怎樣提高高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)效率
怎樣提高高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)效率
文言文經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展嬗變，業(yè)已形成自己完整而獨(dú)立的知識(shí)架構(gòu)，因而在高考復(fù)習(xí)備考中，如能分類(lèi)排列，歸納綜合，形成周密而條貫的知識(shí)系統(tǒng)，復(fù)習(xí)備考就會(huì)事半功倍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的提高高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)效率的方法，希望對(duì)大家有所幫助!
提高高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)效率的方法：(一)把握《考試說(shuō)明》
必須研讀《考試說(shuō)明》，把握方向。因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》是《考試大綱》的細(xì)化，是規(guī)范考試命題和指導(dǎo)考試備考綱領(lǐng)性文件。閱讀《考試說(shuō)明》，必須全面把握，準(zhǔn)確理解，尤其要注意命題原則、內(nèi)容增刪、考點(diǎn)分布、題型題例四個(gè)方面。明了高考文言文“考什么”“如何考”，備考才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，少走彎路，有的放矢，提高文言文復(fù)習(xí)的效率。
提高高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)效率的方法：(二)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高考能力的考查，實(shí)際上是考查考生頭腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的吸納、存儲(chǔ)、提取和運(yùn)用的能力。文言文經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展嬗變，業(yè)已形成自己完整而獨(dú)立的知識(shí)架構(gòu)，因而在復(fù)習(xí)備考中，如能分類(lèi)排列，歸納綜合，形成周密而條貫的知識(shí)系統(tǒng)，復(fù)習(xí)備考就會(huì)事半功倍。文言文知識(shí)包括下列項(xiàng)目：
1.字詞。
文言實(shí)詞是文言文的主要構(gòu)成部分，熟記并積累一定數(shù)量的實(shí)詞，是“能閱讀淺易文言文”的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手：了解一詞多義，把握詞類(lèi)活用，注意古今異義。這些內(nèi)容平時(shí)雖已習(xí)得，復(fù)習(xí)時(shí)猶須進(jìn)一步系統(tǒng)化。至于文言虛詞，盡管數(shù)量遠(yuǎn)不及實(shí)詞多，但使用的頻率之高、語(yǔ)法功能之強(qiáng)，遠(yuǎn)勝于實(shí)詞，故不可小覷。尤其是《考試說(shuō)明》規(guī)定考查的18個(gè)虛詞，更需要辨明分類(lèi)，記清用法，通曉古今，掌握規(guī)律。
2.句式。
《考試說(shuō)明》中列出古漢語(yǔ)常見(jiàn)四種文言特殊句式：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是：倒裝句。因?yàn)槠涔沤癫町惔?，出現(xiàn)的頻率高，倍受命題者青睞。考生欲要熟練掌握，就得鑒別比較，歸納總結(jié)，這樣才會(huì)功到自然成。
除了標(biāo)點(diǎn)斷句外，修辭、篇章和文化文學(xué)常識(shí)等方面的知識(shí)，或許不會(huì)直接設(shè)題，但隱性的考查是肯定的，因此也應(yīng)將它們納入知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)完整的文言文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
提高高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)效率的方法：(三)理清解題思路
