2017高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料
2017高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料
病句修改是高考語(yǔ)文必考的重要題型，病句修改辨析和修改對(duì)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是很重要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高考語(yǔ)文病句判斷與修改復(fù)習(xí)資料，請(qǐng)考生認(rèn)真復(fù)習(xí)。
辨析語(yǔ)病的方法
1.語(yǔ)感審讀法。
調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做比較，明辨原因，以加判斷或修改。
如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。” (這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說(shuō)法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。)
2.主干枝葉梳理法。
(一)主干緊縮法
主干緊縮法，即把主、謂、賓的中心詞緊縮。應(yīng)主要看動(dòng)詞，看動(dòng)詞與前面的主語(yǔ)是否搭配，與后面的賓語(yǔ)是否搭配。
主干成分，指句子的基本成分，即主語(yǔ)中心語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)。主干成分是相對(duì)于句中的修飾限制性成分、補(bǔ)充說(shuō)明性成分而言的。在運(yùn)用語(yǔ)感直覺(jué)檢查法對(duì)句子進(jìn)行初步檢查后，要作進(jìn)一步的檢查，就要對(duì)句子作語(yǔ)法分析。分析出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分之后，先把這些成分中的修飾限制性成分、補(bǔ)充說(shuō)明性成分略去，提取出主干成分進(jìn)行檢查，這就是主干成分檢查法。在對(duì)主干成分進(jìn)行檢查時(shí)，要注意兩方面的問(wèn)題：第一，應(yīng)該有的主干成分句子中有沒(méi)有，即主干成分有無(wú)殘缺;第二，主干成分之間在語(yǔ)法上和語(yǔ)意上能不能搭配，即有沒(méi)有主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
例如：在萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)上，每天吸引著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的旅游者。
提取出這個(gè)句子的主干成分“……吸引……旅游者”，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子有主語(yǔ)殘缺的毛病，什么“吸引”了“旅游者”呢?本該作主語(yǔ)的“萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)”卻被裝在“在……上”的介詞框架中，作了句子的狀語(yǔ)。只有去掉“在……上”，才能使句子的主干成分完整。
又如：我國(guó)每年因基本建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題出現(xiàn)大量損失。
提取出這個(gè)句子的主干“我國(guó)……出現(xiàn)……損失”，可以發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)……損失”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。一般只說(shuō)“造成……損失”“遭受……損失”，不說(shuō)“出現(xiàn)……損失”。因此，上句中的“出現(xiàn)”應(yīng)改為“遭受”。
例如：過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。
用緊縮法，這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說(shuō)“完成”，只能說(shuō)“做完”，這里犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
(二)枝葉照應(yīng)法
枝葉成分，指句子的修飾限制性成分和補(bǔ)充說(shuō)明性成分，即定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。在檢查了句子的主干成分之后，要接著對(duì)句子的枝葉成分進(jìn)行檢查。檢查枝葉成分時(shí)，要特別注意從語(yǔ)意上去考查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等對(duì)中心語(yǔ)的修飾限制恰當(dāng)不恰當(dāng)，嚴(yán)密不嚴(yán)密。因?yàn)橹θ~成分從語(yǔ)法上說(shuō)并不是必不可少的，但在語(yǔ)意上則往往是十分重要的。換句話說(shuō)，檢查枝葉成分，重點(diǎn)是檢查有沒(méi)有定中(中心語(yǔ))、狀中或中補(bǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有沒(méi)有定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)殘缺的問(wèn)題。
