高中語(yǔ)文的第一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)詳解
高考第一輪復(fù)習(xí)的效果，會(huì)影響高三的學(xué)生接下來(lái)的復(fù)習(xí)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)于高中語(yǔ)文的第一輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文的第一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)
(一)高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)增強(qiáng)兩種意識(shí)。一是審題意識(shí)，它是一種能主動(dòng)、全面地攫取試題所包含的提示性信息的心理傾向。高考閱讀試題的題干，如簡(jiǎn)答題的題干，一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息。為此，重視審題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，使之養(yǎng)成主動(dòng)、全面審題的習(xí)慣，實(shí)在是十分必要的。二是“原文意識(shí)”，它指的是凡解題必定仔細(xì)推敲上下文，在原文中尋找答案?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻存在架空講析和只重答案的弊端，致使學(xué)生缺乏必備的原文意識(shí)，這是要引以為戒的。
(二)實(shí)施開放性鑒賞教學(xué)。這里說(shuō)的“開放”，指不用既定框框、標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生的思維，而是創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品作出富有創(chuàng)造性的獨(dú)特性新穎的解讀，從而提高審美情趣和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，例如近幾年來(lái)詩(shī)歌鑒賞題的設(shè)題原則便是這樣。
(三)高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)注重人文素養(yǎng)，強(qiáng)化作文訓(xùn)練
加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材，提升人文素養(yǎng)，這對(duì)強(qiáng)化作文訓(xùn)練十分有效。我們研究近兩年的作文試題，便可發(fā)現(xiàn)高考作文命題具有試題的開放性，更加關(guān)注生活，提倡張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)理性思辨，追求真知灼見，因此平時(shí)的作文教學(xué)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報(bào)、積累材料的良好習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀精美散文、《讀者》雜志等，并堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。我們相信，只要我們真正重視作文，將話題作文的特點(diǎn)、寫作技巧和高考對(duì)作文的要求結(jié)合寫作訓(xùn)練講深、講透，學(xué)生的作文質(zhì)量肯定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)的注意要點(diǎn)
閱讀課文，理清知識(shí)系統(tǒng)
就語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)系統(tǒng)。而語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)、修辭、文學(xué)常識(shí)等，可以說(shuō)都是它的子系統(tǒng)。復(fù)習(xí)應(yīng)考就要把總系統(tǒng)、子系統(tǒng)理出個(gè)清晰的線索，知識(shí)不能以孤立的“點(diǎn)”的狀態(tài)存在，而要把它串成串，連成線。在這方面，有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，例如語(yǔ)文教育專家魏書生先生提倡畫“知識(shí)樹”的做法，在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中非常實(shí)用。
重視課本，舉一反三
近幾年來(lái)，全國(guó)高考語(yǔ)文試題和部分省市自主命題似乎不直接來(lái)源于課本，是否意味著課本不重要，作為教師要有明確的認(rèn)識(shí)，課本十分重要。既然課本十分重要，那么我們就要十分重視它。在新課程、新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教育觀念發(fā)生了根本性的變化，要提高語(yǔ)文素質(zhì)，說(shuō)到底就是要提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這種能力在很大程度上就要在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中形成、提高，例如2002年全國(guó)高考語(yǔ)文試題第24小題的修改題，它的原型就在課本中的文章《項(xiàng)鏈》中出現(xiàn)過(guò)，再拿2006年的高考作文命題來(lái)說(shuō)，福建的作文話題是：戈多來(lái)了;浙江的作文命題是：生有所息/生無(wú)所息。這兩個(gè)省的作文命題直接來(lái)源于人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)課本。因此,課本是基礎(chǔ),是根本,萬(wàn)變不離其宗,抓好課本,舉一反三,是提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)效益的根本保證。
挖掘課本，形成能力