高考文言文閱讀測(cè)試，一般由五至六道題組成一個(gè)題群。依次為：實(shí)詞理解、虛詞辨析、標(biāo)點(diǎn)斷句、作者觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、內(nèi)容要點(diǎn)概括和句子翻譯。尤其是近幾年來(lái)，廣東高考文言試題更重視透過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)考查對(duì)內(nèi)容的理解、分析能力。
為了適應(yīng)考試的要求，考生務(wù)必嫻熟掌握文言文閱讀方法，提高解題技巧，總結(jié)答題規(guī)律。下面具體談?wù)勎难晕拈喿x技巧和高考常見(jiàn)題型的解題思路。
1.整體感知，把握文意。
近幾年廣東高考文言文閱讀材料均是人物傳記，傳主多為廉吏、義士、忠臣、勇將。閱讀時(shí)，須首覽全篇，整體駕馭，標(biāo)出文中重要句子，圈出句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，提取文章主要信息：寫(xiě)的是什么人，其生活在什么時(shí)代，干了什么事，涉及到什么人。弄清這些頭緒，就能準(zhǔn)確地把握作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度。其次，還可以根據(jù)試題的測(cè)試特點(diǎn)，借助題目所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)木涞姆g，并將它們還原到材料中的對(duì)應(yīng)之處，亦有助考生疏通文句，理清行文思路，把握文章主旨。
2.詞語(yǔ)理解，結(jié)合語(yǔ)境。
理解詞語(yǔ)在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，也是高考文言文閱讀考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以近年來(lái)，廣東高考文言中“言”的試題，由于側(cè)重考理解能力，越發(fā)重視考查在特定的語(yǔ)境中實(shí)詞的含義。譬如2013年第5題C項(xiàng)“官屬請(qǐng)?jiān)唬?lsquo;不痛繩之，恐無(wú)以禁’”中的“繩”字，題面釋為“捆綁”，如果僅就這單一句子來(lái)看似乎也可通，但是聯(lián)系下文來(lái)看就不妥了。由前文“捕獲犯者數(shù)百人，詠悉寬其罰而遣之”可見(jiàn)，在如何處理這數(shù)百個(gè)犯人的問(wèn)題上，張?jiān)伵c部屬意見(jiàn)相左，前者只想輕罰后遣散，而部屬則希望對(duì)他們繩之于法，以儆效尤。聯(lián)系上下句，便可推斷此處的“繩”應(yīng)釋為“用法律制裁”。所以詞義理解，必須結(jié)合語(yǔ)境，就句意定詞義。
3.直譯為主，意譯為輔。
今年的文言文考查依舊沿襲去年的風(fēng)格，將文言句子的翻譯仍作單獨(dú)設(shè)題。文言文翻譯固然要恪守“信”、“達(dá)”、“雅”的原則，但作為高考，尤其要忠實(shí)原文，關(guān)注采分點(diǎn)，不添、不損、不漏，直譯為主，“信”字當(dāng)頭，只有在直譯不能準(zhǔn)確地傳達(dá)原意或難以生動(dòng)、完美地展現(xiàn)原文語(yǔ)言風(fēng)格的情況下再酌情“留(保留)、補(bǔ)(增補(bǔ))、刪(刪除)、調(diào)(調(diào)整)、換(替換)”，采用意譯。重點(diǎn)的詞語(yǔ)、特殊的句式，必須字字有著落、句句有交代，惟妙惟肖地完成古漢語(yǔ)向現(xiàn)代漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)錄，不要出現(xiàn)任何的遺漏。譯文力求句順文從，形神兼?zhèn)洹?/p>
4.評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，披文入情。
評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是考綱明文規(guī)定的一個(gè)重要考點(diǎn)，盡管這幾年淡出了命題者的視線，但作為高考的常態(tài)題型，復(fù)習(xí)時(shí)仍不容忽視。如何解答此類(lèi)題目?筆者認(rèn)為，最好的辦法莫過(guò)于從作者的情感著手。因?yàn)槲恼率亲髡咔楦?、意志、智慧的產(chǎn)物。而任何情感，無(wú)論是熾熱奔放還是溫婉含蓄，都是透過(guò)人物、事件、事理的敘述、描寫(xiě)、抒情、議論表現(xiàn)出來(lái)的，所以沉浸其中，“沿陂討源”，走進(jìn)文本深處，審視作者對(duì)人與物、事與理的褒貶好惡，品味、涵詠和體悟潛藏在作品的內(nèi)在情趣，就能“披文以入情”，觸摸作者的心靈，正確地揣摩、領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而選出符合題干的答案。
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