高三語文學情分析調研試題及答案
高三語文學情分析調研試題及答案
面對教育改革，學情分析是必不可少的，由于教師教學的對象就是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，特別是教的班級較多的時候，要根據(jù)班級的特點對教學做相應的變動。以下是學習啦小編為大家收集整理的高三語文學情分析調研試題，希望對大家有所幫助!
高三語文學情調研卷(語文)
本試卷共160分?？荚囉脮r150分鐘。
一、語言文字運用(15分)
1.下面各組詞語中加點字的讀音，與所給注音完全相同的一組是(3分)( )
A.角：jiǎo 角落 頭角 勾心斗角 群雄角逐
B.臭：chòu 臭氧 乳臭 臭名昭著 遺臭萬年
C.橫：héng 橫行 橫禍 橫生枝節(jié) 橫眉怒目
D.累：lěi 拖累 累計 連篇累牘 危如累卵
2.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?3分)( )
A.上海世博會異彩紛呈，引起了參觀者的極大興趣，熱情的人們趨之若鶩，紛紛涌入世博園，入園人數(shù)屢創(chuàng)新高。
B.某大學副教授認為朱自清《背影》中父親的行為有違交通法規(guī)，應將《背影》“請”出中學教材，一時間人們議論紛紛，閃爍其詞。
C.林紓是一位“有創(chuàng)作精神”的文學翻譯家，他的翻譯連原作中的幽默風味也能惟妙惟肖地表達出來，有時甚至比原作更勝一籌。
D.近來，一些不法分子漠不關心孩子的生命，殘忍地制造了一系列校園血案，引起了全社會的無比憤慨與理性反思。
3.下面的文字是對滬寧城際鐵路動車組列車的說明，請概括該動車先進性的四個特點。(不超過20字)(4分)
7月1日，滬寧城際鐵路正式開通營運，該線路運行的是目前國產最先進的動車。列車外觀較普通列車更具流線性，富于美感。車廂明亮、簡潔;座椅可360度旋轉，乘客始終可面向列車運行方向;前后座可收縮，靠背可自動調節(jié)。車速瞬間高達350公里每小時，從南京到上海，單趟直達只耗時69分鐘。車體外形流線型的設計降低了動車組的空氣阻力，因而運行時車廂內沒有較大的噪音。
答
4.荷花進入盛花期，我市楹聯(lián)家協(xié)會出了兩個上聯(lián)。請你任選其中一個擬寫下聯(lián)。(5分)
(1)仙子凌波，莫愁湖畔無窮碧;
答
(2)碧波紅萼，綠葉清風，賞花人向何處去;
答：
二、文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成5～8題。
未至井陘口三十里，止舍。夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道萆山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。”令其裨將傳飧，曰：“今日破趙會食!”諸將皆莫信，佯應曰：“諾。”謂軍吏曰：“趙已先據(jù)便地為壁，且彼未見吾大將旗鼓，未肯擊前行，恐吾至阻險而還。”信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰(zhàn)良久。于是信、張耳佯棄鼓旗，走水上軍。水上軍開入之，復疾戰(zhàn)。趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟二千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走。于是漢兵夾擊，大破虜趙軍。信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購千金。于是有縛廣武君而致戲下者，信乃解其縛，東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對，師事之。
諸將效首虜，畢賀，因問信曰：“兵法右倍山陵，前左水澤，今者將軍令臣等反背水陳，曰破趙會食，臣等不服。然竟以勝，此何術也?”信曰：“此在兵法，顧諸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存?’且信非得素拊循士大夫也，此所謂‘驅市人而戰(zhàn)之’，其勢非置之死地，使人人自為戰(zhàn);今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎!”諸將皆服曰：“善。非臣所及也。”
([漢]司馬遷《史記·淮陰侯列傳》)
(信平日學問)寄食受辱時，揣摩已久，其連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，皆本于平日學問，非以危事嘗試者。信書雖不傳，就本傳所載戰(zhàn)事考之，可見其純用權謀，所謂出奇設伏變詐之兵也。
([清]王鳴盛《十七史商榷》)
5.對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是(3分)( )
A.信建大將之旗鼓 建：建造
B.諸將效首虜 效：呈獻
C.此在兵法，顧諸君不察耳 顧：只是
D.其連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取 連：統(tǒng)率
6.下列句子中，全部表現(xiàn)韓信用兵“用權謀”的一組是(3分)( )
?、偃艏踩脍w壁，拔趙幟，立漢赤幟
?、诹钇漶詫麾?，曰：“今日破趙會食!”
