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高三的現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律總結(jié)介紹

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  對于高三的學(xué)生來說,壓力是比較大的,既要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呷Z文的復(fù)習(xí)規(guī)律介紹,希望能夠幫助到大家。

  高三的現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律總結(jié)

  一、開頭作用

  文章開頭講求開頭精美,即常說的“鳳頭”。因此考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。

 ?、旁O(shè)疑法(懸念法)

  好處(思維方向):①引起讀者的思考,吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

 ?、茖懢胺?/p>

  好處(思維方向):①交代故事發(fā)生的時間、地點。②暗示社會環(huán)境,揭示社會本質(zhì)特征。③揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節(jié)的發(fā)展,為刻畫人物作鋪墊,打基礎(chǔ)。

  (3)其它還有:開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文,或為下文作鋪墊;渲染氣氛,奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語,答題時需根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。

  二、結(jié)尾作用

  結(jié)尾語段的作用通常是:總結(jié)全文,歸結(jié)主旨;呼應(yīng)開頭,首尾圓潤,使文章渾然一體;卒章顯志,點明題旨;強化作者情感,深化或升華主旨;言有盡而意無窮,引發(fā)讀者思考;等等。

  1.出人意料的結(jié)局

  (1)從結(jié)構(gòu)安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,如石破天驚,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量。

  (2)從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺得又在情理之中。

  2.令人傷感的悲劇結(jié)局

  (1)從主題上看,能更好地深化主題。

  (2)從表現(xiàn)人物性格看,能更好地塑造人物性格。

  (3)這種結(jié)局令人感動,令人回味,引人思考。

  3.令人喜悅的大團圓結(jié)局

  (1)從表達效果上看,小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間,耐人尋味。

  (2)從閱讀者的情感體驗看,喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感。

  (3)從主題上看,這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭,反映出人類向往和平美好生活的愿望。

  4.戛然而止,留下空白的結(jié)局,留下了 “空白”給讀者想象,讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造,更好地深化主題。

  三、環(huán)境描寫的作用

  環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

  1.自然環(huán)境(景物描寫)描寫

  (1)渲染氣氛。

  (1)烘托人物形象。

  (3)推動情節(jié)發(fā)展。

  (4)暗示社會環(huán)境。

  (5)揭示或深化作品主題。

  2.社會環(huán)境

  (1)交代故事的時代背景。

  (2)渲染故事的環(huán)境氣氛增強故事的真實性。

  (3)烘托人物的突出特點社會環(huán)境描寫,能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格。

  (4)暗示人物的前途命運 對比、烘托。

  (5)推動情節(jié)的發(fā)展變化 。

  (6)深化小說的主題思想。

  四、小說標題的作用

  1、交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務(wù)。

  2、概括小說主要事件。

  3、貫穿全文,起線索作用。

  4、具有象征意義,一語雙關(guān),揭示小說主題,畫龍點睛。

  5、交代故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境。

  6、設(shè)置懸念,吸引讀者的興趣,引發(fā)閱讀的沖動的作用。

  7、推動情節(jié)發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

  五、表現(xiàn)手法的作用

  1、各種描寫手法的作用

  (1)肖像、神態(tài)、動作描寫:更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

  (2)語言描寫:①刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)的發(fā)展;②描摹人物的語態(tài),使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

  (3)心理描寫:直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感,表現(xiàn)人物思想品質(zhì),刻畫人物性格,推動情節(jié)發(fā)展。

  2、小說細節(jié)描寫的作用

  (1)刻畫人物性格,展示人物內(nèi)心世界。

  (2)深化主題。

  (3)推動情節(jié)的發(fā)展。

  (4)渲染時代氣氛、地方特色。

  (5)起到暗示、影射的作用。

  六、過渡作用

  過渡語段的作用主要是承上啟下,做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。

  七、線索作用

  高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。

  回答此類問題,必須明白行文線索的基本作用,即組織材料、貫穿全文,使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、渾然一體。需要注意的是,有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨,答題時應(yīng)予以考慮。

  八、人稱作用

  用第一人稱:敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達思想情感,給讀者以真實感;