例如：列車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江時(shí)在一橋發(fā)生“哐哐”“哐哐”的聲音將消除。
在檢查確定這個(gè)句子的主干“聲音……消除”沒(méi)有問(wèn)題后，開(kāi)始檢查這個(gè)句子的枝葉成分。這個(gè)句子的主語(yǔ)“聲音”有兩個(gè)定語(yǔ)，第一個(gè)定語(yǔ)“列車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江……(的聲音)”，有成分殘缺的錯(cuò)誤，“列車”經(jīng)過(guò)的是“長(zhǎng)江大橋”，而不是“長(zhǎng)江”，要在定語(yǔ)中補(bǔ)上“大橋”，這個(gè)定語(yǔ)語(yǔ)意才嚴(yán)密。第二個(gè)定語(yǔ)“在一橋發(fā)生‘哐哐’‘哐哐’(的聲音)”有不止一處錯(cuò)誤。其一，“在一橋”說(shuō)不通，因?yàn)榫渲械?ldquo;一橋”是“滿橋”的意思，在表示這個(gè)意思的“一橋”前不能加介詞，“在一橋”應(yīng)改為“滿橋”。其二，“發(fā)生”不能修飾“聲音”，“發(fā)生……(的聲音)”有定中搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，“發(fā)生”應(yīng)改為“發(fā)出”。其三，在把“發(fā)生”改為“發(fā)出”后，還應(yīng)在“發(fā)出”后加上一個(gè)“的”，否則“發(fā)出……聲音”會(huì)被誤解為動(dòng)賓短語(yǔ)，整個(gè)句子就不通了。
3.造句類比法。
有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了
例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”。這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字。要將原句“教師的重視”中的“的”刪去。造句類比法是仿照自己拿不準(zhǔn)正誤的句子，造出一組類似的句子，看看它們能不能成立，以此判定被檢查的句子是不是病句的方法。對(duì)于一些似是而非、正誤不易分辨的句子，可以采用這種方法。
再例如：圍墻用的是紅磚砌的。
這個(gè)句子讀起來(lái)有點(diǎn)兒別扭，但似乎也可以這樣說(shuō)，到底有沒(méi)有語(yǔ)病，拿不太準(zhǔn)。我們可用類比法檢查一下，仿照上句造出一組句子來(lái)：
桌子用的是紅木做的。
文章用的是英語(yǔ)寫(xiě)的。
衣服用的是毛線打的。
這一組仿造出來(lái)的句子都很別扭，都不能成立，這說(shuō)明原句是病句。一般的說(shuō)法是“桌子是用紅木做的”“文章是用英語(yǔ)寫(xiě)的”“衣服是用毛線打的”，所以原句應(yīng)改為“圍墻是用紅磚砌的”。
運(yùn)用造句類比法，要注意仿造出來(lái)的句子在結(jié)構(gòu)上要與原句一致，各成分的詞性要相同，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重要的虛詞都要與原句模式相同，這樣才能保證類比檢查得出的結(jié)論正確。
4.邏輯意義分析法。 有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：
A、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品
B、凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。
前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”;后句“凡是……都……”這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。
5.搜索標(biāo)志法
從直觀上尋找語(yǔ)句的“高危信號(hào)”。我這里所說(shuō)的“高危信號(hào)”也就是病句的標(biāo)志點(diǎn)，它一般就是語(yǔ)句當(dāng)中比較容易出錯(cuò)的地方，用“高危信號(hào)”一詞以引起人們的注意。現(xiàn)在的判斷語(yǔ)病題，大多數(shù)為選正確的語(yǔ)句，即四個(gè)備選項(xiàng)當(dāng)中，有三個(gè)是錯(cuò)誤的，一個(gè)是正確的。“高危信號(hào)”往往是編者喜歡找岔子的地方，在那里設(shè)置陷井，誤導(dǎo)學(xué)生。
(一)當(dāng)碰到句子前后兩部分有一面兩面的內(nèi)容時(shí)，要注意兩面的內(nèi)容是否相照應(yīng)。
①我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
簡(jiǎn)析：句子的前半句是從“能培養(yǎng)出”和“不能培養(yǎng)出”兩面來(lái)說(shuō)的，而后半句“也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”是從“能培養(yǎng)出”一面來(lái)說(shuō)的，而句子是說(shuō)“不能培養(yǎng)出”也是“根本任務(wù)”。
?、诒３制D苦樸素的生活作風(fēng)是關(guān)系到廣大干部能否繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的大問(wèn)題。
簡(jiǎn)析：句子的后半句是從“能”和“否”兩面來(lái)說(shuō)的，那么前半句就應(yīng)表述為“能不能保持……”。
(二)碰到有關(guān)聯(lián)詞的句子要注意：