?、坌拍耸谷f人先行，出，背水陳
?、苡谑切?、張耳佯棄鼓旗，走水上軍
⑤信乃解其縛，東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對，師事之
?、奁鋭莘侵弥赖兀谷巳俗詾閼?zhàn)
A.①②⑤ B.③⑤⑥ C.①③④ D.②④⑥
7.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)( )
A.韓信先選輕騎持漢紅旗隱蔽山上，乘機更換旗幟擾亂趙軍軍心;又背水布陣，迫使?jié)h軍殊死作戰(zhàn)，置之死地而后生，取得勝利。
B.諸將對韓信反常規(guī)背水布陣，并說今日破趙會餐不信服，所以對他的命令陽奉陰違，勝利后經(jīng)韓信解釋，佩服不已。
C.趙軍事先占據(jù)便利形勢，看見漢軍陣形后大笑輕敵，在韓信等佯棄鼓旗逃走后又空壁逐利，中計丟失軍營，大亂而敗。
D.井陘口之戰(zhàn)，韓信能根據(jù)敵我雙方的形勢，活用兵法，取得勝利，所以，他雖沒有兵書傳世，仍可考察出他善用“變詐之兵”。
8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購千金。(3分)
譯文：
(2)今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎!(4分)
譯文：
(3)皆本于平日學問，非以危事嘗試者。(3分)
譯文：
三、古詩詞鑒賞(10分)
9.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
清平樂
趙令畤
春風依舊，著意隋堤柳。搓得鵝兒黃欲就，天氣清明時候。
去年紫陌①青門，今宵雨魄云魂②。斷送一生憔悴，只消幾個黃昏?
[注釋]①紫陌：京城的道路，代指京城。 ②雨魄云魂：化用楚襄王夢神女事，此處表示伊人已逝，只能于夢中尋見。
(1)“搓得鵝兒黃欲就”中“搓”將柳樹變化描寫得生動有趣，請簡要賞析。(2分)
答：
(2)詞的下片主要運用了對比手法，請找出并分析其效果。(4分)
答：
(3)首句“春風依舊”在內容和結構上有什么作用?請結合作品分析。(4分)
答：
四、名句名篇默寫(8分)
10.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。 學科網(wǎng)
(1)惟草木之零落兮， 。(屈原《離騷》)
(2)君子博學而日參省乎己， 。(荀子《勸學》)
(3)桃李不言， 。(司馬遷《史記·李將軍列傳》)
(4)同是天涯淪落人， 。(白居易《琵琶行》)
(5)胭脂淚，相留醉，幾時重? !(李煜《烏夜啼》)
(6)哀吾生之須臾， 。(蘇軾《赤壁賦》)
(7)月，常常寄寓人們的相思之情。柳永《雨霖鈴》“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”抒發(fā)了與愛人別離后內心的凄涼之情;張九齡《望月懷遠》“ ， ”則叩動了天涯兒女的共同心弦，經(jīng)久不息地響徹在中華大地。
五、文學類文本閱讀(20分)
閱讀下面的文章，完成11～14題。
寒 鳥
劉鴻伏
冷而犀利的風刮過天空。云層仿佛越積越厚的冰凌，凝重、灰暗，無有涯際。
土地里微微的暖氣被樹尖草梢的冰凌凍住，就如凍住一個季節(jié)。
一聲嘆息，起自渺遠的空中。也許那不是嘆息，是鳥翅劃動空氣時疲累的聲音。
是啊，那翅聲仿佛是一聲嘆息，從灰暗的寒空滑落。一只鳥從遠處現(xiàn)出飛的輪廓，如一片瑟瑟發(fā)抖的枯葉。一只鳥，又一只鳥……漸漸越聚越多，翅聲越來越沉，不知名的小鳥，在天空密密地集結在一起，被風狂暴地推擁著、撕扯著，不辨東西。它們是一群疲累而且饑寒的鳥，漂泊在無路的天空，或停落在冰冷的大地。野草上一粒草籽或土地里凍住的一枚麥穗，都被空中饑餓的眼睛無限放大。
天空模糊了鳥影，風聲湮沒了鳥聲。當高樓某個窗口的某個人偶然望見幾乎遮住了半個天空的鳥群，驀地吃了一驚：怎么會有這么多流浪的鳥啊，它們能到哪里去呢?
