高考語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　高考語文復(fù)習(xí)往往讓人摸不到頭緒。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高考語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的資料，供您閱讀。

　　高三語文組一輪復(fù)習(xí)思路及計(jì)劃

　　緊張而又忙碌的高三教學(xué)伴隨著炎熱的夏季如期而至。面對(duì)高三這一特殊的教學(xué)階段，我們語文組的全體老師經(jīng)過深思熟慮，借鑒上屆高三教師的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，并根據(jù)07年高考實(shí)際，特制定了以下復(fù)習(xí)思路及計(jì)劃：

　　2017年高考語文經(jīng)驗(yàn)

　　一、強(qiáng)化四種意識(shí)

　　1、強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)，考點(diǎn)時(shí)時(shí)裝在胸，考試大綱是教學(xué)的指南針，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點(diǎn)是考綱的具體化，是命題的根和源;

　　2、強(qiáng)化能力意識(shí)，能力天天都要練，能力是時(shí)代的主題，高考能力命題的傾向在近幾年的高考題中體現(xiàn)得尤為突出。

　　3、有規(guī)律提升的意識(shí)，幫學(xué)生把零散的知識(shí)、無序的能力提升成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生做題時(shí)就能夠有章可循，觸類旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。

　　4、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。高三語文教學(xué)要重視各種針對(duì)性的訓(xùn)練，有針對(duì)高考程序規(guī)范要求的規(guī)范化和程序化訓(xùn)練，針對(duì)高考限時(shí)性的效率訓(xùn)練，針對(duì)應(yīng)試心態(tài)的心態(tài)訓(xùn)練，針對(duì)考場技巧的答題技巧訓(xùn)練，等等。訓(xùn)練中要突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量和思維度，要養(yǎng)成小組討論的習(xí)慣、進(jìn)行爭論的習(xí)慣和善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。

　　二、規(guī)范五種基本課型

　　1、復(fù)習(xí)課。高考是“依綱命題”，并不以哪個(gè)版本的教材為依據(jù)，但在復(fù)習(xí)中，特別是一輪復(fù)習(xí)中，我們則必須做到“依本(教材)復(fù)習(xí)”。對(duì)一輪語文教材的復(fù)習(xí)根據(jù)市編學(xué)案采用大模塊、小單元策略。每個(gè)小單元都要從兩方面切入，一是知識(shí)切入，主要包括字音、字形、詞語(近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實(shí)虛詞、句式)，二是能力切入，主要是閱讀能力和寫作能力。知識(shí)切入以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔助，能力切入由教師分析設(shè)定，學(xué)生跟進(jìn)。每一單元要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)哪芰η腥朦c(diǎn)，切入點(diǎn)一般是體現(xiàn)考點(diǎn)的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，然后以此為主線，把本單元的有關(guān)內(nèi)容貫穿起來，使整個(gè)單元緊緊圍繞在培養(yǎng)一種能力、掌握一種方法上。這條主線可以適當(dāng)向外擴(kuò)展，能擴(kuò)多少就擴(kuò)多少，不求面面俱到。

　　一輪復(fù)習(xí)課依托課本，是感性的、瑣碎的，一般分四步走：一是呈現(xiàn)考點(diǎn)和考題，二是探究思路和方法，三是驗(yàn)證鞏固和提高，四是教師答疑和補(bǔ)充。通過這四步，旨在讓學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)形成一定的應(yīng)對(duì)措施。

　　2、檢測課。每個(gè)單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都進(jìn)行雙過關(guān)檢測，第一次檢測要求覆蓋面廣，盡量涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二次檢測要求針對(duì)第一次檢測暴露出來的問題設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到糾正的目的，在精不在多。

　　3、講評(píng)課。逐題講解不可取，耽誤優(yōu)生，浪費(fèi)精力，致使厭學(xué)，是典型的少慢差費(fèi)的教學(xué)。我們的做法是先拿出一定時(shí)間通過讓學(xué)生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目，這種小范圍的討論既節(jié)約了時(shí)間又達(dá)到了互補(bǔ)效果，可能比老師講解更好一些。第二環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由提出不明白的疑難問題，然后讓其他同學(xué)來解決，因?yàn)橐粋€(gè)題目不可能全體學(xué)生都不會(huì)。假如全體學(xué)生都不明白，那么再通過老師提示，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)癥下藥，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻。

