高考語文的變化分析和要掌握的內(nèi)容介紹
高考語文的變化分析和要掌握的內(nèi)容介紹
對于學(xué)生來說，需要知道考試的內(nèi)容，高考的內(nèi)容是會(huì)變化的，學(xué)生需要注意一下，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖颊Z文的變化介紹，希望能夠幫助到大家。
高考語文的變化分析
文言文比例大幅度增加
課文數(shù)量減少
大家比較關(guān)注選文，先說說“部編本”語文教材課文數(shù)量的變化。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。
初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。
數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。
增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。
傳統(tǒng)文化篇目增加
小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊共選優(yōu)古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。
從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。
這樣學(xué)習(xí)古詩文
高考，作為教育體系的指揮棒，提升古詩文在高考中的權(quán)重，已成大勢所趨。攻克古詩文堡壘，才能拿下中高考根據(jù)地。
古詩文的學(xué)習(xí)重在積累，更重在養(yǎng)成積累的習(xí)慣，從而形成語感，觸類旁通!
多朗讀，形成語感
學(xué)習(xí)古詩文一定要多讀，讀要做到三點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音。一般地說，讀音應(yīng)以現(xiàn)代普通話為標(biāo)準(zhǔn)，對于一些異讀字(一個(gè)字有兩個(gè)以上讀 法)，要根據(jù)具體語境處理。
2、讀準(zhǔn)句讀(dòu)。句讀，是指文詞停頓的地方。平時(shí)要多積累一些停頓的規(guī)律，沒有接觸過的 句式可參照現(xiàn)代漢語的停頓。
3、讀準(zhǔn)語氣。依據(jù)作者的生平和寫作背景朗讀課文，感知文章的情感基調(diào)，正確處理誦讀的語氣鍵。脫離了朗讀的環(huán)節(jié)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)文言文的詞語和句式，往往是事倍功半，解決不了應(yīng)當(dāng)解決的問題。
提高古詩文的翻譯水平
不能寄望于一次的努力，要細(xì)水長流，持之以恒，以多練為主，靠平時(shí)的日積月累，才能有成效。
“信、達(dá)、雅”是翻譯文言文的早已立下的規(guī)章。
“信”，就是譯文要忠于原文，不能歪曲原意，任意地添油加醋;
“達(dá)”，就是通順、流暢，符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣要求;
“雅”，就是翻譯文言文的語句，要生動(dòng)、優(yōu)美，富含情感。其中，信是最主要、最基本的。
具體地講，翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1、力求字字落實(shí)，以直譯為主。直譯就是按照原文詞性、詞序和句式，逐詞逐句翻譯，以意譯為輔。
2、凡屬人名、地名、朝代、年號(hào)、官制、書名等專有名詞，可以照錄，不用翻譯。
3、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等現(xiàn)象句式，一定要按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣翻譯。
4、文言文中省略的現(xiàn)象也很普遍，為使翻譯的語句清楚流暢，翻譯時(shí)，要把省略的句子成分補(bǔ)出來，不能缺失。
5、有些詞(特別是文言虛詞)，在句子中只起語法作用，無實(shí)在的意義，可以不譯。例如：曹劌曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”字，是發(fā)語詞，可不譯。譯文為曹劌回答說：“打仗是要憑勇氣的”。