那么多的鳥，一陣陣地起落，鼓起勇氣飛行。遠處是結冰的河流，近處是白皚皚的叢林，天地之間只有風聲。它們曾經(jīng)飛過了流沙一樣多的日子，飛過了樹葉一樣多的城鎮(zhèn)和村舍。大地上沒有巢，飛不動了，找一片樹林和淺崗停落，互相挨擠著度過寒冷的黑夜。但樹林外，是網(wǎng)罟;淺崗下，是獵槍。它們或許能挺過饑寒，但往往逃不出陷阱。
誰也不知道它們從哪里來，我想有一些鳥兒，一定來自老家的某片某垛或炊煙下的屋頂。而此時，它們在寂寞中飛行。冰雪滿途時尋找溫暖，饑餓時尋找食物，它們是寒鳥，翅膀在天地間劃出堅忍。也曾優(yōu)雅地飛翔，快樂地追逐著花朵和流云。它們的啼鳴曾經(jīng)是世間最悅耳的樂音。
南方，北方，寒冰如鐵，雪滿山川。那是大片大片的寒鳥!像灰暗的云，被大風吹散又聚攏。它們分散時，讓人幾乎忽視了它們的存在;聚攏時，人們感到了震驚。一些最羸弱的小鳥不斷墜落空中，一些孤單的鳥不斷地加入隊伍，它們從不同的草叢和丘岡頑強地飛上半空。那是生的陣容，或許也是死的隊列。如是生便是最壯麗的生，如是死便是最悲壯的死。
遮住了半個天空，起落抑揚的鳥群啊，大地白茫茫真干凈。分散了抑或才有存活的希望，但那是寂寞的生吧?鳥的生存法則和人的生存法則是如此不同。
讀懂鳥的，只有天空。但大地被凍住的時候，天空也被凍住了，凍不住的只有翅膀。
會有花朵在遙遠的地方開放，會有豐收在饑寒之后閃爍金黃，在視線里漸行漸遠的寒鳥啊，傳說在天的那邊，每棵根芽都能長出一個春天。
(選自《散文》2010年第5期)
11.開頭兩節(jié)文字是環(huán)境描寫，請簡要分析其表達特色。(4分)
答：
12.閱讀全文，用簡要的語言概括寒鳥面臨的生存困難。(4分)
答：
13.文章在寫寒鳥的飛行過程中插入描寫“高樓某個窗口的某個人”的吃驚，這樣寫有什么作用?(6分)
答：
14.“寒鳥”這一形象寄寓了作者豐富的情感，請聯(lián)系全文予以探究。(6分)
答：
六、現(xiàn)代文閱讀：論述類文本(18分)
閱讀下面的文字，完成15～17題。
不言而喻，唐詩作為一部精神文化史的結果，以及借助強盛的國力和至多的人才而崛起的高峰，使得我們對它的研究，實際上是一種“高峰分析”。李白、杜甫作為高峰中的高峰，對他們的研究，因而也就成了“雙高峰分析”，其間的極端重要性也就不能不辨。高峰時代是某種精神文化發(fā)育得最充分、豐富、完整和精深的時代，作為時代標志的高峰之高峰，則是該時代中最有才華內涵和形式創(chuàng)新能力的樣本。雙峰出現(xiàn)在盛唐，是中國文化史一大奇觀。從漫長的時間維度著眼，往前，它意味著對以往一部詩史和文化史極其豐富深刻的接受;往后，它意味著對以后一部詩史和文化史的極其豐富深刻的被接受。
李杜詩學是以生命體驗為核心的。杜甫有兩句廣為人知的詩，一句是自稱“讀書破萬卷，下筆如有神”;一句是稱李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。前一句中的“神”字，并非所謂存在于彼岸世界的神，清人賀貽孫《詩箋》認為“神者，吾身之氣也”，它是內在于人的心靈的特殊生命體驗，標志著這種詩學帶有濃郁的對生命世界的體驗溝通的意味。前一句詩講的是對詩史和文化史的廣泛吸收，以及把這種吸收轉化為詩的生命的情景。“破”字，既是“讀破”，又是“破蔽”。破蔽還真，使詩人在充沛的元氣中滋養(yǎng)出旺盛的主體創(chuàng)造欲望，對現(xiàn)實、人生有深刻透視，對歷史、宇宙有透辟參悟，縱筆所之，自有“驚風雨”“泣鬼神”的力度。
