2017高考物理的考試大綱和復(fù)習(xí)的建議
學(xué)生復(fù)習(xí)物理要根據(jù)考綱來復(fù)習(xí)的，2017年物理的考綱有什么變化嗎?下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖嘉锢淼目荚嚧缶V介紹，希望能夠幫助到大家。
2017高考物理的考試大綱
一、主要變化
1 考核目標(biāo)與要求
在高考考查的五種能力的最后說明中，將“高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。 ”改為“高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以論證解決等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。”
2 必考、選考內(nèi)容
在“考試范圍和要求”部分，由2016年“必考、選考內(nèi)容各有 4 個(gè)模塊，……除必考內(nèi)容外， 考生還必須從 4 個(gè)選考模塊中選擇 2 個(gè)模塊作為自己的考試內(nèi)容，但不得同時(shí)選擇模塊2-2和模塊3-3” 修改為“必考內(nèi)容有 5 個(gè)模塊， 選考內(nèi)容有 2 個(gè)模塊， ……除必考內(nèi)容外， 考生還必須從 2 個(gè)選考模塊中選擇 1 個(gè)模塊作為自己的考試內(nèi)容”。即必考部分在原來的物理1、2、3-1、3-2基礎(chǔ)上加上了3-5，而選考部分刪去了2-2，只余3-3、3-4。
3 考查知識(shí)點(diǎn)(內(nèi)容、要求和說明)
1.內(nèi)容增加、刪減、合并類(共4項(xiàng))
選考模塊3-4中：
(1)“機(jī)械波”、“橫波和縱波”兩個(gè)考點(diǎn)合二為一;
(2)將以下兩個(gè)考點(diǎn)“變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)、電磁波及其傳播”和“電磁波的產(chǎn)生、發(fā)射和接收”，修改為“電磁波的產(chǎn)生”和“電磁波的發(fā)射、傳播和接收”;
(3)將“質(zhì)速關(guān)系、質(zhì)能關(guān)系”修改為“質(zhì)能關(guān)系”;
(4)將“相對(duì)論質(zhì)能關(guān)系式”刪去。
2.考點(diǎn)要求變化類(共1項(xiàng))
選考模塊3-4中：
將內(nèi)容“波速、波長(zhǎng)和頻率(周期)的關(guān)系”的要求由“Ⅱ”級(jí)降為“Ⅰ”級(jí)。
3.文字調(diào)整類(共5項(xiàng))
必考內(nèi)容中：
(1)相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律內(nèi)容第6條：“牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”變?yōu)?ldquo;牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用”;
(2)單位制內(nèi)容： “要知道中學(xué)物理中涉及的國(guó)際單位制的基本單位和其他物理量的單位， 包括小時(shí)、分、升、電子伏特(eV)”調(diào)整為“中學(xué)物理中涉及的國(guó)際單位制的基本單位和其他單位， 例如小時(shí)、分、升、電子伏特”;
(3)實(shí)驗(yàn)說明第1條：“電火花計(jì)時(shí)器或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”變?yōu)椋?ldquo;打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”;
選考模塊3-3中：
(4)分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)內(nèi)容第4條：“溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志、內(nèi)能”改為“溫度、內(nèi)能”;
(5)“要知道中學(xué)物理中涉及的國(guó)際單位制的基本單位和其他物理量的單位， 包括攝氏度(℃)、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”改為“中學(xué)物理中涉及的國(guó)際單位制的基本單位和其他單位， 例如攝氏度、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”。
高考物理的復(fù)習(xí)建議
1.抓基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。
作為一門理科基礎(chǔ)學(xué)科，無論物理內(nèi)容如何變動(dòng)，高考物理試題越來越傾向于考查考生對(duì)核心概念和規(guī)律的理解與應(yīng)用。
因此高三考生在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要牢牢抓住基礎(chǔ)，理解基本概念、基本方法等知識(shí)，切忌急躁，要知道“萬丈高樓平地起”是要循序漸進(jìn)的。
2、注重物理模型、情景的理解。
高考中有很多的試題是通過理論聯(lián)系實(shí)際、命制情景化試題來綜合考查考生自主分析物理過程、獲取有用信息、建立物理模型并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決問題的能力。
這些新型的試題，其實(shí)質(zhì)都是應(yīng)用我們所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)來解決的，因此考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中就需要對(duì)零散的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而物理模型和情景的設(shè)置是最好的復(fù)習(xí)教材。
熟知各類物理模型和情景對(duì)理解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)考生的綜合分析問題能力有很大幫助。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)部分，考生要注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理和常用實(shí)驗(yàn)方法以及數(shù)據(jù)處理方法的掌握，除此之外還要重視一些在新情景的實(shí)驗(yàn)題中培養(yǎng)自己的知識(shí)遷移能力。
4、重視高考真題的研究。
每年的高考試題都是很好的例題，特別是一些經(jīng)典的高考題，這些試題中都會(huì)出現(xiàn)?？贾R(shí)點(diǎn)以及一些常見的物理模型和情景。
考生通過做高考試題，除了可以了解到考點(diǎn)知識(shí)，還可以掌握做題的技巧。
5、注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
物理是一門和數(shù)學(xué)分不開的學(xué)科，很多的物理問題都涉及到用數(shù)學(xué)方法解決。
特別是近幾年的高考試題，在力學(xué)類試題中會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的方式出題考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析物理問題的能力。
因此，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該多對(duì)一些常見的數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。
6、加強(qiáng)規(guī)范答題要求。
高考對(duì)答題規(guī)范要求較高。近幾年，考生由于答題不規(guī)范而失分屢見不鮮，因此考生要養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，不要丟掉不該丟的分。
高考物理考察的方面
1. 理解能力理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用;能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá));能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
2. 推理能力能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。
3. 分析綜合能力能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件;能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系;能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。
4. 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論;能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。
5. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ塥?dú)立地完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià);能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決方案;能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
這五個(gè)方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)，在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。并且，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以論證解決等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。
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