1.關(guān)聯(lián)詞是否搭配
?、偃绻f(shuō)他們已真正學(xué)好了理論，可以在干訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說(shuō)他們只學(xué)了一些脫離實(shí)際的空洞理論而已。
簡(jiǎn)析：“如果……不如”不搭配，從語(yǔ)境看應(yīng)當(dāng)用“與其……不如……”。
2、關(guān)聯(lián)詞前后的主語(yǔ)位置是否得當(dāng)
?、诓坏蚁矚g籃球，而且還喜歡圍棋。
?、鄄坏珷I(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品能強(qiáng)身健體,而且還能夠防治疾病。
?、苡捎诩夹g(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。(2004年北京)
(后面兩個(gè)分句的主語(yǔ)不相同，分別為“質(zhì)量”和“成本”，關(guān)聯(lián)詞“不是”應(yīng)當(dāng)放在“質(zhì)量”前。)
3. 關(guān)聯(lián)詞誤用
?、苤灰?jīng)常復(fù)習(xí),就能取得好成績(jī)。
(此句應(yīng)為必要條件,改為“只有……才……”)
?、莶还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。(1993全國(guó))
(兩個(gè)句子不是條件關(guān)系，而是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”。)
4.重復(fù)贅余
?、轃o(wú)論干部和群眾,毫無(wú)例外,都必須遵守社會(huì)主義法制。
(“無(wú)論”與“毫無(wú)例外”重復(fù))
5.語(yǔ)序不當(dāng)
?、匏坏苡民R克思列寧主義的理論指導(dǎo)自己的工作,而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。
(遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句兩分句順序顛倒)
?、?此次植樹(shù)助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的晚秋貢梨樹(shù)苗幾年后即可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。(2003北京高考)
(遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句兩分句順序顛倒)
6.強(qiáng)加關(guān)系
?、哌@種話雖然也反映了部落之間的斗爭(zhēng),但很能說(shuō)明古代人對(duì)我國(guó)的地形和自然形象的樸素看法。
(分句間不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系)
(三)碰到介詞要注意
A、介詞錯(cuò)用
?、俳?jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
簡(jiǎn)析：濫用介詞造成沒(méi)主語(yǔ)，或去掉“經(jīng)過(guò)”，讓“老主任”作主語(yǔ);或去掉“才使”，讓“他”作主語(yǔ)。
?、谖艺J(rèn)為：團(tuán)員首先要起模范作用，當(dāng)說(shuō)話做事前，都要想到自己是一名團(tuán)員。
(“當(dāng)”改為“在”，注意一些介詞的固定搭配：在……時(shí),從……中,以……為中心,圍繞……這個(gè)核心 ,自從……以后,等等)
B、介詞殘缺
?、畚覜](méi)有任何理由與我交往了十幾年的朋友分手。
簡(jiǎn)析：本句兩個(gè)介賓短語(yǔ)，一個(gè)是“與我”，作“交往”的狀語(yǔ);一個(gè)是“同……朋友”，作“分手”的狀語(yǔ)。因此，這句話應(yīng)為“我沒(méi)有任何理由同與我……”
C、介詞多余
1.眼看離考試沒(méi)幾天了，我恨不得不吃，不睡覺(jué)，把二十四小時(shí)都撲在學(xué)習(xí)上。
2.教育部要求有關(guān)單位限期退還其被占用的校舍。 ×
3.《哈利·波特》中文版一經(jīng)出版，便深受廣大中學(xué)生所歡迎，短短九個(gè)月時(shí)間里，便重印了九次。×
(只有“為……所”，其他“受、由”等都不跟“所”搭配)
4.我國(guó)一向堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)基本原則，因?yàn)?，訴諸于武力無(wú)助于問(wèn)題的解決。
(“諸”等于“之于”)
(四)碰到有代詞的句子要注意指代是否明確。
1.對(duì)偶爾失足的青年，應(yīng)耐心教育，熱情幫助，而不要歧視他們。這不利于他們改正錯(cuò)誤，也不利于對(duì)他們進(jìn)行教育工作。
簡(jiǎn)析：“這”指代不明，因?yàn)?ldquo;這”前面有兩部分內(nèi)容，究竟指代“耐心教育，熱情幫助”還是指代“不要歧視他們”，應(yīng)將“這”改為“否則”。
2.最近，為某邊遠(yuǎn)山區(qū)林業(yè)站王站長(zhǎng)診治的醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，他患了多年的心臟病竟奇跡般好了。
簡(jiǎn)析：“他”指代不明，或?qū)?ldquo;他”改為“自己”，或?qū)?ldquo;他”改為“王站長(zhǎng)”。
3.搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。×
