高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法介紹
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法介紹
語(yǔ)文是成績(jī)最穩(wěn)定的科目，但也是提分最難的科目，想要語(yǔ)文獲得高分，就要知道怎么學(xué)好語(yǔ)文，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中三年要怎么學(xué)好語(yǔ)文的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方法
高一語(yǔ)文這么學(xué)：增加閱讀量
高一期間，除了要適應(yīng)從初中到高中的轉(zhuǎn)變，其他的學(xué)習(xí)任務(wù)都是比較輕松的。而語(yǔ)文最重要的一個(gè)基礎(chǔ)就是閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀能力意味著你的理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備、文采等都能夠有所提高，而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些能力都是最基本的，也是最重要的。
所以，趁高一期間時(shí)間較多，學(xué)習(xí)節(jié)奏寬松，多讀一些書，在學(xué)校課上認(rèn)真聽，課下可以多讀讀課本，包括一些拓展性的閱讀。放學(xué)后在家中除了認(rèn)真完成作業(yè)，多讀一些課外的書籍、報(bào)刊、雜志，既可以放松，有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。
閱讀建議：
課內(nèi)讀物屬于必讀內(nèi)容，無(wú)論是書上的什么內(nèi)容都可以讀，當(dāng)年可是連語(yǔ)文書的序言都讀過(guò)，讀過(guò)了就知道序言是什么，該怎么寫了。當(dāng)然，這只是一個(gè)例子，希望大家能夠有一種有文字就有讀書的沖動(dòng)的習(xí)慣。
在課外讀物的選擇上，如果喜歡一些言情類的內(nèi)容，可以讀小說(shuō)，各種長(zhǎng)篇短篇中篇……如果喜歡獵奇，就讀一些科學(xué)類的書籍雜志，什么百科全書、世界未解之謎、怪異奇談都可以，主要是滿足自己的好奇心，同時(shí)提升閱讀能力。
高二語(yǔ)文這么學(xué)：鍛煉答題套路和措辭
高二一年的語(yǔ)文都是以提升為主，期間除了學(xué)習(xí)書本上老師教授的知識(shí)外，一定要在平時(shí)做題練習(xí)和考試中鍛煉自己的答題能力，具體包括答題的思路套路和答題時(shí)所用的比較正規(guī)的措辭。
這樣做的好處是，通過(guò)你高一一年的閱讀量的提升，你的閱讀能力已經(jīng)非常好了，在一些閱讀理解、詩(shī)詞鑒賞方面你可以做好比較良好的去理解內(nèi)容和題目，現(xiàn)在缺乏的是答題的思路和措辭了，所以如果可以在高二這段時(shí)間鍛煉出這兩方面的能力，那么在考試答題上你就會(huì)更上一層樓。
能力提升建議：
其實(shí)，答題思路很容易習(xí)得，思路鍛煉出來(lái)了，自己就會(huì)篩選出最佳的答題套路，這就是屬于你的得分秘訣。具體怎么做呢?很簡(jiǎn)單，需要一定的記憶能力哦。
首先做題的時(shí)候自己要理解題目的意思，然后總結(jié)出這個(gè)題目的問(wèn)法，是在問(wèn)為什么、意義、原因，還是在讓你結(jié)合實(shí)際，就是要把題目歸類，然后在答題時(shí)按照自己的思路來(lái)答。
最后一步是根據(jù)答案來(lái)對(duì)自己的答案去粗取精，經(jīng)過(guò)一系列的總結(jié)分析，你會(huì)找到每一種題目的答題套路，思路有了，加上套路，會(huì)讓你的答案顯得很標(biāo)準(zhǔn)。
高三語(yǔ)文這么學(xué)：歸納總結(jié)課外考核重點(diǎn)
作為高三生，一般有三輪復(fù)習(xí)，而且學(xué)習(xí)節(jié)奏非常緊張。語(yǔ)文上想要再提高，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。
如果高一高二已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，那么高三會(huì)相對(duì)輕松一些?；A(chǔ)差的一定要在前兩輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，一定要多歸納總結(jié)課外考核重點(diǎn)。
建議：
希望同學(xué)們準(zhǔn)備自己高三復(fù)習(xí)用的錯(cuò)題本或歸納本，將一些重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)歸納分類，平時(shí)可以利用一些瑣碎時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)一步步的提高了!