這種充盈著生命、充溢著力度的詩學，體現(xiàn)了盛唐氣象。雄奇是李太白的絕招。太白寫黃河，黃河的大小緩急竟是那么隨心所欲，可以是“咆哮萬里出龍門”，可以是“黃河如絲天際來”，在心理時空中任意擒縱伸縮，顯示出創(chuàng)造主體的非凡魄力和氣象。清人宋征璧《抱真堂詩話》引舒章的話說：“‘大’字是(杜)工部的家畜。”杜甫比李白更加腳踏實地，但他也經(jīng)常用天地、宇宙、乾坤、古今、萬里、百年等詞語，來包容自己的詩學魄力。“江漢思歸客，乾坤一腐儒”，這里的乾坤已經(jīng)把外在的世界加以內化了，從另一個角度看，它顯示了心理時空的無限舒展和巨大的內涵。這些都是一個時代精神探索元氣充沛的體現(xiàn)。
對李杜詩學的探討，既以這兩位詩人及其作品為關注的焦點，但其討論的過程和結果，往往超越了具體的詩人詩作，透視了一系列的精神文化現(xiàn)象和中國詩學的深層思維方式。雙重高峰的研究，由于獲得經(jīng)典作家和經(jīng)典作品的權威性的支持，它往往力圖追求超越個別性而探討普遍性。
(選自楊義《李杜詩學》，有刪改)
15.為什么說李杜詩學“充盈著生命”、“充溢著力度”?(6分)
答：
16.作者運用哪些論證方法來論述李杜詩學“體現(xiàn)了盛唐氣象”的?請結合文章簡要分析。(6分)
答：
17.“雙重高峰的研究”中“雙重高峰”的含義是什么?從全文來看，作者認為“雙重高峰的研究”的意義是什么?(6分)
答：
七、作文(70分)
18.從下面兩題中任選一題作文。
(1)請以“對視”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。
(2)閱讀下面的材料，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文。
哈佛大學羅爾斯教授，15年不發(fā)表任何文章，一直琢磨他的《正義論》。他講課非常認真，當他講完一學期的課后向大家告別，學生們不約而同地起立鼓掌。他已經(jīng)離開教室很遠，學生還在鼓掌，為他的學術精神而鼓掌。有在場的中國學生問，你們要鼓到什么時候?他們回答，要讓羅爾斯教授在很遠的地方仍然能聽到掌聲?，F(xiàn)在《正義論》成了經(jīng)典，全球研究它的專門論著有5000余部。
高三學情調研卷(語文)參考答案
1.D(3分。A群雄角(jué)逐，B乳臭(xiù)，C橫(hèng)禍)
2.C(3分。“惟妙惟肖”模仿或描寫非常逼真。A“趨之若鶩”比喻很多人爭著趕去，多用于貶義。感情色彩不當。B“閃爍其詞”形容說話吞吞吐吐，躲躲閃閃，不肯說出真相和要害。與“議論紛紛”并用，自相矛盾。D“漠不關心”指態(tài)度冷漠，毫不關心。不可帶賓語)
3.外觀美、人性化(舒適性)、速度快、噪音低。(4分，每點1分)
