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高三語文閱讀答題技巧

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高三語文閱讀答題技巧

  現(xiàn)代文閱讀都是高考語文試卷的重點內(nèi)容,占分高、難度大,考生需要掌握答題技巧,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z文閱讀答題技巧,希望對你有幫助。

  高三語文記敘文閱讀答題技巧

  一、詞語:答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù).

  (1)能理解詞語的表面意義,以及深層含義和言外之意,并能理解其表達(dá)的效果 ;

  (2)能確定詞語指代的內(nèi)容:一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

  二、文章概括:

  內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié)):人物和事件(A、誰干什么B什么怎么樣)

  主題概括:“本文通過某人做某事反映了什么意義(人物性格、作者感情、人生哲理).”

  主旨句的作用:結(jié)構(gòu)上貫穿全文,內(nèi)容上點明中心.

  三、記敘線索及作用?

  線索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時間(5)地點(6)作者的情感.

  作用:貫穿全文,把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰.

  四、記敘順序及作用?

  (1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用:敘事有頭尾,條理清晰,脈絡(luò)清楚、印象深刻.

  (2) 倒敘:造成了……的懸念,使故事情節(jié)更曲折,增強(qiáng)了文章的可讀性.

  (3) 插敘作用:補(bǔ)充交代了……使人物形象更豐富,使中心更突出.

  記敘文中穿插議論的作用:結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫龍點睛.

  五、文章段落語句的主要作用有:(必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進(jìn)行做答)

  1、結(jié)構(gòu)上:承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng).

  2、內(nèi)容上:開篇點題 、抒發(fā)情感、點明中心,深化主題、畫龍點睛

  某句話在文中的作用:

  1、文首:開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說),埋下伏筆(記敘文、小說),設(shè)置懸念(小說),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

  2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

  3、文末:點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)

  3、寫法上:氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等.

  象征、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人.

  環(huán)境描寫的作用:交代時間地點,揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等.

  在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景,指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實.以《孔乙己》為例,開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫,它揭示了當(dāng)時社會等級森嚴(yán),反映了人與人之間的冷酷勢利,為主人公的出場做了鋪墊.

  環(huán)境描寫的作用.可以從以下六種情況判斷:是否烘托了人物的心情,是否渲染了氣氛,是否設(shè)置了背景,是否烘托了人物形象,是否深化了主題,是否推動情節(jié)的發(fā)展.

  六、評價感悟類

  評價:“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結(jié)合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法.

  啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由.特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際,把題目中所要求的全部答出.

  感想啟迪類答題方法:

  1.抓住文段的中心,理解文段的含義,聯(lián)系中心作答

  2.聯(lián)系自己或社會實際情況,引發(fā)感悟

  3.遣詞造句,講究三美:運(yùn)用古詩文、名言警句;恰當(dāng)運(yùn)用對比比喻排比等修辭;運(yùn)用成語.

  4.偷梁換柱法:把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍.

  詞句品味類答題方法:

  詞語品味答題方法:

  A.了解詞性感情色彩,揣摩詞語所表達(dá)的喜怒哀樂.

  B.分析修辭,體會詞語的形象含蓄

  句子品味答題方法:

  A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理,可以從它帶給你的啟迪去體會.

  B.看句式結(jié)構(gòu)(句式不同,表達(dá)的效果也不同):陳述句語氣平穩(wěn),不溫不火;疑問句能吸引讀者好奇心,能制造懸念;反問句能加強(qiáng)語氣;感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;排比句層層深入,顯得氣勢磅礴;

  C.從修辭的角度分析:比喻使意思淺顯易懂,具體形象;夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動形象;對比給人鮮明印象;反語顯得幽默風(fēng)趣,諷刺意味強(qiáng)烈.

  答題方式:我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了……

  七、懂得常用的描寫人物的方法,并理解其作用.

  方法有:①正面描寫:語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面(間接)描寫:其他的人或事③細(xì)節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等.⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

  作用是:揭示人物性格,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌

  非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.

  答題方式:本段運(yùn)用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)……形象,表現(xiàn)了……性格,體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等.

  八、記敘文語言風(fēng)格:親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

  九、人稱作用:

  第一人稱:增強(qiáng)了文章的真實性和感染力.

  第二人稱:便于作者與文中的人物或讀者感情交流,顯得特別親切、感人.

  十、指示代詞指代對象的判斷類考試類型及答題方法:(適用于其他文體)

  1、??嫉闹复~有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

  2、一般是往前找;

  3、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適當(dāng)通順.

  十一、賞析表達(dá)技巧

  抒情:引起讀者的共鳴,深化中心,畫龍點睛.

  說明:明白事情的來龍去脈

  描寫:身臨其境,栩栩如生

  記敘文中的議論:點明中心,升華主題

  記敘:要結(jié)合具體語言環(huán)境來分析(例:《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景.)

  答題方式:本段采用了… …的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的… …感情,起到使讀者……的作用.

  描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合;抒情方式有直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景語皆情語等)

  高三語文議論文閱讀答題技巧

  一、確定中心論點的主要方法是:

  ①標(biāo)題要區(qū)分論題和論點②開篇點題 ③篇末點題(“所以、總之、歸根結(jié)底、一句話”)④概括論據(jù)證明的觀點 .

  方法:

  1、論點出現(xiàn)的形式和位置:論點應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是較完整的句子.位置:①標(biāo)題、②開頭、③篇末、④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中,需要概括

  2、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點的句子時,盡管有一定難度,但也有方法可循:需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抽取文章核心,依據(jù)論題和論據(jù),參考作者要解決的問題,準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點,然后用自己的話加以概括.