　　4、閱讀課。采取開放性閱讀和指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合的方式。開放性閱讀一般放在自習(xí)課上，隨便閱讀，但為了避免盲目性和隨意性，必須要求學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，比如設(shè)計(jì)閱讀信息反饋卡讓學(xué)生填寫，或概括內(nèi)容，或介紹人物，或?qū)懗鲎x書筆記，或進(jìn)行文章評(píng)價(jià)。指導(dǎo)性閱讀放在正課上。每周一般要有兩三篇典型的閱讀文章印發(fā)給學(xué)生，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀。選文可以按照閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容分類，也可以按照閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)分類。不必在每次指導(dǎo)閱讀時(shí)，都將理解分析、歸納概括、賞析評(píng)價(jià)幾種能力一起訓(xùn)練，也不必每次訓(xùn)練既有記敘文又有議論文、散文，要重點(diǎn)突出，能力集中。

　　5、寫作課。寫作課也有開放性寫作和指導(dǎo)性寫作。開放性寫作要求學(xué)建立周記或隨筆本，愿意寫什么就寫什么，一般是對(duì)生活的感悟。每周收閱一次，可不加批語，但必須瀏覽，從中選出三五篇優(yōu)秀周記下發(fā)讀一讀，以激勵(lì)學(xué)生的興趣。指導(dǎo)性寫作要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。作文批改和講評(píng)要采取靈活的方式，把教師從繁重的效果不大的全批全改中解放出來。每個(gè)月要有重點(diǎn)的全批全改一次作文，另外的作文可以采取集體批閱修改和互相批閱的方式。把學(xué)生的作文選出上中下三類各兩三篇，然后印發(fā)給學(xué)生，講評(píng)課分四步走。第一步，讓學(xué)生把這些文章讀一遍，將他們分成上中下三類。第二步，讓多個(gè)學(xué)生談自己的見解，陳述自己為什么這樣分類，優(yōu)秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)分類達(dá)成共識(shí)的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優(yōu)秀作文或相對(duì)優(yōu)秀的作文。第四步，讓學(xué)生從中選定一篇，做修改嘗試。

　　2017年高考語文教訓(xùn)

　　1.教材和考點(diǎn)的關(guān)系

　　在語文復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師不能充分利用教材，只把目光盯在考點(diǎn)上，輕教材，重考點(diǎn)的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內(nèi)容空白，不能利用教材建立知識(shí)體系，對(duì)滲透在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘不出來，積累不到位。舍本逐末，棄源追流，費(fèi)時(shí)耗力效果差。在復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生不愿回歸教材，寧可多做題，做對(duì)了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關(guān);做錯(cuò)了根據(jù)答案更正，自以為語音太麻煩，基本識(shí)記的欠缺導(dǎo)致復(fù)習(xí)中只能就題論題，當(dāng)時(shí)會(huì)做，過后遺忘，會(huì)的依舊會(huì)，錯(cuò)的照舊錯(cuò)。復(fù)課效果事倍功半。 2.閱讀和表達(dá)的關(guān)系：

　　這是高三語文備考中又涉及的一組矛盾，學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)際中往往重閱讀理解，輕文字表達(dá)。高考作為一種應(yīng)試形式，有規(guī)范的程式。在常規(guī)教學(xué)中，由于語文學(xué)科的彈性較大，基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)缺乏高考所要求的規(guī)范、嚴(yán)密。文章讀懂了，但對(duì)問題的表述紕漏百出，詞不達(dá)意，不通順，隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致考試失分。這個(gè)矛盾集中體現(xiàn)在語文的主觀性考題中。

　　先說古文翻譯。一般來說，學(xué)生對(duì)史傳性文章的大意基本能明白，然而具體到單個(gè)句子的翻譯，卻無法下手，或者大意準(zhǔn)確，但不能得全分，就是因?yàn)楸磉_(dá)不準(zhǔn)確，不規(guī)范，不嚴(yán)格。高考文言文翻譯要求直譯，盡可能字字落實(shí)，重要的語法現(xiàn)象要按固定的格式翻譯。由于平常只注意閱讀，認(rèn)為理解文章就行，文字表述訓(xùn)練不到位，意譯嚴(yán)重脫離原意，得分率不高。 再說古詩鑒賞。對(duì)理解古詩的內(nèi)容大意，把握它的情感基調(diào)，感受作者的思想主旨這些方面通過教材的學(xué)習(xí)基本可以解決，但要具體地寫一段鑒賞性的文字卻難度很大，問題依舊不在閱讀理解而在表達(dá)。一是缺乏條理，二是不懂格式，三是用語不夠準(zhǔn)確，四是不看題干要求，五是空泛不聯(lián)系詩句，大而無當(dāng)。

