高中語文古代詩歌鑒賞典例詳情
高中語文古代詩歌鑒賞典例詳情
詩能夠自成一格，也能與其他藝術(shù)相結(jié)合，如詩劇、圣詩、歌詞或散文詩，文字配上音樂則稱為歌。對于學(xué)生來說要學(xué)會鑒賞古代的是個，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧姓Z文古代詩歌鑒賞介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語文古代詩歌鑒賞典例
【例一】
閱讀下面這首詩，然后回答問題。 (2004年高考全國卷一)
秋 思 張 籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
【解析】此題選擇的是比較常見的一首七言絕句——張籍的《秋思》，并且舉出了王安石的評價，也算是一種提示。6分共兩問，設(shè)問指向明確。第一問“試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋常’的細(xì)節(jié)?”，有些考生可能對“細(xì)節(jié)”有點陌生，實際上就是指后兩句“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”所體現(xiàn)出的思想活動和行動表現(xiàn)中的“行動”——“又開封”;“析”至少應(yīng)該解釋一下含義。第二問“表達(dá)了他什么樣的情感?”問得平常樸實，學(xué)生容易回答出來：作者開封，顯然是查看這封因時間“匆匆”、托行人捎轉(zhuǎn)的書信中是否有遺漏的內(nèi)容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉(xiāng)親人的無限深切的思念之情。
參考答案：詩中作者寫了這樣一個(尋常的)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親人深切思念，所以又打開信封補寫。
【例二】
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2004年高考湖北卷)
次北固山下 王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春人舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
★北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。
此詩第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么?解釋第三聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。
【解析】
兩字各有其妙，因此說哪個字好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準(zhǔn)確就行。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。如果有學(xué)生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準(zhǔn)確，也應(yīng)給分。第三聯(lián)是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經(jīng)春意盎然。此聯(lián)看似寫景，而晝夜輪回、季節(jié)更替、時光流逝、游人未歸的思鄉(xiāng)之情已經(jīng)暗寓其中。 第一問2分。只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。如有學(xué)生比較了高下，或認(rèn)為兩字都好，且言之成理，也應(yīng)給分。但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什么，不給分。 第二問4分。解釋意思2分。把晨光說成夜景扣1分。舟次鎮(zhèn)江是看不見海的。古人用“海”字與今人不同，此處不要求落實，故“海”字不設(shè)扣分點。分析情景關(guān)系2分。
高中語文古代詩歌的答題技巧
1修辭方法：
比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。
2表達(dá)方式：
記敘、議論、描寫、抒情。
抒情：
可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
描寫：
可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。
3表現(xiàn)手法：
賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。
4篇章結(jié)構(gòu)：
開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
5思想感情：
迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。
6作用：
深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。
高中語文詩歌的意境分析模式
1.提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
2.提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4.答題步驟：
?、倜枥L詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)
?、鄯治鲎髡叩乃枷敫星?。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
5答題示例：
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
第二種模式分析技巧型
1.提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
2.提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
3.解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情：
1.借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”;
2.托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩;
3.托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。
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