4.在科學(xué)問(wèn)題上的是非之爭(zhēng)，不應(yīng)該采取壓服的方式，尤其不能搞文字獄一類的東西，歷史上凡是這樣做了的，沒(méi)有一次有好結(jié)果。
(五)碰到多重否定帶反問(wèn)時(shí)要注意否定是否恰當(dāng)。
1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
簡(jiǎn)析：“防止……不再……”，雙重否定等于肯定，這等于說(shuō)：“為了讓交通事故再次發(fā)生……”應(yīng)改為：“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……”
2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
簡(jiǎn)析：“忌”是一重否定，“不可”是一重否定，雙重否定等于肯定，應(yīng)改為“一忌睡前惱怒……”。
3.在新時(shí)期雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的涵義,但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
(雙重否定加反問(wèn),依然是否定)
(六)在矛盾處，質(zhì)疑是否合邏輯。
1.我每次向他借書(shū)，他都不顧年老體衰，親自冒著酷暑和嚴(yán)寒，到小書(shū)房去仔細(xì)尋找。
簡(jiǎn)析：“每次……冒著酷暑和嚴(yán)寒”，從邏輯上講不通，“酷暑”和“嚴(yán)寒”不可能同時(shí)到來(lái)。
2.他是一個(gè)有缺點(diǎn)但對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的人，這比對(duì)生活失掉信心更可貴。
簡(jiǎn)析：應(yīng)把“更可貴”改為“要好”，因?yàn)橹挥泻?ldquo;可貴”的事相比才能說(shuō)“更可貴”，這等于說(shuō)“對(duì)生活失掉信心”也是可貴的。
(七)語(yǔ)序不當(dāng)，大都表現(xiàn)在修飾、限定的詞語(yǔ)上。
1.為了貫徹實(shí)施《教師法》，教育局于春節(jié)前已兌現(xiàn)了所有拖欠教師的工資。
簡(jiǎn)析：應(yīng)為“兌現(xiàn)了拖欠教師的所有工資”。
2.考試開(kāi)始后，大約過(guò)了半小時(shí)，就有人陸續(xù)交卷了。
簡(jiǎn)析：應(yīng)為“就陸續(xù)有人交卷了”。
(八)碰到含有數(shù)量詞的句子要注意:
1.自相矛盾
據(jù)統(tǒng)計(jì),全省個(gè)人捐資助學(xué)萬(wàn)元以上的已將近500余人.
(“將近”與”余”矛盾)
2.贅余
據(jù)統(tǒng)計(jì),某市15歲以上居民有153萬(wàn)人,約占全市人口的70%多.
(“約”與”多”重復(fù))
3.表意不明
局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作要有新的面貌.
(歧義)
4.搭配不當(dāng)
A、蜜蜂每釀一斤蜜,大約要采集50萬(wàn)朵的花粉.
(“50萬(wàn)朵”不能修飾”花粉”)
B.夏天即將來(lái)臨，空調(diào)的價(jià)格戰(zhàn)愈演愈烈，有的品牌價(jià)格甚至下降了
1～2倍。 (增加用倍數(shù);減少用分?jǐn)?shù))
(九)碰到并列短語(yǔ)要注意
1.搭配不當(dāng)、照應(yīng)不周
①目前，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。(2002春招)
?、卺槍?duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)量，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。(2003全國(guó))
并列不當(dāng)是語(yǔ)句常見(jiàn)的語(yǔ)病之一，也是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的一種病句類型。在辨析病句時(shí)，看到“和”、“與”“及”、“同”或用頓號(hào)分開(kāi)的并列短語(yǔ)出現(xiàn)，首先考慮是不是把不該并列的成分并列在一起，其次是認(rèn)真辨別是否出現(xiàn)顧此失彼、搭配失應(yīng)的問(wèn)題。例①，“一批專業(yè)技術(shù)人員”可與動(dòng)詞謂語(yǔ)“造就”搭配，而不能與“提高”搭配。例②，“建立或增加”中的“建立”不能與“石油儲(chǔ)量”搭配。
再例如：
A.作為消費(fèi)者，你是否想過(guò)，正是某些畸形的消費(fèi)需求刺激了商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)生態(tài)的污染和破壞，從這個(gè)意義上說(shuō)，消費(fèi)者既是受害者，又是自己的加害者。
(“生態(tài)”只能跟“破壞”搭配，“污染”應(yīng)該跟“環(huán)境”)
B.垃圾車清理垃圾時(shí)不熄火，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)出噪聲與廢氣，對(duì)住戶的身心影響很大。
(“發(fā)出”只能跟“噪聲”搭配，在“廢氣”前加“排出”)
2.分類不當(dāng)
注意所并列的名詞是否是種屬關(guān)系或交叉關(guān)系，有這種關(guān)系的名詞不適合并列
1.從空中鳥(niǎo)瞰城市，立交橋和公路網(wǎng)絡(luò)往往便成為了審美中最重要的對(duì)象。 (“立交橋”屬于“公路網(wǎng)絡(luò)”)
2.他這次訪問(wèn)日本要同日本國(guó)會(huì)和朝野各界人士共同探討如何進(jìn)一步鞏固和發(fā)展中日睦鄰友好關(guān)系。 ×
