高中生物學(xué)習興趣如何引發(fā)
高中生物學(xué)習興趣如何引發(fā)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中生物的興趣，使學(xué)生主動進行學(xué)習，是學(xué)習生物最好的方法，下面是學(xué)習啦小編給大家?guī)淼母咧猩飳W(xué)習興趣如何引發(fā)，希望對你有幫助。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習高中生物興趣
俗話說：“好的開始是成功的一半。”《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要，一個好的導(dǎo)入可以在開課伊始就將學(xué)生的注意力牢牢抓住，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，學(xué)生就會帶著飽滿的學(xué)習熱情與高漲的興趣投入到課堂學(xué)習中來，教學(xué)效果自然事半功倍。因此，教師要深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，仔細研究，運用富有形象性、趣味性與藝術(shù)性的導(dǎo)入法，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。導(dǎo)入形象直觀而又生動，學(xué)生在一開始就被深深地吸引，注意力高度集中，激起了學(xué)生強烈的參與欲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)效率的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。當然，教師導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，還可以以提問導(dǎo)入，用典故、諺語、仿生學(xué)、廣告詞等導(dǎo)入。正所謂教無定法，不管是哪一種導(dǎo)入方法，只要是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習效率就是好的導(dǎo)入法，就可以為我們所使用。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中生物積極性
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)模式上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生被鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂和動態(tài)的圖像所吸引。在生物課教學(xué)中運用多媒體，可以使抽象的概念具體化、生動化，枯燥的知識趣味化、形象化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教師的教與學(xué)生的學(xué)，以一種嶄新的教學(xué)模式來立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易于激起學(xué)生的學(xué)習興趣，化解重難點，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一內(nèi)容時，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段：即以教師的語言講述為主，以版畫為輔，不能將知識真實而形象地展示出來，但運用多媒體課件，真實地將神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程具體形象而又動態(tài)地再現(xiàn)，使原本枯燥無味的教學(xué)充滿了趣味性，增強了學(xué)生的感性認識，再加上教師的適時點撥與強化，利于突出教學(xué)重點，化解知識難點，使學(xué)生在輕松愉?悅的教學(xué)氛圍中激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
三、讓學(xué)生在實驗教學(xué)中學(xué)高中生物
高中生有著極強的動手能力，而高中生物教材中又有許多的實驗，我們正好可以利用這一點，讓學(xué)生動手動腦，通過做實驗，讓學(xué)生在做實驗中學(xué)到知識，在做實驗中享受學(xué)習的樂趣，而且讓學(xué)生親自動手，在操作中學(xué)到的知識遠比直接從課本所學(xué)到的知識掌握更牢固，理解更透徹。因此我們要充分發(fā)揮生物學(xué)科實驗教學(xué)的特點，注重挖掘教材中的動手因素，讓學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生在觀察、制作與分析中提高動手動腦能力，激起學(xué)生學(xué)習的激情。我注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，為學(xué)生的動手操作提供契機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生體會到操作的樂趣，從而使學(xué)生真正愛上動手操作，愛上生物課。比如，教學(xué)“根對水分的吸收”這個知識點時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做“植物細胞的吸水和失水”這個實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蘿卜，并對蘿卜條一個硬挺一個軟縮的現(xiàn)象進行思考，從而加深學(xué)生對此知識點的理解。做這樣的實驗時，實驗材料與步驟簡單，學(xué)生易于操作，讓學(xué)生親自動手使學(xué)生的主體地位得以確立，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生懷著強烈的學(xué)習熱情與學(xué)習動機主動動手，積極動腦。這樣的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛。
四、高中生物與生活聯(lián)系起來
教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”高中生物新課程標準對生物與教學(xué)的關(guān)系也提出了明確的要求，新課程標準倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，提倡生物教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進學(xué)生的發(fā)展。因此在高中生物教學(xué)中我們要加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識，并運用所學(xué)知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。
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