3、文化積淀較薄弱,試卷中考的古詩詞默寫一共占6分,學(xué)生平均得分4-5分,有些偏低。

  .4、學(xué)生答題表述欠規(guī)范,欠準(zhǔn)確,欠簡潔,欠連貫,有時心里理解明白可表述不當(dāng)。

  5、鑒賞能力不強(qiáng),分析能力不強(qiáng),觀點(diǎn)明確了,在評價時缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學(xué)閱讀量嚴(yán)重不足,積累不夠。 現(xiàn)代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差,亟待加強(qiáng)訓(xùn)練。

  6、學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性,不肯下功夫背誦,背誦時講條件,對語文學(xué)習(xí)總的投入時間不多。

  7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫,不寫題目,不完篇。在批卷時每人被扣了分,整體書寫水平不高。作文的結(jié)構(gòu)意識不強(qiáng),議論能力有待提高。 寫作是時感到材料匱乏,詞匯貧乏,語言缺乏表現(xiàn)力,立意不深,更缺少創(chuàng)新。

  8、閱卷教師對評分標(biāo)準(zhǔn)把握不一致,特別是作文。

  文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎(chǔ)知識和基本能力掌握不牢 。 詩詞賞析困難較大,如意象、語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等方面。

  10. 少數(shù)同學(xué)卷面很差,要端正態(tài)度加強(qiáng)訓(xùn)練。

  11、體驗(yàn)到高考的壓力和痛苦,主動性和積極性有很大提高,這主要體絕大部分同學(xué)身上。

  12、上課困倦、瞌睡、想心思、發(fā)呆、用手機(jī)發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無所事事;這些現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學(xué)身上。

  高三語文考試分析(二)

  一、考試情況分析:

  全年級語文科平均分為80.06分,優(yōu)秀率為0,及格率27.10%,不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分,優(yōu)秀率為0,及格率32.65%,不及格率為67.35%;理科平均分為78.30分,優(yōu)秀率為零,及格率21.55%,不及格率為78.45%。

  答題情況:

  1、小閱讀、基礎(chǔ)題存在一定問題,學(xué)生應(yīng)試中判斷的穩(wěn)定性不夠,前期復(fù)習(xí)雖有階段性成效,但學(xué)生缺乏一定量的練習(xí),心理素質(zhì)不夠而穩(wěn)定,馬虎大意是該部分失分的主要問題。另外與學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本能力有一定關(guān)系,特別是學(xué)困生問題較大,需在后期復(fù)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。優(yōu)等生失分與判斷粗心有一定關(guān)系,在抓試題類型特點(diǎn)上思維敏銳性不夠,需在后期復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分學(xué)生的思維細(xì)致化訓(xùn)練。

  2、古文翻譯部分普遍得分較低,一方面與試題難度有一定關(guān)系,另一方面學(xué)生還未完全養(yǎng)成逐字落實(shí)的習(xí)慣,出現(xiàn)意猜現(xiàn)象,甚至猜反,這塊為學(xué)生學(xué)習(xí)短板,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句,意不離文,字字落實(shí)”的習(xí)慣養(yǎng)成。

  3、古代詩歌鑒賞存在答題不夠規(guī)范,有的有要點(diǎn),無陳述,有的有陳述,五要點(diǎn);部分學(xué)生分不清頷聯(lián)和頸聯(lián)概念,答題有要點(diǎn),無陳述。部分學(xué)生答的較好,一方面試題較為簡單,另一方面前段復(fù)習(xí)為此塊打下了基礎(chǔ),今后應(yīng)繼續(xù)鞏固。

  4、背誦題學(xué)生答得較差,主要問題是背誦中錯字較多,需要加強(qiáng)默寫訓(xùn)練,課前背誦及早讀督查很有必要。

  5、現(xiàn)代文閱讀與復(fù)習(xí)同步,按照學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)與能力,相對來說答的較好。但部分差生存在選題上的問題,差生應(yīng)盡量選實(shí)用文,另外部分學(xué)生在答題思路與緊扣原文上有一定問題,概括能力差,缺乏答題思路,有觀點(diǎn)無闡述現(xiàn)象普遍,今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