切實(shí)提高背誦能力
背誦能加深學(xué)生對文言文的整體感知和理解程度，也是一種語言能力的訓(xùn)練。
背誦時(shí)，可以采用抄寫背誦法。就是把所要背誦的課文，抄寫幾遍。在抄寫的過程中，加強(qiáng)記憶，達(dá)到背誦的目的。好處是既背誦了課文，又掌握了比較難辨認(rèn)的字形，背默寫同時(shí)完成。
也可以采用聽讀背誦法，即聽他人反復(fù)朗讀，加強(qiáng)記憶達(dá)到背誦的一種方法。
還可以采用分層理解背誦法，即針對課文一層一層的理解，逐層逐層地背誦，最后連起來，完成全篇的背誦任務(wù)。
課文會(huì)背后，要及時(shí)地鞏固，強(qiáng)化背誦的效果。背誦的方法很多，適合你的就是好方法。
理解
古詩文常用句式，最重要的是判斷句式、倒裝句式、省略句式，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，正確的理解。了解了文言文語法的一些基本知識(shí)，就不妨礙理解課文內(nèi)容了。了解課文的內(nèi)容：
首先，要知道文中反映的中心思想是什么，作者選用了什么材料，又怎樣安排材料的順序和層次的;
第二，要知道課文選取材料，和安排順序，有什么好處。可以同其他的文章進(jìn)行對比，談?wù)勊奶攸c(diǎn)。
第三，要知道作者采用了什么措施，包括修辭、倒敘等一些特殊的方法，使文章生動(dòng)，有文采;作者這樣做有什么好處。
第四，要知道在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)借鑒哪些內(nèi)容和技巧，來豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的能力。理解文言文千萬不要只注重形式，停留在文章表面和字義上，只有探尋本質(zhì)性的東西，才能學(xué)好文言文，提高學(xué)習(xí)的能力，豐富自己的知識(shí)。
高中階段必須掌握的詞類活用知識(shí)
(一)名詞作動(dòng)詞，有以下幾種情況：
1.后有賓語或補(bǔ)語。 “朝服衣冠”服，穿戴 “沛公軍霸上”，軍，駐軍
2.前有副詞或能愿動(dòng)詞。 “二月草已芽”，發(fā)芽 “三歲貫汝，莫我肯德”，德，感激
3.用“而”連接，一端是動(dòng)詞，另一端的名詞?；钣?。 “蹄而殺之”，用腳踢
“項(xiàng)王復(fù)引兵而東”，向東進(jìn)發(fā) “男耕而食，女織而衣”，穿衣
4.兩個(gè)名詞連用，其中一個(gè)通常活用。
“面山而居”，面對著 “春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”，吹拂，滋潤
5.句子謂語部分找不到動(dòng)詞或其他詞作謂語中心詞，事物名詞活用為動(dòng)詞。
如“平地三月花者，深山中則四月花”
名詞作動(dòng)詞的譯法是：(1)動(dòng)+名，如駐軍 (2)介+名+動(dòng)，用蹄踢 (3)換成動(dòng)詞，如德，感激
一狼洞其中(《狼》) 洞：“打洞”
卒中往往語，皆指目陳勝(《陳涉世家》) 目：用眼睛看
小信未孚，神弗福也(《曹劌論戰(zhàn)》) 福：賜福，保佑
(二) 名詞作狀語，有以下幾種情況：
1.表示動(dòng)作行為的特征、狀態(tài)，譯為“像……一樣”
“有狼當(dāng)?shù)溃肆⒍?rdquo;，像人一樣
“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前”?！独恰啡合窆芬粯拥刈?/p>
2.表示動(dòng)作行為的態(tài)度、方式。譯為“用對待……的方式”
“齊將田忌善而客待之”，用對待客人的方式 “群臣吏民能面刺寡人之過者”
3.表示動(dòng)作行為的工具、手段、依據(jù)。譯為“用……”，
“好事者船載以入”，用船
“箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》箕畚：用箕畚。
4.表示動(dòng)作行為的依據(jù)。譯為“按照……”
“予分當(dāng)引決”，按照道理
“其勢必不敢留君”，按照那情勢
5.表示動(dòng)作行為的處所、趨向。譯為“在、從、向、往……”