  用第二人稱:是呼告修辭,便于直接對話,利于交流思想感情,增強親切感,同時使抒情更加強烈感人;

  用第三人稱:能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時空限制,具有全知全能的特點,反映現(xiàn)實較為靈活自如。

  九、手法作用

  表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧??蓞⒄铡对姼梃b賞之表達技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。

  需要指出的是,這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn),有時設(shè)置為表達效果或好處,有時要求對語句進行賞析,但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用。

  十、分析人物形象

  1、人物形象分析(入手角度)

  特點+身份

 ?、俳柚楣?jié)發(fā)展(據(jù)情論人);

  ②借助議論性語句(作者的或者其他人對人物的評價);

 ?、劢柚宋锩鑼?外貌、語言、動作、心理)。

  2、人物形象作用

  ①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社會意義)

  首先結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性(某一類人的特點),然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析這一形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示。

 ?、诖我宋镄蜗蟮淖饔?/p>

  A、為主要人物服務(wù),對主要人物起襯托作用。

  B、揭示或凸顯主旨。

  C、若是線索人物,自然是貫穿全文的線索。

 ?、畚锵蟮淖饔?/p>

  如果小說中引入了特別重要的物象,其基本作用不外乎突出人物性格,揭示深化主題等,有時反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),從而成為文章的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

  ④小說中“我”的人物分析

  A、故事的見證者,以第一人稱視角述說故事增強故事的真實性。

  B、是貫穿全文的線索,通過“我”的所見推動故事情節(jié)的發(fā)展。

  C、通過“我”的感觸揭示小說的主題。

  D、通過“我”的情感來突出人物形象

  高三的實用類文本解題技巧

  1、解題原則:

  總原則:觀點是作者的(探究題除外),答案在原文中。

  基本原則:

  (1)“還原”原則:要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念,盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。

  (2)由已知求未知的原則:其已知有二,一是題干的字面意思,二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標,將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標,可以建立一個坐標,只有從語境與字面意思兩方面鎖定,才能保證正確的求解。

  (3)“語境”原則:語境是答題的思維背景,要牢記“詞不離句,句不離段,段不離篇”。

  (4)“點面結(jié)合”的原則:在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手,面上把握,點面結(jié)合,看懂文章,審清題目,掌握答題技巧,還是能夠拿到必得分數(shù)的。

  2、解題技巧:

  (1)理解文中重要句子的含義

  重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句,通常是指:

 ?、俳Y(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;

 ?、诮y(tǒng)攝全篇的中心句,即文眼;

 ?、鄱问椎目偲鹁洹⒍文┑目偨Y(jié)句以及過渡句;

 ?、苁褂昧颂厥獾男揶o格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。

  重要句子的含義,指的是透過句子的字面意思所表達的深層內(nèi)涵。

  方法:

 ?、偾蟹滞诰蚍ǎ呵蟹志渥拥膶哟危プ【渥又械年P(guān)鍵詞語,從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

 ?、谶€原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。

 ?、壅扒邦櫤蠓ǎ赫页鲱}干中的相關(guān)語句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來。

  (2)理清傳記陳述的基本事實:

  傳記一般采用順敘的寫法。因此,對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間,應(yīng)重點標示出來,這樣可以迅速理清文章脈絡(luò),把握傳主的主要生活歷程。

  在梳理主要事件時,要抓時間詞語,抓地點以及相應(yīng)發(fā)生的事件,運用合并同類項法,概括出主要事件。

  (3)把握傳主形象:

  首先,從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細節(jié)描寫)。

  例如,這一細節(jié)表現(xiàn)了什么,它與整個事件之間是什么關(guān)系,它在事件或傳主的生活中起了什么作用,它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。

  其次,從傳主與時代,傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。

  總之,要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境,根據(jù)作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實,了解具有典型意義的事件和細節(jié),把傳主彰顯出來加以理解。

  (4)分析表現(xiàn)手法:

  A、選材的處理:——詳略得當

  傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。

  詳寫:讀者陌生、符合主題、突出人物性格

  略寫:讀者熟悉、不符合主題

  B.人物描寫方法:

