北師大版語文必修五《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計
北師大版語文必修五教材中《咬文嚼字》一文，選自《朱光潛美學(xué)文學(xué)選集》，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼谋睅煷蟀嬲Z文必修五《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
語文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理清文意的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行分析評價，借鑒吸收，并有自己的主見。
2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。
教學(xué)重難點：
1、理清思路，明確作者觀點。
2、理解煉字即是錘煉思想感情。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
以猜謎(小老鼠看書——咬文嚼字)或?qū)σ慕雷值慕忉寣?dǎo)入課文。
二、作家作品簡介
朱光潛，安徽桐城人，美學(xué)家，文藝?yán)碚摷遥碜饔小段乃囆睦韺W(xué)》和《詩論》。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、字音字形
2、釋義
四、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
1、速讀文本，說說文中舉了幾個實例。
明確：
2、這幾組例子分別說明了什么道理?
明確：
第一組例子，關(guān)于“是”和“這”。先體會一下感情，讀如下句子：
?、?你是沒有骨氣的文人
——你這沒有骨氣的文人。
?、谀氵@賤人!你這淫婦!你這你這大蟲口里倒涎!
——你是賤人?你是淫婦!你是你是大蟲口里倒涎!
?、勰氵@與奴才做奴才的奴才!
——你是與奴才做奴才的奴才!
?、苣闶莻€好小子，出來動一動你茗大爺!
——你這個好小子，出來動一動你茗大爺!
前三個，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些，作者的分析是有道理的。第四個例子，“這”仍有力量。但與“是”具有不可比的環(huán)境限制。因此哪個更好，決不可定論。作者說改成“這”神情完全不對，應(yīng)理解為，根據(jù)具體情況而定，不可以濫改，見了就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。
這一組例子是說：文字與思想感情有關(guān)，有必要咬嚼一番。
第二個例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點，李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內(nèi)容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡潔的。
這個例說明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。
第三個例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎?作者發(fā)常人所未發(fā)，不走舊路，不恭維定論，分析了“推”的妙處。作者教我們一種推敲(咬文嚼字)的方法：運用聯(lián)想結(jié)合竟境。即文字與意境有關(guān)，必須“咬嚼”。
第四個例子。蘇軾的詩句，“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。” 作者說了一句話“如果你不知道這個關(guān)聯(lián)，原文就簡直不通。”這個關(guān)聯(lián)指聯(lián)想。聯(lián)想的效果是點鐵成金。應(yīng)該注意的是，作者在評此詩前舉了“煙”的聯(lián)想意義的一組例子，這是在教我們聯(lián)想的方法，由此及彼，由表及里，廣泛聯(lián)系。
這一則例子說明，世間廣泛存在著聯(lián)想，因此必須咬文嚼字，運用聯(lián)想，發(fā)掘出聯(lián)想義。
第五組例子。這是為了補充“聯(lián)想”一節(jié)而設(shè)的，文章顯得周全，補上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。然而這不是主要的。這段文章的意圖在于表明作者的是一個重要主張：要創(chuàng)新。即克服惰性，在思想上、感情上、語言上力求不落俗套，創(chuàng)出新意。其實，這也是咬文嚼字的成果。
3、我們現(xiàn)在可以總結(jié)，作者在前三個實例里說明了什么道理，后兩個實里
又表明了什么道理?
明確:
前三個實例(1—5段)：說明文字和思想感情有密切關(guān)系;
后兩個實例(6—7段)：說明文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。
4、閱讀第8段，作者的觀點對我們的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫⑹?
明確：
全文小結(jié)。作者指出讀者應(yīng)從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領(lǐng)略運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須潛心琢磨的好習(xí)慣。
五、探究發(fā)現(xiàn)
以下兩個問題選一個討論
1、本文對例子的解析，你有不同意見嗎?
2、對作者的觀點，你有不同意見嗎?
六、拓展延伸
1、 選取煉字的一些例句。
原文：眼看朋輩成新鬼
改文：忍看朋輩成新鬼
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風(fēng)又到江南岸
改文：春風(fēng)又綠江南岸
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的
情。
原文：紅杏枝頭春意濃
改文：紅杏枝頭春意鬧
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”
景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通
多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。
(本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實例先行進(jìn)行解說，最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。 )
2、 選取一些美文段落。
3、 展示學(xué)生作品，進(jìn)行賞析。
七、總結(jié)全文
八、布置作業(yè)
1、以“推敲再推敲”或“對《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標(biāo)題，寫200字左右的小論文。
2、對自己的作文進(jìn)行一番審視，推敲推敲，咀嚼咀嚼。
北師大版語文必修五《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：
北師大版語文必修五《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計