“東連吳會(huì)，西通巴蜀”，《隆中對》東西：向東、向西。
“卒廷見相如”， 在朝廷上 “間“至軍中”，從小路 “草行露宿”
6.表示動(dòng)作行為的時(shí)間、頻率。譯為“在、當(dāng)、每……”
“時(shí)公兵不滿百萬”，當(dāng)時(shí)
“博學(xué)而日參省乎己”，每天
“日扳促永環(huán)謁于邑人”《傷仲永》日： “天天”、“每天”的意思。
(三) 形容詞作動(dòng)詞，有以下幾種情況：
1.后面有賓語。“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，親近，疏遠(yuǎn) “山多石，少土”，有許多，少有“素善留侯張良”
2.前面有能愿動(dòng)詞。 “則其好游者不能窮也”，到盡頭
3.前面有助詞“所” “世之所高，莫若黃帝”，推崇
4.其他表動(dòng)態(tài)的。“負(fù)勢競上，互相軒邈”《與朱元思書》，軒邈，爭高爭遠(yuǎn)
形容詞作動(dòng)詞的譯法是：換成動(dòng)詞或動(dòng)詞短語。
(四) 動(dòng)詞、形容詞活用為名詞。
1、動(dòng)詞活用為名詞
就是這個(gè)動(dòng)詞在句子中具有明顯的表示人與事物的意義。一般處在主語或賓語的位置，有時(shí)前面有“其”或“之”。
雖乘奔御風(fēng)不以疾也?！度龒{》 奔：飛奔的馬。
蓋其又深，則其至又加少矣。 至：到達(dá)的人。
吾射不亦精乎 射：射技。
猛浪若奔 奔：奔馬。
2、形容詞活用為名詞
翻譯時(shí)一般要補(bǔ)出中心詞(名詞)，而以形容詞作定語。
如《陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“堅(jiān)”和“銳”本是形容詞，這里臨時(shí)改變了詞性，充當(dāng)名詞，作賓語，表示“堅(jiān)固的鎧甲”和“銳利的武器”。
侍中侍郎郭攸之費(fèi)祎董允等，此皆良實(shí)《出師表》 良實(shí)：善良誠實(shí)的人
兼百花之長而各去其短
與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。
(五) 使動(dòng)用法：
動(dòng)、形、名后面帶賓語，表示“主語使賓語”發(fā)出動(dòng)詞所具有的動(dòng)作行為、具有形容詞的性狀或成為名詞所代表的事物。
1、動(dòng)詞的使動(dòng)用法：賓語發(fā)出動(dòng)作，一般限于不及物動(dòng)詞。
“無案牘之勞形”(《陋室銘》)勞：形容詞使動(dòng)用法：使……勞累。
“卒廷見相如，畢禮而歸之”
“君將哀而生之乎”
“項(xiàng)伯殺人，臣活之”
2、形容詞的使動(dòng)用法：賓語具有形容詞的性質(zhì)。
“必先苦其心志”(《<孟子>二章》苦：形容詞使動(dòng)用法，使……苦惱。
“會(huì)盟而謀弱秦”
“焚百家之言以愚黔首”
3、名詞的使動(dòng)用法：賓語成為名詞代表的事物。
“先生之恩，生死而肉骨” “先破秦入咸陽者王之”
使動(dòng)用法的譯法是：
(1)動(dòng)+賓=使+賓+動(dòng) (2)形+賓=使+賓+形 (3)名+賓=名+賓+為+名，
有時(shí)也可以譯成一個(gè)動(dòng)補(bǔ)式詞語。如 活，救活
檢測
天下縞素，今日是也。 穿喪服。名為動(dòng)。
復(fù)前行，欲窮其林。 走完。形為動(dòng)。
斗折蛇行。 像北斗星那樣。名為狀。
皆若空游無所依。 在空中。名為狀。
凄神寒骨，悄愴幽邃。 使……凄涼。使動(dòng)
(六)意動(dòng)用法：
謂語動(dòng)詞名動(dòng)形后面帶有賓語，含“以…為…”“主語主觀上認(rèn)為…怎么樣”、“把…當(dāng)作…”
1、形容詞意動(dòng)用法：
“而不知太守之樂其樂也”《醉翁亭記》，樂：形容詞意動(dòng)用法，以……為樂
“孔子登東山而小魯”
“成以其小，劣之”
2、名詞意動(dòng)用法：
“稍稍賓客其父”《傷仲永》，賓客：名詞的意動(dòng)用法， 把……當(dāng)賓客。
“后人哀之而不鑒之”
“先國家之急而后私仇也”
3、動(dòng)詞意動(dòng)用法：
“士志于道而恥惡衣惡食者”，以惡衣惡食為恥
“且庸人尚羞之”
(七)此外，數(shù)詞有時(shí)也活用為動(dòng)詞
