高中生怎樣學好生物
高中生怎樣學好生物
生物學是一門知識性和實踐性都很強的學科，因此，在學習生物學的過程中必修掌握科學的學習方法，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧猩鯓訉W好生物，希望對你有幫助。
學好生物的方法(一)
一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關系，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―→誰或什么結構;What―→發(fā)生了什么變化或有什么;How―→怎樣發(fā)生的;When―→什么時間或什么順序;Where―→在什么場所或結構中發(fā)生的;Why―→為什么會發(fā)生這樣的變化。大家在思考中經(jīng)常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。
二、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法
生物科學的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。因為現(xiàn)在高考總會有一個大題是讓我們根據(jù)所學知識設計實驗，所以現(xiàn)在的生物學課程很注重科學家發(fā)現(xiàn)某個問題并探究的過程。
三、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就;同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。這就要求學校領導和有關部門加強對學校生物實驗室的關注，能讓學生實際操作。
四、 要重視理論聯(lián)系實際，學以致用
生物學是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。這就要求我們做到聯(lián)系三個實際：聯(lián)系自然實際;聯(lián)系生活實際;聯(lián)系生產(chǎn)實際。
五、學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
六、學會記筆記
學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學生還要學會歸納總結，學會圖文轉換，學會知識遷移等。
學好生物的方法(二)
1.自主學習。
學習是經(jīng)驗的重新組織和重新解釋的過程。自主學習是相對于被動學習而言的，是指學生在學習活動中具有主體意識，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。嚴格說來，自主學習是一種在教師指導下的半獨立性的學習，它是為將來形成完全的自學能力作準備的。概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：(1)學生參與并確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標。(2)學生積極探索各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。(3)學生在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。(4)學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調適。如，在生長素發(fā)現(xiàn)過程的學習中，引導學生理論聯(lián)系實際、自己設計實驗，初步教會學生用實驗去探究生命的能力、設計實驗的能力，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力。例如，學生觀看幻燈片：向日葵的圖片、放置于窗口的盆栽植物、豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)的玉米種子。教師與學生共同分析其中的幾個問題后，總結出向性運動的概念，然后要求學生自己設計實驗來觀察植物的向性運動。第一，設計實驗題目：植物的向光性、植物的向水性、植物的向重力性。第二，強調設計實驗中的兩個原則：對照性原則和控制單一變量原則。學生按三個設計題目分為三個大組，分別研究、探討實驗原理、實驗材料、設計方案，并以小組為單位寫出設計方案。第三，三個小組的學生分述自己設計的方案，并互相交流。老師引導學生分析，找出可行性方案及最佳方案。第四，三個小組的同學按可行性方案實施操作。
2.合作學習。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習可以幫助學生通過共同工作來實踐其社會技能，在合作式的小組學習活動中可以培養(yǎng)學生領導意識、社會技能和民主價值觀，它有以下幾個方面的特征： (1)積極承擔在完成共同任務中個人的責任;(2)積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動;(3)期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;(4)對于各人完成的任務進行小組加工。
3.探究學習。
探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
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