  3、要注意的是,有些文章中表達(dá)中心論點意思的句子不止一句,需要加以比較,找出最簡潔、最明確的句子.

  二、論據(jù)知識的考查有以下幾種類型:

 ?、倨饰稣摀?jù).論據(jù)替換、論據(jù)能否證明類似論點并說明理由,引用這一論據(jù)作用等.

 ?、谘a(bǔ)充論據(jù).原則:必須真實;要典型;要能證明論點

  方法:

  一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子,是名人的還是其他的.

  A、可舉名人事例,有更大的說服力,并能展示出自己的知識面,但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴.

  B、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的.

  答題方式:人物+事例+簡短評價

  ③概括論據(jù)的內(nèi)容(規(guī)定字?jǐn)?shù)).格式:人物(事物)+主體特征(發(fā)生發(fā)展結(jié)果)

 ?、苷{(diào)換論據(jù)的順序、刪除等(往往不能調(diào)換,論據(jù)的前后肯定有相照應(yīng)的詞語和句子)

  ⑤根據(jù)論據(jù)概括段落的觀點、內(nèi)容.

  三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用?

  舉例論證、通過……事例,有力地證明了……(觀點),使論述更真實可信,更有說服力,有力的論證論點

  道理論證(引證法):引用……名言來證明……(觀點),使說理更充分、更深刻,更具有權(quán)威性,有力的論證論點

  比喻論證:用……來比喻 ……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂,語言生動形象,容易被人接受.有力的論證論點

  對比論證:把……和……放在一切比較對照,正確錯誤分明,是非曲直明確,顯得論證嚴(yán)密,說服力強(qiáng),給人印象深刻.有力的論證論點

  注意:答論證方法的作用時,先從內(nèi)容上考慮,再從論證角度考慮,有力的論證論點一句必不可少.找論證方法時,按比喻論證,對比論證,舉例論證,道理論證的順序就可以萬無一失.

  答題方式:這一段(一句)運(yùn)用了…. 論證方法,論證了……(論點),顯得……(好處)

  四、議論文的論證方式:一般有立論、駁論兩種.反駁方法有三個:①駁論點②駁論證③駁論據(jù)

  五、議論文的段落作用:結(jié)構(gòu)加內(nèi)容

  開頭作用:①提出論題或論述的內(nèi)容,為下文的論述做鋪墊②提出論點.

  結(jié)尾作用有:①總結(jié)全文,得出或深化論點②發(fā)出號召,提出希望、展望.

  六、議論文語言的最基本特點:準(zhǔn)確、嚴(yán)密.

  常見考點:修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等詞語的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性的理解;重要語句含義的理解

  七、開放性試題:寫讀后的認(rèn)識和感受.

  八、引用小詩、故事的作用:增強(qiáng)趣味性,作為論據(jù)來證明論點,若是在開頭,還有引出論題(論點)的作用.

  高三語文說明文閱讀答題技巧

  一、明確說明對象及主要內(nèi)容:事物(說明對象)或事理(現(xiàn)象的起因、性質(zhì)、解決措施等)

  二、怎樣抓住說明文的特征呢?

  從說明事物的內(nèi)容入手,從中理解、概括說明對象的特征;抓住中心句及關(guān)鍵詞.

  三、理清說明順序.①時間順序②空間順序③邏輯順序(A、總—分;B、總—分—總; C、分—總)

  四、說明文開頭作用有:①引出說明對象②引出說明的內(nèi)容③提出說明的問題.

  結(jié)尾作用有:①總結(jié)全文②提出一些希望、展望、預(yù)測等.

  五、掌握說明方法.使用了哪些說明方法?有什么作用?

  模式:方法+效果+特征

  “運(yùn)用了……的說明方法,……說明了(說明對象)的……(特點).”

  1.分類別:把……分別加以說明,顯得條理清楚

  2.引用:引用……,突出了……既增強(qiáng)了說服力,也增強(qiáng)了趣味性

  3.打比方:生動形象說明了…… 增強(qiáng)了文章的趣味性.

  4.作詮釋: 對……進(jìn)一步解釋說明,讓讀者對……有進(jìn)一步的認(rèn)識.

  5.舉例子:具體說明……的特點,從而使說明更具體,更有說服力.

  6.下定義:準(zhǔn)確而簡明地揭示了……的本質(zhì)特點,使說明更加嚴(yán)密.

  7.作比較:把……和……相互比較, 突出強(qiáng)調(diào)了……的特點.

  8.列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù)……加以說明,使說明更準(zhǔn)確更有說服力.

  9.列圖表:具體說明了……特點, 使說明更簡明更直觀.

  10.摹狀貌:具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.

  六、感悟說明語言.

  修飾性、限制性詞語(如:基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數(shù)、更、也許、常常、在當(dāng)時、絕大部分、主要、幾乎……)能否刪除或替換,為什么?

  語言準(zhǔn)確類答題方法:

  1.“××”詞好在哪里?

  答題方式:用了“××”詞,生動地(準(zhǔn)確地)說明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況,具有科學(xué)性).

  2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

  A:判斷,一般是不能刪

  B:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.

  C.比較:即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別,一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析,意思變?yōu)?ldquo;…“,與實際不符,不符合原意等

  D結(jié)尾一定要有這樣的句子:這體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性.

  答題模式:不能刪.因為“××”詞表示……,刪掉后句子的意思就變成了…,這與事實不符.體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性.
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