2017高三語文復(fù)習(xí)誤區(qū)
2017高三語文復(fù)習(xí)誤區(qū)
大多數(shù)高三生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)走入一個(gè)又一個(gè)誤區(qū)，就像跳進(jìn)一個(gè)又一個(gè)大坑一樣，有的同學(xué)還招手讓同桌也進(jìn)來待會(huì)兒。這些大坑都有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于2017高三語文復(fù)習(xí)誤區(qū)的相關(guān)資料，供您閱讀。
2017高三語文復(fù)習(xí)誤區(qū)
一、棄芝麻，得西瓜
有的同學(xué)認(rèn)為，語文能力是長期積累感悟所形成的，不是一朝一夕就能提高的。在他們眼里，語文就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)提升幅度不大的語文，不如把時(shí)間與精力分配給容易得高分的其他學(xué)科。因而很多同學(xué)要么只是跟隨老師安排復(fù)習(xí)，保證不至于忘了還有這一科要考就行，要么干脆放棄語文復(fù)習(xí)，在語文課上也在做其他科目的練習(xí)。
其實(shí)，語文能力雖然是經(jīng)過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時(shí)間里用科學(xué)的方法訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)提升語文成績還是有可能的。
在高三各個(gè)科目的復(fù)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)你對于學(xué)科的掌握程度，突出優(yōu)勢科目，提升弱勢科目。
二、不知己，無計(jì)劃
在進(jìn)入一輪又一輪的復(fù)習(xí)之前，各位同學(xué)一定要花時(shí)間充分了解自己語文的現(xiàn)狀。包括了解自己語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語文閱讀能力、運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力、寫作能力等。
了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強(qiáng)弱、思維能力的強(qiáng)弱。從語文試卷的答題情況，基本可以判斷出自己語文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，就是針對個(gè)人掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
在高三，語文復(fù)習(xí)并非是要推倒了重來，而是要在原有語文知識(shí)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化、條理化。
語文復(fù)習(xí)計(jì)劃要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃基本一致。老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃是針對全班同學(xué)的，全班的同學(xué)語文功底各有差異，老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)只能照顧大多數(shù)同學(xué)。與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
三、寧信書，不信師
一方面，每個(gè)人都希望有人能在學(xué)習(xí)上給他們指點(diǎn)一二;另一方面，不少同學(xué)對于老師在課堂上的講解不重視，好像老師的講解、安排的訓(xùn)練沒什么用，與其聽老師講，還不如自己看復(fù)習(xí)資料來得快，于是很多同學(xué)在語文課上“你講你的課，我看我的書”，也就是“寧信書，不信師”。
這雖然與老師的教學(xué)能力有關(guān)，但是作為高三學(xué)生，仍然僅憑個(gè)人興趣選擇是不是聽課，就是用前途和自己賭氣。
一般來說，老師經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，有著比較扎實(shí)的功底，有充足的時(shí)間鉆研教材和教法，也都了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按老師的安排訓(xùn)練，效果總比自己單干要強(qiáng)得多。
四、重積累，輕思維
在考前語文復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，一是再現(xiàn)、鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，形成語文知識(shí)體系，在考試中能迅速、準(zhǔn)確地按要求答題;
二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高閱讀各類文章的能力，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)向語文能力的遷移，提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達(dá)能力;
三是通過平常的各類文體的寫作訓(xùn)練，提高審題、組材、謀篇立意、表情達(dá)意的能力，寫出高水準(zhǔn)的考場作文。
很多同學(xué)都明白語文復(fù)習(xí)的重要性，但是過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，卻忽略了思維能力的訓(xùn)練，把大量的精力都放在了背書這一點(diǎn)上，到最后考背書的題有多少分呢?
五、重分?jǐn)?shù)，輕分析
大多數(shù)同學(xué)很重視考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就情緒激動(dòng)甚至忘乎所以，以為下一階段可以放松復(fù)習(xí)了;分?jǐn)?shù)低就情緒低落甚至懷疑自己的能力，以為自己學(xué)不好語文。
實(shí)際上，每次考試既是對前階段復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)，又是對下階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。如果能客觀地分析考過的試卷，就能從中了解語文復(fù)習(xí)中知識(shí)的掌握程度、遷移能力、語言表達(dá)能力、思維訓(xùn)練程度以及答卷時(shí)的心理狀態(tài)、答題技巧，并據(jù)此制訂針對性的彌補(bǔ)措施，及時(shí)有效地復(fù)習(xí)。
所以，在每次考完試之后，希望各位同學(xué)都能認(rèn)真聽聽老師對全班同學(xué)答卷情況的分析，從中學(xué)習(xí)分析答卷的方法，也要借鑒高分同學(xué)的答卷，分析和得高分的同學(xué)在答卷中存在的差異，向他們學(xué)習(xí)答題技巧。
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