  它往往是通過對傳主的肖像描寫,心理描寫,行動描寫,語言描寫,細節(jié)描寫,側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強文章的感染力。

  另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如,利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

  C.引用:

  在傳記中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特點,揭示人物的精神面貌,對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞,可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神,使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事,可以增強文章的活潑度,使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點,也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

  (5)語言特色:

  自傳采用第一人稱,語言或幽默調(diào)侃或自然親切,通常以記敘為主,兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱,語言或樸實自然或文采斐然。

  (6)探究題:

  命題主要涉及三個方面:

  (1)對所讀的文本中的疑點、難點提出問題,要求深入研討;

  (2)根據(jù)文本內(nèi)容提出問題,呈現(xiàn)兩個或兩個以上的答案,讓考生判斷其正誤或優(yōu)劣;

  (3)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖等。

  答題思路可概括為:觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點:明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據(jù):恰當引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述:即歸結(jié)回扣觀點,簡要作結(jié)。最后整合信息,分條陳述,⑴要點須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題,觀點明確,言之有據(jù),言之成理,是得分的關(guān)鍵點。

  高三的作文寫好的方法

  (一)審題

  高考作文命題一般有“材料作文”、“命題作文”和“話題作文”這三種題型,而在這三種題型中,“材料作文”和“命題作文”是主流題型,“話題作文”將逐漸淡出。

  新材料作文是近年來考查的熱門,要注意分析材料,首要要確保觀點的正確。命題作文看似簡單,但要注意挖掘內(nèi)涵,否則會千篇一律。對于比喻性的命題作文,要注意有本體到人生與社會。話題作文的命題一般有由四部分組成:材料、提示語、話題、要求。審題時要審材料、審導(dǎo)語、審話題范圍、審注意事項是審題的四部曲,缺一不可。特別是導(dǎo)語和話題范圍,往往是命題人設(shè)題的指向所在,一定要仔細審查思考。

  1.深入理解準確把握材料的內(nèi)在含義,確保立意構(gòu)思的準確。

  2.注意材料、提示語的作用。材料、提示語對話題一般有兩種作用,一是闡釋、引導(dǎo),二是限制作用。

  3、審題時要學(xué)會多角度思考、辨證分析,以體現(xiàn)思維的廣度和深度。

  審題時的思考既要有深度,也要有廣度。一是對材料的分析要多角度、多層次展開,思維上要體現(xiàn)由果溯因、逐層深入,要善于由表及里、揭示本質(zhì)。二是要有辨證分析的意識,分析時要有發(fā)展的觀點、一分為二的觀點和創(chuàng)新意識,其中,在對事物進行一分為二的分析時,也要注意有所側(cè)重。

  (二)構(gòu)思

  所謂構(gòu)思,指的是:如何安排文章的結(jié)構(gòu),找到恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。

  1.文章立意要在對材料進行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上縮小范圍、以小見大。

  思考和分析材料時要善于多角度思考、換位思考,啟發(fā)和感悟越多越好,并及時把啟發(fā)和感悟記錄在草稿紙上。而后,再根據(jù)與主旨的貼近程度和自己熟悉的程度從中選擇一個最易于自己發(fā)揮的話題。需要特別指出的是,不管所給的話題多么寬泛,我們都要善于縮小“包圍圈”,要選擇一個小小的切入口,如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等,集中筆力加以突破,把你所選擇的話題角度寫細、寫深、寫透,做到以小見大。

  2.文章立意的思想要健康、向上、積極,少一些憤世嫉俗。立意要明確,不要太隱晦。

  好的作文要遵循“思想第一性”的原則,看問題不能尖刻,思想不能“灰”。作為一篇好的作文,基調(diào)可以沉重但一定要有健康的東西,體現(xiàn)“哀而不傷”的內(nèi)涵,讓人讀后有所啟迪,要給人以力量和活力,不要只流露出悲觀甚至錯誤的思想。包括作為論證依據(jù)的典型材料,要慎重地區(qū)分其正面或反面的色彩,尤其是對于公認的事實材料,絕不能攙雜模糊的甚至是錯誤的觀點,對于偉人或罪人的評價絕不可因自己的膚淺、片面認識而隨意更改甚至是顛倒,如果是出現(xiàn)“正例反用”或“反例正用”的情形,則不僅僅是觀點問題,而是思想、原則問題,這樣的文章,得分絕對是最低檔次的。