  6、語言表達(dá)模塊,成語、病句問題較多,需在今后進(jìn)一步加強(qiáng)。評價題是南方試題模式,要求300字,學(xué)生準(zhǔn)備不足,很難達(dá)到要求,答得較差。成語引申題也為南方模式,學(xué)生缺乏準(zhǔn)備,考生存在答題無序,脫離題旨中心的問題,有待進(jìn)一步加強(qiáng)思維規(guī)范化訓(xùn)練。

  7、寫作大部分學(xué)生比前段有明顯進(jìn)步,但仍然存在文體不分,審題能力較差,偏離主題,思路混亂,語言段落脫題等問題,特別是部分學(xué)困生存在字?jǐn)?shù)不夠,亂涂亂畫,段落混亂,詞不達(dá)意等現(xiàn)象,應(yīng)努力改進(jìn)。

  二、今后復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題及改進(jìn)措施

  (一)、認(rèn)真分析學(xué)情、班情,確立目標(biāo),確定教法。對于尖子班來說要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,要保證這部分學(xué)生的整體提高,注意優(yōu)生中語文科偏弱的現(xiàn)象,做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;對于差班應(yīng)降低難度,放慢速度,盡最大可能提高課堂效率,抓好優(yōu)等生的上臺階工作,盡最大可能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高,提高有效得分率。

  (二)、進(jìn)一步加強(qiáng)文言文復(fù)習(xí)力度,加強(qiáng)實(shí)詞、虛詞、句式、語法等相關(guān)知識學(xué)習(xí),特別是培養(yǎng)文言文語法意識;夯實(shí)基礎(chǔ),逐步提高文言文翻譯技巧,抓好高考考點(diǎn)要求的落實(shí)工作,徹底改變學(xué)生以意譯為主和猜大意的思維習(xí)慣,努力使翻譯這個模塊有穩(wěn)定的得分點(diǎn)。

  (三)、加強(qiáng)背誦,特別是加強(qiáng)對尖子班的本科學(xué)困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫結(jié)合,提高背誦效率,保持知識落實(shí)的長期有效,增強(qiáng)穩(wěn)定得分點(diǎn)。

  (四)、閱讀部分要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文本意識,努力使學(xué)生答題不離文本;注意加強(qiáng)套路練習(xí),必要時要求學(xué)生注意序號的使用,培養(yǎng)學(xué)生有意識的分點(diǎn)作答;注意課堂加強(qiáng)觀點(diǎn)和陳述的分點(diǎn)引導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成做簡答必將把觀點(diǎn)放前,陳述在后,以文作答的習(xí)慣。

  (五)、注意前段復(fù)習(xí)知識的回生補(bǔ)救工作,課堂加強(qiáng)相關(guān)知識引導(dǎo),努力解決邊復(fù)習(xí)邊遺忘的問題;加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練,抓好學(xué)生練習(xí)的自覺性,做好練習(xí)題的搜集、整理、整合、檢查,鞏固復(fù)習(xí)效果。

  (六)、注意語文早讀的學(xué)法指導(dǎo)工作,要求學(xué)生在關(guān)注背誦的同時,注意默讀、識記相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本套路,提高知識的準(zhǔn)確性和答題的效度;注意引導(dǎo)學(xué)生在早讀讀一些雜志和課外書,讀一些與考試內(nèi)容有關(guān)的文章,拓展視野,提高思維和語言運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生作文素材的積累。

  (七)、注意主觀題應(yīng)試思維與答題套路的積累和方法指導(dǎo),必要時老師要不厭其煩板書給學(xué)生,使學(xué)生掌握一定的答題基本套路,有一定的答題思路,有法操作,完成建模工作。