(“國(guó)會(huì)”就是在朝人士，把“朝野”改成“在野”)
3、去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人都報(bào)名參加了學(xué)習(xí)。
(“青年、婦女、老人”中有交叉關(guān)系，不適合并列。)
4、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。(2000全國(guó))
(“報(bào)刊”包括“雜志”，“一切出版物”又包括“報(bào)刊”、“雜志”，該句犯了將屬種關(guān)系的概念并列的錯(cuò)誤。)
3.語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯
A.“9·11”是美國(guó)本土遭受的有史以來(lái)最大規(guī)模的恐怖襲擊，不僅造成人員重大傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，而且給美國(guó)公眾的心靈帶來(lái)難以估量的創(chuàng)傷。
(本句是遞進(jìn)復(fù)句，此處要按程度深淺安排語(yǔ)序。“財(cái)產(chǎn)損失”的程度輕，應(yīng)放在“人員傷亡”的前面)
B.人生的價(jià)值和意義，其實(shí)并不在于別人對(duì)自己如何膜拜、崇敬、羨慕，而在于自己對(duì)社會(huì)，對(duì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展作出何種貢獻(xiàn)。 (應(yīng)該“羨慕、崇敬、膜拜”，程度由輕到重)
C.我們要正確貫徹和深刻理解×同志關(guān)于教育問(wèn)題的講話的精神。 (先“理解”再“貫徹”，符合邏輯)
復(fù)習(xí)小技巧
一、辨析病句歌訣
先看結(jié)構(gòu)全不全，搭配不當(dāng)是首選;
再看結(jié)構(gòu)亂不亂，句式雜糅很好辨;
次看重復(fù)不重復(fù)，詞與短語(yǔ)仔細(xì)看;
表意不明在歧義，定語(yǔ)切分很關(guān)鍵;
還有兩面對(duì)一面，雙重否定正相反;
語(yǔ)序不當(dāng)常出現(xiàn)，主干枝葉細(xì)檢驗(yàn)。
二、病句判斷的原則
1.一個(gè)病句一般有一處語(yǔ)病。
2.判斷病句要先從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)判斷，即先從句子成分看，看是否搭配，看成分是否殘缺或多余，要緊緊抓住動(dòng)詞。
3.先看主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))，再看枝干(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))。
4.高考試題中的病句，每一個(gè)句子往往由三四個(gè)小的分句組成，把每一分句的結(jié)構(gòu)搞清楚，就能判斷出結(jié)構(gòu)上的語(yǔ)病。
5.每年高考病句類型，出現(xiàn)頻率由高到低的順序是：搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)取?/p>
6.要對(duì)雙重否定句、并列短語(yǔ)、反問(wèn)句等內(nèi)容特別關(guān)注。
三、修改病句的原則
1.修改病句，要盡量不改變句子的原意，應(yīng)在原來(lái)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。
2.改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。
3.修改要按給定的分值來(lái)大體推斷錯(cuò)誤的數(shù)量。
4.有明確要求修改幾處的，一定按要求修改。
四、修改病句的方法“五字訣”
增(主要針對(duì)成分殘缺類病句)
刪(主要針對(duì)成分多余類病句)
改(即改換詞語(yǔ)，主要針對(duì)搭配不當(dāng)、不合邏輯、表意不明、結(jié)構(gòu)混亂類病句，這是修改病句最常用的方法)
調(diào)(即調(diào)整順序，主要針對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)類病句)
簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要)
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處解決了的，絕不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。
備考小秘密
一位有經(jīng)驗(yàn)的考生說(shuō)：找病句題，重在找每一個(gè)分句的動(dòng)詞，看看這個(gè)動(dòng)詞與主語(yǔ)、賓語(yǔ)是否搭配，一個(gè)分句一個(gè)分句地找，可以用筆畫(huà)一畫(huà)，找動(dòng)詞可以解決搭配問(wèn)題、殘缺問(wèn)題、結(jié)構(gòu)混亂問(wèn)題;其次再看重復(fù)和語(yǔ)序問(wèn)題。
這個(gè)方法很關(guān)鍵，一般一個(gè)小分句一個(gè)動(dòng)詞，看看這個(gè)動(dòng)詞與前后詞語(yǔ)之間的關(guān)系。如不搭配，就是搭配不當(dāng);如不完整，就是成分殘缺;如意思表達(dá)不通暢，就是表意不明或結(jié)構(gòu)混亂。
判斷病句看動(dòng)詞，記住啦!“一般人你別告訴他!”
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