“六王畢，四海一”
高考語文文言文特殊句式
判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式
(一)判斷句
翻譯時(shí)要譯作：“……是……”
1.用“者”“也”表示，這是典型的文言判斷形式。
2.用副詞“乃、則、即、 皆”等表判斷
3.用動(dòng)詞“為、是”表示判斷
4.用“非、未、弗”等表示否定的判斷。
例1：蓮，花之君子者也。
例2:此則岳陽樓之大觀也。
例3：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
例4：呼爾而與之，行道之人弗受。
(二)被動(dòng)句
翻譯時(shí)要將有關(guān)詞語譯成“被”。
1.用“于、 見、“受…于…、見…于…”表被動(dòng)
2.用“為”、“為…所…” 表示被動(dòng)。
3.詞語本身含被動(dòng)，無標(biāo)志詞語。
如：賢能為之用。舌一吐而二蛇盡為所吞。吾常見笑于大方之家。
(三)省略句
1.省主語、謂語、賓語“之”。
2.省略量詞、介詞“于”。
翻譯文言省略句時(shí)，省略的詞語，特別是在現(xiàn)代漢語中不能省略的部分，要補(bǔ)充翻譯出來。
例1：如(余) 每假借于藏書之家，(余)手自筆錄，計(jì)日以還……(余)錄畢，(余)走送之。
例2：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三 (鼓)而竭。
例3：此誠不可與(之)爭鋒
李4：宅邊有五(棵)柳樹。
例5：見二蟲斗(于)草間。
(四)倒裝句
文言中有些句子成分的排列次序跟現(xiàn)代漢語不同,習(xí)慣上稱之為“倒裝”。
謂語前置(主謂倒裝)、賓語前置、定語后置、介賓短語后置做補(bǔ)語
1.謂語前置(主謂倒裝)
為了強(qiáng)調(diào)謂語，有些感嘆句或疑問句把謂語置于主語之前。一般常用逗號(hào)將主謂隔開。
如：甚矣，汝之不惠!
2.賓語前置
?、僖蓡柎~作賓語，前置在介詞前。
②用“之、是、以”把賓語提前，以強(qiáng)調(diào)賓語。“之”是標(biāo)志，無義。
?、谖难苑穸ň渲?，代詞作賓語，賓語前置。
如：
微斯人，吾誰與歸?
忌不自信。
宋何罪之有?
全石以為底。
唯命是聽
3.定語后置
動(dòng)詞短語作名詞的定語常常放在名詞的后面。一般在定語后加“者”字，有的還在名詞和后置定語之間加“之”字來表示。
如：馬之千里者，一食或盡粟一石。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
4.介賓短語后置做補(bǔ)語(狀語后置)
(1)介詞結(jié)構(gòu)“于……”常放在謂語動(dòng)詞后作補(bǔ)語。
(2)介詞結(jié)構(gòu)“以……”、“乎……”等有時(shí)放在謂語動(dòng)詞后作補(bǔ)語。(并不多見)
這類補(bǔ)語按現(xiàn)代漢語習(xí)慣是放在謂語動(dòng)詞前作狀語的，翻譯的時(shí)候要把它提前用作狀語，因此，我們也稱它“狀語后置”，或“介詞結(jié)構(gòu)后置”。
例如：為壇而盟，祭以尉首。公與之乘，戰(zhàn)于長勺。
文言倒裝句譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，要依現(xiàn)代漢語的句子成分的排列規(guī)律 ，將其 “順裝”過來。
例如：
然而不勝者，是天時(shí)不如地利也 判斷句
茍全性命于亂世 狀語后置
君與俱來 省略句
何陋之有 賓語前置
舌一吐而二蟲盡為所吞 被動(dòng)句
托臣以討賊興復(fù)之效 狀語后置
中蛾冠兒多髯者為東坡 判斷句
蓋揀桃核修狹者為之 定語后置句
(五)固定句式
文言文中有一些結(jié)構(gòu)固定的格式用法。這些類固定句式，翻譯時(shí)要合乎現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。
“如……何?
“不亦……乎”
“何其……” ”
“孰與”
“以……為”
“是故”、“是以”
“不亦……乎”
“得無……乎”
“與其……孰若……”
“寧……無”等等
如：
我孰與城北徐公美?
其如土石何?
以蟲草為林。
覽物之情，得無異乎?
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