高中物理公式匯總
高中物理公式匯總
要理解和領(lǐng)會(huì)高中物理公式的意義,靈活應(yīng)用它解決問(wèn)題,才能真正掌握物理公式,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中物理公式匯總,希望對(duì)你有幫助。
高中物理公式
光的本性
1.兩種學(xué)說(shuō):微粒說(shuō)(牛頓)、波動(dòng)說(shuō)(惠更斯)
2.雙縫干涉:中間為亮條紋;亮條紋位置: =nλ;暗條紋位置: =(2n+1)λ/2(n=0,1,2,3,、、、);條紋間距 { :路程差(光程差);λ:光的波長(zhǎng);λ/2:光的半波長(zhǎng);d兩條狹縫間的距離;l:擋板與屏間的距離} 3.光的顏色由光的頻率決定,光的頻率由光源決定,與介質(zhì)無(wú)關(guān),光的傳播速度與介質(zhì)有關(guān),光的顏色按頻率從低到高的排列順序是:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫(助記:紫光的頻率大,波長(zhǎng)小)
4.薄膜干涉:增透膜的厚度是綠光在薄膜中波長(zhǎng)的1/4,即增透膜厚度d=λ/4〔見(jiàn)第三冊(cè)P25〕
5.光的衍射:光在沒(méi)有障礙物的均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,在障礙物的尺寸比光的波長(zhǎng)大得多的情況下,光的衍射現(xiàn)象不明顯可認(rèn)為沿直線傳播,反之,就不能認(rèn)為光沿直線傳播
6.光的偏振:光的偏振現(xiàn)象說(shuō)明光是橫波
7.光的電磁說(shuō):光的本質(zhì)是一種電磁波。電磁波譜(按波長(zhǎng)從大到小排列):無(wú)線電波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、倫琴射線、γ射線。紅外線、紫外、線倫琴射線的發(fā)現(xiàn)和特性、產(chǎn)生機(jī)理、實(shí)際應(yīng)用
8.光子說(shuō),一個(gè)光子的能量E=hν {h:普朗克常量=6.63×10-34J.s,ν:光的頻率}
9.愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程:mVm2/2=hν-W {mVm2/2:光電子初動(dòng)能,hν:光子能量,W:金屬的逸出功} 注: (1)要會(huì)區(qū)分光的干涉和衍射產(chǎn)生原理、條件、圖樣及應(yīng)用,如雙縫干涉、薄膜干涉、單縫衍射、圓孔衍射、圓屏衍射等; (2)其它相關(guān)內(nèi)容:光的本性學(xué)說(shuō)發(fā)展史/泊松亮斑/發(fā)射光譜/吸收光譜/光譜分析/原子特征譜線〔見(jiàn)第三冊(cè)P50〕/光電效應(yīng)的規(guī)律光子說(shuō)〔見(jiàn)第三冊(cè)P41〕/光電管及其應(yīng)用/光的波粒二象性〔見(jiàn)第三冊(cè)P45〕/激光〔見(jiàn)第三冊(cè)P35〕/物質(zhì)波〔見(jiàn)第三冊(cè)P51〕。
原子和原子核
1.α粒子散射試驗(yàn)結(jié)果a)大多數(shù)的α粒子不發(fā)生偏轉(zhuǎn);(b)少數(shù)α粒子發(fā)生了較大角度的偏轉(zhuǎn);(c)極少數(shù)α粒子出現(xiàn)大角度的偏轉(zhuǎn)(甚至反彈回來(lái))
2.原子核的大?。?0-15~10-14m,原子的半徑約10-10m(原子的核式結(jié)構(gòu))
3.光子的發(fā)射與吸收:原子發(fā)生定態(tài)躍遷時(shí),要輻射(或吸收)一定頻率的光子:hν=E初-E末{能級(jí)躍遷}
4.原子核的組成:質(zhì)子和中子(統(tǒng)稱為核子), {A=質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù),Z=電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)〔見(jiàn)第三冊(cè)P63〕}
5.天然放射現(xiàn)象:α射線(α粒子是氦原子核)、β射線(高速運(yùn)動(dòng)的電子流)、γ射線(波長(zhǎng)極短的電磁波)、α衰變與β衰變、半衰期(有半數(shù)以上的原子核發(fā)生了衰變所用的時(shí)間)。γ射線是伴隨α射線和β射線產(chǎn)生的〔見(jiàn)第三冊(cè)P64〕
6.愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程:E=mc2{E:能量(J),m:質(zhì)量(Kg),c:光在真空中的速度}
7.核能的計(jì)算ΔE=Δmc2{當(dāng)Δm的單位用kg時(shí),ΔE的單位為J;當(dāng)Δm用原子質(zhì)量單位u時(shí),算出的ΔE單位為uc2;1uc2=931.5MeV}〔見(jiàn)第三冊(cè)P72〕。
注: (1)常見(jiàn)的核反應(yīng)方程(重核裂變、輕核聚變等核反應(yīng)方程)要求掌握; (2)熟記常見(jiàn)粒子的質(zhì)量數(shù)和電荷數(shù); (3)質(zhì)量數(shù)和電荷數(shù)守恒,依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),是正確書(shū)寫(xiě)核反應(yīng)方程的關(guān)鍵; (4)其它相關(guān)內(nèi)容:氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)〔見(jiàn)第三冊(cè)P49〕/氫原子的電子云〔見(jiàn)第三冊(cè)P53〕/放射性同位數(shù)及其應(yīng)用、放射性污染和防護(hù)〔見(jiàn)第三冊(cè)P69〕/重核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的條件、核反應(yīng)堆〔見(jiàn)第三冊(cè)P73〕/輕核聚變、可控?zé)岷朔磻?yīng)〔見(jiàn)第三冊(cè)P77〕/人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。(完)
左手定則:
左手定則(安培定則):已知電流方向和磁感線方向,判斷通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向,如電動(dòng)機(jī)。
伸開(kāi)左手,讓磁感線穿入手心(手心對(duì)準(zhǔn)N極,手背對(duì)準(zhǔn)S極), 四指指向電流方向 ,那么大拇指的方向就是導(dǎo)體受力方向。
其原理是:
