高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的方法詳解
高三是學(xué)生復(fù)習(xí)的階段，但是很多的學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些的知識(shí)點(diǎn)背遺忘或者沒(méi)有熟記，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的方法，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的方法
首先是漢字的認(rèn)讀和書寫。字音上，語(yǔ)音的考查除選擇題外一般是結(jié)合語(yǔ)境要求給易讀錯(cuò)的字準(zhǔn)確地注音，復(fù)習(xí)時(shí)注意下面幾種情況：形近字、多音字(“倔強(qiáng)jiàng”等)、讀音與聲旁不一致的形聲字的讀音;字形上，要辨析字形正誤，一切當(dāng)從字的意義入手，可將教材中常用的、易讀錯(cuò)的字，分類整理，熟記于心。切記要?jiǎng)邮謱?，而不能僅僅是看。
其次是古詩(shī)文名句的默寫。復(fù)習(xí)中，對(duì)規(guī)定要背誦的古詩(shī)文要毫不猶豫地背熟，只有背熟才能默寫出來(lái)，也不能因?yàn)闀?huì)背卻不會(huì)寫字或?qū)戝e(cuò)別字而丟分;對(duì)一些名句所蘊(yùn)含的思想感情要領(lǐng)會(huì)透徹，并準(zhǔn)確得體地結(jié)合語(yǔ)境加以運(yùn)用，不要因?yàn)椴焕斫忸}意和詩(shī)句的意思而默寫不出來(lái)或運(yùn)用不當(dāng)。復(fù)習(xí)時(shí)可將名句分類整理，如四季景物的描寫、抒發(fā)友情等。理解型、運(yùn)用型默寫等創(chuàng)新題型要多注意。這部分內(nèi)容包括古詩(shī)34首(七年級(jí)8首，八年級(jí)15首，九年級(jí)11首)，文言文16篇(七年級(jí)3篇，八年級(jí)5篇，九年級(jí)8篇)，名言佳句50句。
第三是文學(xué)常識(shí)。這部分的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)可采取縱向及橫向聯(lián)系法?？v向聯(lián)系是以文學(xué)史為線索，把課文所涉及的古今重要作家、作品進(jìn)行歸類，形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);橫向聯(lián)系就是把與之相關(guān)的內(nèi)容歸類記憶。復(fù)習(xí)時(shí)采用淘汰處理的方法，把自己完全掌握的內(nèi)容作上記號(hào)，未掌握的集中精力突破，掌握了一批再淘汰一批，直至完全掌握。
高中語(yǔ)文的有效聽(tīng)課文的方法
1、聽(tīng)視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)什么，聽(tīng)老師對(duì)課文的分析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)老師的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識(shí)，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
2、聽(tīng)思并用法?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，在聽(tīng)課中，邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機(jī)式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
3、五到聽(tīng)課法。“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
4、符號(hào)助記法。無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。
5、要點(diǎn)記取法。有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng);覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。
6、主動(dòng)參與法。實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。
7、目標(biāo)聽(tīng)課法。上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。
8、質(zhì)疑聽(tīng)課法。“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
9、存疑聽(tīng)課法。聽(tīng)課時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
高中的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣
(一)很重要的一個(gè)就是對(duì)錯(cuò)題的整理和總結(jié)，把錯(cuò)題記下來(lái)，在記的過(guò)程中重新寫一遍做題方法來(lái)加深印象，將錯(cuò)的和疏落的地方補(bǔ)齊，錯(cuò)題本不是簡(jiǎn)單地抄下來(lái)，而是要進(jìn)行總結(jié)歸類，以此來(lái)查漏補(bǔ)缺解決同一類的問(wèn)題。
(二)除此之外，在跟著學(xué)校大進(jìn)度的同時(shí)，自己要有一些小計(jì)劃，但是這個(gè)計(jì)劃不能太多，要適合自己，如果定的計(jì)劃特別多，完不成的話就會(huì)給自己一種很大的壓迫感，也會(huì)給心理上帶來(lái)很大壓力。所以要制定的計(jì)劃要有針對(duì)性、有重點(diǎn)，這樣在完成計(jì)劃的同時(shí)會(huì)給自己一種心理鼓勵(lì)，心態(tài)也會(huì)變得很好。
(三)學(xué)習(xí)時(shí)建立一種相互激勵(lì)的氛圍也很重要。不僅要認(rèn)真汲取身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷豐富自己、提升自己，也要為別人的好成績(jī)而鼓掌。
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