  3.材料引用既要突出典型,又要體現(xiàn)新意。

  同學(xué)們在確定了文章立意之后,卻往往覺得難以動筆,這主要是在材料的引用上卡了殼,想不出哪些材料可以引用。其實,這時候如果我們能調(diào)動我們的知識儲備,是完全可以從記憶的深處搜索到所需要的合適的材料的。我們著重要從以下幾個方面去搜索可用信息:有關(guān)的學(xué)過的課文、學(xué)過的哲學(xué)原理、看過的課外書刊、周圍發(fā)生的相關(guān)事情、老師介紹過的佳作等等。

  在這里尤其需要指出四點。一是在材料的選擇上要體現(xiàn)鮮明的時代性,盡量選用鮮活的、近期的、有較高知曉度的典型材料,盡量避免陳詞濫調(diào),像“偉大詩人李白、發(fā)明家愛迪生、諾貝爾獎獲得者居里夫人、人民公仆孔繁森、貪官污吏王寶森”之類的缺乏新意的材料是很難達到預(yù)期的效果的。二是熱點材料引用要出新意,適度提及。如建設(shè)和諧社會、中國夢、十八大、“感動中國”等。三是對所舉材料一定要及時地展開分析闡述,要避免光舉例不分析、以事例的堆砌替代論證的現(xiàn)象,對材料的分析是聯(lián)結(jié)文章主旨和所舉材料的橋梁,只有架構(gòu)了這座橋梁,所舉材料對文章主旨的支撐作用才能顯現(xiàn)出來。四是在事例的列舉上要淡化自我,不能以自己的膚淺經(jīng)歷、以自己同學(xué)的事例作為證明觀點的重要依據(jù),須知這樣的材料是難有說服力的。

  4.題目設(shè)計要穩(wěn)中求新,新穎別致。

  標題是文章的眼睛,也是閱卷教師對文章的第一印象,特別是提供材料型作文,要求閱讀所給材料,自擬題目寫作,閱卷教師很看重考生所擬的標題。俗話說:“秧好一半谷,題好一半文”,可見題目的重要性。有人曾做過這樣的實驗,將幾篇寫得較好的作文,按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷,其分數(shù)差別一般都在8分以上。這是因為閱卷教師對無標題作文產(chǎn)生了一種心理距離,不知不覺便降低了分數(shù)等級。

  給文章設(shè)計題目,可遵循以下兩個原則:

  (1)題目要盡量體現(xiàn)文章的主題,使人一看就基本上了解了文章的中心、主旨是什么,不要讓人看了不知所云,如墜入云里霧里。

  (2)題目的形式可以設(shè)計得新穎一些,起到引人注意的效果。

  5.結(jié)構(gòu)安排要步步為營、胸中有數(shù)。

  主題有了,怎樣寫才能感染人、吸引人,需要我們對文章的框架有一個合理的安排。平鋪直敘往往會使讀者感到索然無味,提不起精神,這樣的文章在閱卷時自然得不了高分。好的作文要求構(gòu)思新巧,所謂“新巧”,指的是文章的內(nèi)容要跌宕起伏,讓人意想不到又在情理之中。中學(xué)生由于生活范圍所限,作文的材料往往容易雷同,這時就是考驗構(gòu)思能力的時候,同樣的材料由于安排不同,效果就會不同,這就體現(xiàn)了構(gòu)思的能力。所以當我們看到作文題目時不要急于動筆,先想一想怎樣寫才能收到好的效果。要想吸引人,首先自己要被吸引住,要想感染人,首先自己要被感染了;當你情緒波動,或想哭,或想笑,或是憤慨,或是欣慰……感到非下筆不可了,你就可以寫文章了。