語(yǔ)文能力包括諸方面，如理解能力，分析能力，概括能力，信息捕捉、篩選能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，常規(guī)思維、反向思維能力等，在復(fù)習(xí)課本中，要潛移默化地提高這些能力，教師要相機(jī)輔導(dǎo)，課中滲透。例如釋義方面，“文過(guò)飾非”“黨同伐異”等詞，就要結(jié)合詞語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行分析。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，教師關(guān)鍵要授之以法。在閱讀方面，比如概括中心句，要根據(jù)不同的文體知識(shí)，讓學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，進(jìn)而提高語(yǔ)文解題能力。
高三的語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)的方法
1如何巧記語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
(1)自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何記憶方法幫助背誦，只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。
(2)抓線索背誦法。抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
(3)圖像再現(xiàn)背誦法。圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。
(4)聯(lián)想背誦法。聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。
(5)串字背誦法。在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。
(6)強(qiáng)化鏈接背誦法。強(qiáng)化鏈接背誦法，指對(duì)背誦內(nèi)容之間的鏈接處進(jìn)行強(qiáng)化記憶的一種背誦方法，能使背誦的課文成為長(zhǎng)時(shí)記憶，也便于背誦時(shí)脫口而出。
1語(yǔ)文各類題目怎么做
基礎(chǔ)知識(shí)：高考語(yǔ)文試題包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作三大塊，涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，如一道基礎(chǔ)知識(shí)題目可以涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，屬于選擇題性質(zhì)，所以要把相關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了才能得分。學(xué)好語(yǔ)文最重要的不是讀或背，而是形成語(yǔ)感和敏感度，這在做病句題時(shí)很重要。
閱讀題：閱讀分為古文閱讀、說(shuō)明文閱讀和現(xiàn)代文閱讀三項(xiàng)，這類題型難度稍大，因此平時(shí)應(yīng)該多加強(qiáng)訓(xùn)練。有的人把閱讀分解為若干小項(xiàng)，如古文分為實(shí)詞、虛詞、大意、翻譯、主旨等等分點(diǎn)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代文閱讀，做題時(shí)大抵是從原文中找取若干關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)綴成句。做這類題的關(guān)鍵是找出與題旨與題干聯(lián)系密切的句子，提取壓縮，精減字句，盡可能符合字?jǐn)?shù)要求而又通順。
作文題：高考語(yǔ)文最重要的是寫作，作文寫作要求一個(gè)“穩(wěn)”字，最好不要有過(guò)于奇異的寫法出現(xiàn)，以防閱卷者目不能識(shí)，誤為跑題，但這并不意味著一概保守，在文章要求的限度內(nèi)要盡可能的新穎，即使是陳舊的題材，也要努力翻出新意來(lái)。一篇題旨新穎而又有度的文章是很受閱卷者賞識(shí)從而判高分的。如今年高考作文題，考生們大多受陳規(guī)局限，于社會(huì)政治意義上大費(fèi)筆墨;而在兩幅漫畫本身之異同上則惜墨如金，結(jié)果舍其本而逐其末，誤入命題者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有“穩(wěn)”字是不夠的，還須有一個(gè)“新”字。
語(yǔ)文課本和錯(cuò)題本怎么活用
活用錯(cuò)題本
錯(cuò)題本不是錯(cuò)一題抄一題，而是要活用，活用方法有三個(gè)：一是串聯(lián)知識(shí)。用活頁(yè)本整理錯(cuò)題，可以及時(shí)補(bǔ)充，把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);二是有的放矢。從錯(cuò)題整理中，找到自己的短板，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在加長(zhǎng)短板上;三是分析和總結(jié)。把錯(cuò)題進(jìn)行整理，不斷補(bǔ)充變式題，比較類似題型的變化，總結(jié)方法。
活用課本
盡管全卷課內(nèi)知識(shí)考查約占30%，課外知識(shí)考查約占70%，但語(yǔ)文復(fù)習(xí)依然不要離開課本，因?yàn)檎n本和高考有密切聯(lián)系。語(yǔ)文課本培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，并能舉一反三、觸類旁通，只有真正學(xué)好課本“例子”，才能實(shí)現(xiàn)舉一反三。上課時(shí)要跟住老師分析課文的思路，平時(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，選入課本中的文章都是精品，有很多值得我們借鑒的地方，值得深究。
寫作總有人大喊“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材匱乏是困擾學(xué)生的一大難題，干癟無(wú)物是現(xiàn)代大部分學(xué)生的通病，學(xué)生缺乏積累肚子里沒有墨水，沒法寫出優(yōu)美的文章來(lái)。其實(shí)我們大可從熟悉的六冊(cè)教材入手，充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，使課本成為寫作素材的“源頭活水”。高考復(fù)習(xí)必須回歸課本，將課本與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘課本無(wú)窮寶藏，形成知識(shí)遷移能力，真正做到得法于課內(nèi)，收益于課外。
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