語(yǔ)文作文獲得高分的關(guān)鍵
一、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)! ”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
二、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例
據(jù)報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
三、由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
示例
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰(shuí)能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出 “事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。
四、寓意揭示法
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很開心。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
五、傾向揣摩法
有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
示例
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
“好事之徒”，“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對(duì)想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度?？梢蕴釤掃@樣的觀點(diǎn)：①要有獨(dú)特的美;②要順其自然，不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。如不顧材料的傾向性而提煉 “攻關(guān)不怕難”、“堅(jiān)持就能成功”之類的觀點(diǎn)，就有跑題之嫌。
六、細(xì)節(jié)切入法
示例
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來(lái)看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
七、多向發(fā)散法
有些材料作文的材料比較散。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
示例
薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
從薛潭角度，我們可抓住他 “學(xué)謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啟示;也可從他意識(shí)到自己遠(yuǎn)未學(xué)到老師的本事而 “謝求反”，總結(jié)出“要知錯(cuò)即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對(duì)學(xué)生的自以為是，并未發(fā)怒，而是“弗止，餞于郊衢”，且“撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云”的不一般的舉動(dòng)中，受到啟發(fā)：“教育要講究方法”。
然而薛潭 “終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話，那又何必 “終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博采眾長(zhǎng)。當(dāng)然，提煉出多個(gè)觀點(diǎn)后，應(yīng)擇優(yōu)而作。
八、求異同
此法對(duì)組合性材料作文尤為適宜。如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個(gè)論點(diǎn);如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠(yuǎn)，那么應(yīng)摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)。
示例
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎? ”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。 ”
一中一外、一古一今的兩材料，告訴我們的是同一個(gè)道理：在急功近利、異常浮躁的當(dāng)今社會(huì) ，務(wù)必“要有遠(yuǎn)見卓識(shí) ”。
九、先后主次
有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
示例
公交車靠站停穩(wěn)后，車站上一位婦女為抓緊時(shí)間，抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過(guò)對(duì)方，放下小孩，笑笑說(shuō)：“小家伙剛會(huì)走路，還是讓他自己站吧。”此刻，見兩人互相謙讓，無(wú)人入座，一旁的時(shí)髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。 ”
材料中共出現(xiàn)了三個(gè)“人物”。無(wú)論從讓座青年角度提倡“要助人為樂(lè)”，還是從搶座位的時(shí)髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無(wú)不可。然而從整個(gè)材料的重心、指向來(lái)看，應(yīng)舍棄后兩個(gè)次要人物，著眼點(diǎn)放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“盡早讓孩子自立”。
語(yǔ)文作文寫好的方法
互補(bǔ)完善法
示例
?、俜鹆_倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧! ”
?、诓ㄌm諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。 ”
材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念;材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非?兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：只有既有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過(guò)程中能靈活地綜合運(yùn)用，效果則更佳。
引——講解考點(diǎn)：涉及的知識(shí)，考查的能力;考試的題型，命題的材料
析——演示解題：呈現(xiàn)典型試題，實(shí)施解題步驟，得出解題方法，形成優(yōu)質(zhì)答案
練——同質(zhì)訓(xùn)練：學(xué)生書面訓(xùn)練，教師巡視點(diǎn)撥;教師收集信息，學(xué)生及時(shí)反饋
評(píng)——精細(xì)評(píng)改：提出標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定分?jǐn)?shù);分析錯(cuò)誤，指出原因;提供答案，修改完善
結(jié)——精要總結(jié)：教師歸納問(wèn)題，學(xué)生自我反思;教師強(qiáng)調(diào)方法，學(xué)生提升能力
2.試題講評(píng)程式
呈現(xiàn)問(wèn)題答案——多個(gè)問(wèn)題、典型錯(cuò)誤(評(píng)定正誤以學(xué)生為主)
分析錯(cuò)誤成因——答題思路、答案構(gòu)建(分析問(wèn)題以教師為主)
呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)答案——分析要點(diǎn)、推導(dǎo)依據(jù)(指導(dǎo)方法以教師為主)
修改問(wèn)題答案——要點(diǎn)完備、表述得當(dāng)(書面修改以學(xué)生為主)
實(shí)施拓展訓(xùn)練——同質(zhì)試題、強(qiáng)化鞏固(訓(xùn)練評(píng)析以學(xué)生為主)
3.材料作文寫作指導(dǎo)程式
閱讀材料明要點(diǎn)：材料的中心、寫作的范圍、作文的要求
拓展思維找角度：從自然到社會(huì)、從生活到人生、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從過(guò)去到現(xiàn)在、從行為到道德、從付出到回報(bào)
擬好標(biāo)題定主旨：呈現(xiàn)標(biāo)題，分析優(yōu)劣、探討立意，比較深淺
確定文體選材料：根據(jù)文體，選擇材料、以小見大，真實(shí)鮮活
理清思路列提綱：列出提綱，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、波瀾起伏，符合情理
4.作文講評(píng)程式
賞析優(yōu)秀習(xí)作：內(nèi)容具體、立意深刻、感情真摯、語(yǔ)言形象
分析主要問(wèn)題：選材、立意、情感、語(yǔ)言
評(píng)析待改文章：評(píng)定作文分?jǐn)?shù) 分析主要問(wèn)題 提出修改要求 討論修改方案
獨(dú)立修改文章：如：補(bǔ)寫細(xì)節(jié) 提升立意 修改語(yǔ)句
反饋評(píng)議提升：比較鑒賞、評(píng)析優(yōu)劣、提供范例、歸納小結(jié)、賞讀與仿寫結(jié)合、評(píng)析與修改結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合、整體與局部結(jié)合、形式與內(nèi)容結(jié)合、訓(xùn)練與指導(dǎo)結(jié)合。
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