  那么,如何才能使自己文章構(gòu)思新穎、高人一籌呢?在正式開始寫之前,一定要在草稿紙上列出文章的提綱,理清文章寫作的先后順序,先寫什么,后寫什么,要做到胸中有數(shù)。如果是寫議論文,一般可以圍繞以下三個問題依次展開闡述分析,從而形成全文的論證框架:一是“什么?”即先揭示論點或論題的內(nèi)涵,在文章的開頭鮮明地亮出文章的觀點和自己的觀點態(tài)度;二是“為什么?”即圍繞中心觀點展開多角度、多層次的論述和證明,在結(jié)構(gòu)上可以是總分式、并列式,也可以是層進式、對照式;三是“怎么樣?”即在充分論證了論點之后,適當結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活實際或聯(lián)系身邊現(xiàn)實,明確正確的態(tài)度或做法。

  論證過程要遵循以下三個原則:一是規(guī)范性,文章的中心觀點必須鮮明,盡量在文章開頭明確地、直接地提出來,本論部分各小節(jié)的開頭盡量要設(shè)置分論點;二是哲理味,思考要多角度、有層次、講深度,盡量體現(xiàn)辨證思考的色彩;三是整體觀,關(guān)系類的話題分析既要突出重點,也要兼顧相關(guān)概念,尤其要避免絕對化。

  如果是寫記敘文,就要在細節(jié)描寫、片段的先后順序以及前后的銜接上動一番腦筋,一定要有一個明確的中心,文章的結(jié)尾要通過適當?shù)淖h論、抒情、感嘆來較為直觀地揭示文章主題。

  (三)表達

  1.文章的中心、主題要突出。

  議論文:中心句、觀點句交待文脈。記敘文:感嘆句、抒情句畫龍點睛。

  2.文體選擇既要體現(xiàn)自己擅長的文體優(yōu)勢,又要注意突出文體特征。

  首先是要把握文體,體現(xiàn)文體特征。當你選定了一種文體時,還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的同學(xué)觀察能力強,生活積累豐富,不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文;有的同學(xué)邏輯思維能力強,擅長推理,不妨寫成一篇理據(jù)充分的議論文。

  其次是在文體的選擇上要慎重。每年考場上寫詩歌、戲劇、日記或?qū)υ挷稍L等類文章體裁的作文是有一些,但寫得好、得高分的卻是鳳毛麟角,一萬份也難挑出一份來。

  3.表達方式要刻意考慮,突出文體優(yōu)勢。

  議論文要“深”,也即文章的分析闡述要有深度,要注意逐層深入分析,由表及里揭示本質(zhì),角度要小,挖掘要深。記敘文要“細”,也即要注意安排細節(jié)描寫,在敘述中要避免平鋪直敘、記流水帳,可以適當運用倒敘、插敘等手法,以增加行文的波瀾。在此需要特別指出的是,記敘文中出現(xiàn)的人名要樸實,不要玩花樣,像瓊瑤小說中的單名、古怪的洋名等要杜絕。

  4.語言表達既要嚴密,又要有文采。

  作文一定要有文采,詞語一定要講究。這里講的文采是一種運用語言的風(fēng)格。其中語言質(zhì)樸、簡潔明了是一種文采,有韻律、長句多、用詞委婉、善于運用詩詞也是一種文采。同學(xué)們在高考作文中的語言要有一定的風(fēng)格和傾向美,讓人讀來有美的享受,讓閱卷老師在整體上對文章產(chǎn)生好感。

  5.要靈活采用合適的表現(xiàn)技巧。

  (1)反問句、排比句、感嘆句的使用;

  (2)名言名句的選用;

  (3)全文要有一二句含有哲理意味的語句;

  (4)合理安排文章段落:有的同學(xué)在寫文章時不注意劃分段落,或永遠都用“三段式”,這讓閱卷老師閱讀起來很費勁。說一句不中聽的話,閱卷老師閱讀時的心情可能就是你作文的分數(shù),我們在寫作時要多分幾個段落,從而使自己的文章脈絡(luò)清晰一些,也便于閱卷老師把握你文章的主題。


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