  (八)、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)化和有序化,注意分段推進(jìn),注意加強(qiáng)審題、思路、立意訓(xùn)練,努力使學(xué)生做到審題明確,思路清楚,不偏離題意,分塊提高,各有重點(diǎn),循序漸進(jìn)。

  作文建議后期作好以下幾點(diǎn):

  1審題、立意、思路訓(xùn)練要加強(qiáng),近年來高考多為材料作文,要以此為重點(diǎn),加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,努力使學(xué)生達(dá)到立意不偏離材料,作文有章法,思路有邏輯,行文扣主旨。

  2、書面。盡量要求學(xué)生用碳素筆寫作文,努力消除涂寫、涂鴉現(xiàn)象,減少錯別字,減少開頭、結(jié)尾的大段涂改,做到卷面清爽。

  3、字?jǐn)?shù)。加強(qiáng)段落教學(xué),加強(qiáng)“五段式”引導(dǎo),力求學(xué)困生的作文努力達(dá)到800字的底線;注意學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),加強(qiáng)講評指導(dǎo),教給學(xué)困生一定的寫作方法,使學(xué)生有章可循,循序漸進(jìn)。

  4、行文。先從文體入手,使學(xué)困生的作文具有一定的符合文體特點(diǎn)的形體;注重文法,強(qiáng)化思路意識,引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的段落思路和段落內(nèi)層次思路,解決思路無序,段落混亂的問題,使學(xué)生具有初步的寫作能力;對于優(yōu)生可適當(dāng)加強(qiáng)審題、立意、圍繞中心、選材、語言等方面的問題,努力使作文訓(xùn)練做到目的明確,練有目標(biāo),分塊提高,關(guān)注整體,分類推進(jìn),力求使更多的學(xué)生達(dá)到40分水平線。

  高三語文考試分析(三)

  一、試卷、考試情況

  本次語文試卷注重基礎(chǔ),突出重點(diǎn).試題難度符合新課標(biāo)、新教材的要求,本次比較能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 高三12、17班平均分、及格率分別為96.53、87.76%,86.86、34%。12班最高分113分,最低分83。17班最高分105,最低分64.

  二、出現(xiàn)的問題

  (1)學(xué)生理解題意的能力較差,例如名句默寫題,總分6分,12班均分2.95分,17班均分1.39分。這些篇目,學(xué)生都會背,但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題,第二大題5小題和文言翻譯題,名句默寫題,17班的作文得分率比較低。由于學(xué)生語言表達(dá)能力較差,答卷時表達(dá)和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確性。

  (2)學(xué)生答題不夠規(guī)范,沒掌握答題技巧,比如詩歌鑒賞題,學(xué)生讀懂了詩,但不會提煉關(guān)鍵詞,漫無目的的答,不會分點(diǎn)回答,結(jié)果得分不高。

  (3)由于好學(xué)生粗心,差學(xué)生厭學(xué),不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少興趣,學(xué)習(xí)的主動性較差??此麄兊木砻婢椭?,部分學(xué)生書寫不規(guī)范,卷面不整潔。甚至還有學(xué)生前面三題全是空白,不做閱讀題、試卷整頁空白。

  三、改進(jìn)措施

  針對存在的問題,今后采取下面幾點(diǎn)措施:

  1、規(guī)范答題技巧,規(guī)范答題格式,注重分點(diǎn)答題,避免不必要的丟分。

  2、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量.課堂教學(xué)堅持面向全體學(xué)生,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí), 強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識和反饋意識。

  3、加強(qiáng)學(xué)生思想教育和長效管理,認(rèn)真及時地做好差生輔導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,激勵他們樹立學(xué)習(xí)的信心。關(guān)注薄弱班級,關(guān)注差生轉(zhuǎn)換。

  4、不同班級,不同學(xué)生,分層次要求,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展提高,為高考做好充分全面的準(zhǔn)備。

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