當(dāng)你把磁鐵的磁感線和電流的磁感線都畫(huà)出來(lái)的時(shí)候,兩種磁感線交織在一起,按照向量加法,磁鐵和電流的磁感線方向相同的地方,磁感線變得密集;方向相反的地方,磁感線變得稀疏。磁感線有一個(gè)特性就是,每一條磁感線互相排斥!磁感線密集的地方“壓力大”,磁感線稀疏的地方“壓力小”。于是電流兩側(cè)的壓力不同,把電流壓向一邊。拇指的方向就是這個(gè)壓力的方向。
右手定則:
確定導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)在導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向的定則。(發(fā)電機(jī))
右手定則的內(nèi)容是:伸開(kāi)右手,使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi),把右手放入磁場(chǎng)中,讓磁感線垂直穿入手心,大拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向,則其余四指指向感應(yīng)電流的方向。
高中物理學(xué)習(xí)方法
(一)重視經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)知識(shí)的徹悟
直覺(jué)是主體先前積累和儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與當(dāng)前問(wèn)題相碰撞而進(jìn)發(fā)出的思維火花,雖然有時(shí)我們說(shuō)不清究竟是哪些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)在起作用,但是,主體已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)實(shí)在在是產(chǎn)生直覺(jué)思維的基礎(chǔ)。布洛赫說(shuō):"我認(rèn)為直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)二者是密切相關(guān)的,所謂直覺(jué),是把那些你已經(jīng)了解得很充分的事物的認(rèn)識(shí)拼起來(lái)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。"西蒙說(shuō):直覺(jué)是"利用了已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)前的情景。"一般說(shuō)來(lái),對(duì)某一領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)越豐富,對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)理解得越透徹,就越容易對(duì)該領(lǐng)域中的問(wèn)題產(chǎn)生直覺(jué)。專家對(duì)本專業(yè)的問(wèn)題比之新手具有強(qiáng)得多的直黨能力,就是這個(gè)道理。離開(kāi)了已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),直覺(jué)便會(huì)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。
(二)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)組塊思維
物理直覺(jué)是主體將物理知識(shí)組塊與當(dāng)前問(wèn)題相互作用的產(chǎn)物。知識(shí)組塊是知識(shí)數(shù)量的單位。它可以是一個(gè)知識(shí)單元,或是一個(gè)問(wèn)題類型或問(wèn)題模式。組塊是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的濃縮,它作為一個(gè)整體被儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用。組塊思維是直覺(jué)思維整體性的邏輯基礎(chǔ),人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題產(chǎn)生直覺(jué)時(shí),為什么常常感到有些思維加工的過(guò)程十分簡(jiǎn)略,其中許多細(xì)節(jié)沒(méi)有明確地被意識(shí)到,原因就在于主體的直覺(jué)思維是一種組塊式的思維。
因此,在物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重視基本問(wèn)題的教學(xué),要使學(xué)生熟悉基本問(wèn)題的情境、解法和結(jié)論。注意經(jīng)常對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較和歸類,使之形成完善的結(jié)構(gòu);注意新舊問(wèn)題的比較和溝通,善于將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊問(wèn)題,將舊問(wèn)題的結(jié)論用于新問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí),要重視問(wèn)題從宏觀上作整體的考察,重視定性分析,以期在總體和本質(zhì)上對(duì)問(wèn)題加以把握。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛聯(lián)想,大膽猜測(cè)
聯(lián)想是不受邏輯約束的思維方法,它具有極大的跳躍性和自由性,可以極為迅速地將不同事物建立起聯(lián)系。所以,聯(lián)想是直覺(jué)思維的翅膀。問(wèn)題解法的猜測(cè)可以啟動(dòng)解題的思維,問(wèn)題結(jié)論的猜測(cè)可以為解題導(dǎo)向,所以猜測(cè)是直覺(jué)思維的重要武器。因此,在物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)面臨問(wèn)題,開(kāi)闊思路,廣泛聯(lián)想,以已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù),由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息。既要重視思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,又要重視思維的探索性和發(fā)現(xiàn)性,重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性。注意直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
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