　　現(xiàn)代文閱讀一直得分率極低，除卻閱讀的問題外，又是因?yàn)楸磉_(dá)不到位，答案要么照抄原文，要么脫離文本做答案，完全主觀臆測，想當(dāng)然，忽略應(yīng)試的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，平日養(yǎng)成的隨意性表述嚴(yán)重地制約高考現(xiàn)代文簡答題的得分率。

　　2017年高考語文備考思路及計(jì)劃

　　一、在借鑒06年高考經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也吸取其教訓(xùn)。 針對(duì)其兩條教訓(xùn)，我們將做以下改進(jìn)：

　　1、針對(duì)第一問題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)以教材為中心的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的梳理，在梳理的同時(shí)進(jìn)行課外遷移，加強(qiáng)背誦檢查，加強(qiáng)文言文實(shí)詞虛詞句式的理解記憶;對(duì)教材通過單元和具體篇目所滲透的知識(shí)點(diǎn)務(wù)必要形成類似考點(diǎn)似的網(wǎng)絡(luò)，建立系統(tǒng)，訓(xùn)練整體把握的思維方法;教材中的字詞積累要持續(xù)而且要準(zhǔn)確，不能似是而非?？傊?，教材和考點(diǎn)并重，教材掌握的程度通過考點(diǎn)檢測、考點(diǎn)設(shè)置體現(xiàn)教材意圖，二者相互聯(lián)系相互依托。

　　我們?nèi)绻プ〗滩牡木A，再結(jié)合考綱的要求，成績就會(huì)穩(wěn)步提高。

　　2、針對(duì)第二個(gè)問題，我們認(rèn)為在高三的備考中一定要加強(qiáng)表述的訓(xùn)練，不能僅僅停留在理解的層面，而是要在內(nèi)化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的表述，使文字和思維真正統(tǒng)一。

　　二、復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)措施：

　　1、強(qiáng)化合作意識(shí)。 做到精誠團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一。 ①統(tǒng)一資料。 ②統(tǒng)一教學(xué)安排; ③統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。 ④統(tǒng)一教學(xué)方法。 ⑤統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間。 ⑥統(tǒng)一教學(xué)檢測。要分工合作，堅(jiān)持做好三項(xiàng)常規(guī)工作。輪流負(fù)責(zé)，每周編一期《讀書時(shí)間》，為學(xué)生提供最新的寫作素材;每次作文訓(xùn)練后，編一期《范文集》，為學(xué)生提供作文范例;每周一次集體備課，研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。

　　2、 注重備考研究。要研究《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，尤其要研究《考試說明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教與考、教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。 3、講究復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)知識(shí)重要，復(fù)習(xí)方法更重要;師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布標(biāo)準(zhǔn)答案上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題的思路，自己互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅知其然，還知其所以然，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。

　　4、培養(yǎng)良好習(xí)慣。培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生自己制定語文學(xué)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，務(wù)必保證每天均有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生使用工具書來準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法，為寫作提供原始材料。培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習(xí)慣。要求學(xué)生在考試答題時(shí)力求字體工整，筆畫清晰。培養(yǎng)讀書看報(bào)積累材料的習(xí)慣。給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時(shí)間，幫助學(xué)生建立寫作“信息資源庫”。 積累內(nèi)容：事實(shí)材料 (發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事) 語言材料 (積累一些新鮮、活潑、生動(dòng)的語言)

　　思想材料 (抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、快樂與迷惘點(diǎn)，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點(diǎn)，積累思想的火花)

　　樣式材料 (新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑) 積累途徑：自主閱讀課 (一周一節(jié)) 指定閱讀篇 (早讀課朗讀)

　　建立“周記本”(積累思想的火花，隨時(shí)摘記名言警句，新穎詞語，優(yōu)美段落) 材料共分享 (及時(shí)交流)

　　編發(fā)《讀書時(shí)間》 (由老師分工合作)

　　摘記定時(shí)翻 (閱讀課、早讀課、飯前飯后)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀書看報(bào)來開拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣。確保每周寫一篇大作文。

　　5、關(guān)注高考信息。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。勤于并善于搜索高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加省市區(qū)各項(xiàng)教研活動(dòng)，開展不同形式的備考信息交流活動(dòng);注重校際交往，最大限度的獲取有用信息以指導(dǎo)備考工作