3.(1)①外觀美：答“具有流線美”、“流線型設計”正常給分;②人性化(舒適性)：答“設施先進”、“環(huán)境好，設施先進”(本點僅答“環(huán)境好”不給分)亦可，但僅答“座椅可調節(jié)”等不給分;④噪音低：答“沒有噪音”不給分。(2)超過20字扣1分。
4.示例：(1)芙蓉戲水，鳶尾園邊別樣紅(5分。前一句2分，后一句2分，最后一字是平聲1分，要求注意句子結構的相似、內容的相關)
(2)夢境詩情，琴心簫韻，愛蓮者到此中來(5分。前兩句各1分，第三句2分，最后一字是平聲1分，要求注意句子結構的相似、內容的相關)
4.①關于“內容相關”的說明：要求本聯(lián)內上下句間相關，上下聯(lián)內容相關從寬。②最后一字不是平聲必須扣1分。③關于“結構相似”的說明：全聯(lián)主要結構不合，本句不得分(如“佳人芙蓉，白鷺洲心別樣紅”中“佳人芙蓉”扣2分)，局部結構不合扣1分(如“蓮花浮動，清水塘中別樣紅”中“蓮花浮動”扣1分)，第二副對聯(lián)前兩句視同一句判分。④上下聯(lián)同一位置出現(xiàn)相同的字扣1分。
5.A(3分。樹起)
6.C(3分。②鼓舞士氣，也表現(xiàn)了韓信的自信;⑤表現(xiàn)韓信對廣武君的尊重;⑥解釋背水一戰(zhàn)的原因)
7.B(3分。“陽奉陰違”錯)
8.(1)韓信就下令軍中不要殺廣武君，有能夠活捉(他)的人懸賞千金。(3分，“毋”、“購”各1分，語言通順1分)
(2)如果給他們留有生路，就都跑了，怎么還能用他們取勝呢?(4分，“今”、“走”、“寧……乎”各1分，語言通順1分)
(3)都本原于平常的學問，并不是用危險的事來嘗試。(3分，“本”、“以危事嘗試者”各1分，語言通順1分)
(1)“購”字譯為“獎賞”、“獎勵”、“賞”均可;
(3)“本”字譯為“源于”、“來自”、“依據(jù)”、“依靠”、“出自”、“本自”、“以……為本”均可。
9.(1)用擬人手法(1分)，生動描繪了春風吹拂、柳葉初生的情狀(1分)。
(2)“去年”、“今宵”對比，表達物是人非之感;“一生憔悴”、“幾個黃昏”對比，表現(xiàn)了詩人的相思之苦，突出情之摧人。(4分。每點2分，其中“找出對比的具體內容”和“效果”各1分)
(3)“春風”領起上片，描寫春風吹拂中的清和明麗的自然景物(或：點明時令);“依舊”抒發(fā)物是人非的感慨，為下片“去年”、“今宵”的對比做鋪墊。(4分，每點2分)
9.(1)手法1分;內容1分，如籠統(tǒng)答“描寫春風中柳樹顏色的變化”也正常給分，但把變化答錯了則不給分。
(2)如果把兩組“對比的具體內容”和“效果”合在一起答，只要對比關系不錯，正常踩點判分。
(3)每點2分，“內容”和“結構”各1分;籠統(tǒng)答“總領全詞”、“奠定了全詞的感情基調”、“為下文做鋪墊、埋下伏筆”而無內容理解則給1分。如果把“春風依舊”合在一起答，正常踩點判分。
10.(1)恐美人之遲暮 (2)則知明而行無過矣 (3)下自成蹊 (4)相逢何必曾相識 (5)自是人生長恨水長東 (6)羨長江之無窮 (7)海上生明月，天涯共此時(8分，每空1分)
11.運用了比喻和夸張的手法(1分)、從視覺和內心感受等角度(1分)、按照由高到低的順序(1分)描寫環(huán)境，生動形象地突出了天氣的寒冷、氣氛的沉重(1分)。
11.(1)比喻夸張只答出一個仍給1分。
(2)最后一點答出寒冷、清冷、肅殺、惡劣等任意一點給1分。
12.(1)答疲勞、疲累等不給分;答環(huán)境保護方面的不給分;答路遠等方面的內容不給分。
(2)答饑寒給2分。
(3)把獵殺寫成獵槍、網(wǎng)罟等均判正確。12.寒冷，饑餓，獵殺，無容身之所。(4分，每點1分)
13.(1)表現(xiàn)出空中飛行的寒鳥之多;(2)突出“人”對寒鳥飛行行為的不理解;(3)引出下文，為下文寫寒鳥與人生存法則的不同埋下伏筆。(6分，每點2分)
13.(1)答對比、反襯并且作用分析合乎情理的給2分。
(2)第3點只答鋪墊、埋下伏筆等給1分。14.(1)對在自然災難面前堅忍意志的贊美;
(2)對在自然災難面前族群集體精神的贊美;
(3)對弱小者(弱勢群體)生存環(huán)境(狀態(tài))的關注(同情);
(4)對困境中弱小者(弱勢群體)生存環(huán)境改善的美好期盼(祝愿);
(5)希望人類從寒鳥的行為中汲取精神力量。
(6分。每點2分，答對三點即可。其他合乎文意、言之成理的答案正常判分)
14.(1)第1點所答內容與“堅忍”有關，正常判分。
(2)第2點所答內容與“集體精神”有關，正常判分。
(3)第3點只答“同情”而未涉及對象或者只答同情寒鳥的給1分。
(4)第5點如果答對人的批判方面的內容給1分。
15.李杜詩學帶有濃郁的對生命世界的體驗溝通的意味，故“充盈著生命”;(2分)
對現(xiàn)實、人生有深刻透視，對歷史、宇宙有透辟參悟，故“充溢著力度”。(4分，每點2分)
15.充盈生命：只答到“李杜詩學以生命體驗為核心”給1分。
充溢力度：只答“在充沛的元氣中滋養(yǎng)出旺盛的主體創(chuàng)造欲望”不得分。
16.(1)舉例論證(1分)：列舉李白寫黃河的詩句來表現(xiàn)李詩的“雄奇”(或：列舉杜甫詩中常用的“天地”等詞語，引用詩句寫杜詩的“大”)，體現(xiàn)盛唐氣象;(1分)
(2)引用論證(1分)：引用清人宋征璧《抱真堂詩話》引舒章的話闡發(fā)杜詩體現(xiàn)的盛唐氣象;(1分)
(3)比較論證(1分)：將李白與杜甫進行比較，論述他們的詩學體現(xiàn)了元氣充沛的盛唐氣象。(1分)
16.如果有學生把舉例論證表述成“舉例子”、把比較論證表述成“作比較”，不扣分。
答“對比論證”的不得分。
17.雙重高峰：唐詩是一座高峰，李白、杜甫是唐詩中的高峰。(2分，每點1分)
“雙重高峰”的研究的意義：它提供了高峰時代中最有才華內涵和形式創(chuàng)新能力的樣本;雙峰出現(xiàn)在盛唐，是中國文化史一大奇觀(或：往前，它意味著對以往一部詩史和文化史極其豐富深刻的接受;往后，它意味著對以后一部詩史和文化史的極其豐富深刻的被接受);它往往力圖追求超越個別性而探討普遍性(或：透視了一系列的精神文化現(xiàn)象和中國詩學的深層思維方式)。(4分。答對一點得1分，答對兩點得2分，答對三點得4分)
17.“雙重高峰“的含義：把李白、杜甫理解為是雙重高峰的不得分。
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