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生物高考五種復(fù)習(xí)方法

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生物高考五種復(fù)習(xí)方法

  科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是掌握生物知識,提高解題能力的關(guān)鍵因素之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼纳锔呖嘉宸N復(fù)習(xí)方法,希望對你有幫助。

  1.生物高考比較復(fù)習(xí)法

  比較復(fù)習(xí)法是研究生物學(xué)和生物教學(xué)的重要方法,是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段,也是生物教學(xué)中最常用的復(fù)習(xí)方法[2]。即是把各個知識點或基本概念加以比較,以確定它們之間的相同點和不同點的一種思維方法。通過對比,把容易混淆的概念梳理清楚,以突破難點,掌握重點。在復(fù)習(xí)過程中,既可以進(jìn)行橫向比較,又可以對前后知識點進(jìn)行縱向比較。例如;植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)的比較,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較,DNA和RNA結(jié)構(gòu)的比較等等,可進(jìn)行橫向比較;有絲分裂和減數(shù)分裂的比較,光合作用和呼吸作用的比較,基因重組和基因突變的比較等等,可進(jìn)行縱向比較。例如:微生物代謝過程中初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物的比較,可列表如下:

不同點
相同點
產(chǎn)生階段
功能
特異性
分布
舉例
均在微生物細(xì)胞的調(diào)節(jié)下有步驟地產(chǎn)生
初級代謝產(chǎn)物
一直不斷產(chǎn)生
生長和繁殖的必需物質(zhì)
無種的特異性
細(xì)胞內(nèi)
氨基酸、核苷酸、多糖、脂類、維生素
次級代謝產(chǎn)物
生長到一定階段產(chǎn)生
生長和繁殖非必須的物質(zhì)
有種的特異性
細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外
抗生素、毒素、色素、激素

  在應(yīng)用比較法進(jìn)行復(fù)習(xí)時,教師只起一種引導(dǎo)作用,提出若干個問題,讓學(xué)生在回答問題時,掌握相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系,使學(xué)生能舉一反三、全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識和掌握概念,并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律,將知識融會貫通。

  同時擴(kuò)大原有知識的范圍,加深對原有知識的鞏固,使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。因此,比較法是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

  2.生物高考?xì)w納復(fù)習(xí)法

  歸納復(fù)習(xí)法,就是把各個知識點或基本概念的若干方面,在逐一分析的基礎(chǔ)上加于歸納整理,使各個知識點或基本概念的點面關(guān)系,溶為一體,并加于條理化[3]。在復(fù)習(xí)生物知識的過程中,采用歸納法可將所學(xué)的知識形成一定的體系,對所學(xué)的知識點進(jìn)行提綱契領(lǐng)的總結(jié)和概括。例如,細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中,染色體數(shù)目變化的規(guī)律;新陳代謝過程中物質(zhì)變化與能量變化密切相關(guān)的規(guī)律;生物個體發(fā)育過程中,都具有的細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成過程的規(guī)律;生物神經(jīng)調(diào)節(jié)過程中反射和反射弧關(guān)系的規(guī)律;生物神經(jīng)沖動傳導(dǎo)方向的規(guī)律;生物可遺傳變異的規(guī)律;生物物種形成過程的規(guī)律等,都可用歸納法對以上知識點進(jìn)行歸納總結(jié),這樣既有利于學(xué)生對這些規(guī)律的理解和掌握,又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識去解決實際問題。例如:糖類的種類、分子式、存在、

  分布、生理功能等可歸納如下:

種類
分子式
存    在
分布
生 理 功 能
核糖
C5H10O5
主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)
動植
物細(xì)
核酸的主要成分
脫氧核糖
C5H10O4
主要在細(xì)胞核內(nèi)
核酸的主要成分
葡萄糖(果糖、半乳糖)
C6H12O6
主要在細(xì)胞質(zhì)中
主要能源物質(zhì)
蔗糖
C12H22O11
 
甘蔗、甜菜中
植物
細(xì)胞
水解成葡萄糖
麥芽糖
發(fā)芽的大麥粒中
乳糖
哺乳動物乳汁中
動物
細(xì)胞
 
淀粉
(C6H10O5)n
 
植物細(xì)胞中
植物
細(xì)胞
植物貯存能量的物質(zhì)
纖維素
植物細(xì)胞中
植物細(xì)胞壁的主要成分
糖元
動物細(xì)胞中
動物
細(xì)胞
動物貯存能量的物質(zhì)

  3.生物高考衍射復(fù)習(xí)法

  衍射復(fù)習(xí)法是指通過思維的發(fā)散過程,以各章節(jié)或單元中的某一重要知識為核心,把與之有關(guān)的其他知識,盡可能多地建立起聯(lián)系,并以圖表的形式表達(dá)出來,使學(xué)生能靈活理解、全面掌握和運(yùn)用知識的方法[4]。發(fā)散思維是衍射法的思維基礎(chǔ),此法借用了物理學(xué)中的“衍射”一詞,表明的是對某一重要知識進(jìn)行有目的地展開、延伸和放射。通過思維的發(fā)散過程,以某一重點知識為核心,把分散在各章節(jié)中的同類型、同性質(zhì)或與之有密切聯(lián)系的知識,從不同的側(cè)面、角度,將與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系,并以圖表的形式圖示表達(dá)出來。有利于學(xué)生對知識的掌握和理解,便于學(xué)生形成知識系統(tǒng),達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。例如:復(fù)習(xí)有關(guān)“細(xì)胞”知識時,可以以“細(xì)胞”為核心,衍射出:①細(xì)胞的概念;②細(xì)胞的發(fā)現(xiàn);③細(xì)胞學(xué)說的建立;④細(xì)胞的化學(xué)成分;⑤細(xì)胞的分類;⑥真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能;⑦原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu);⑧細(xì)胞的分裂;⑨細(xì)胞的整體性等等問題。圖示如下;

  細(xì)胞

  細(xì)胞的概念

  細(xì)胞的種類

  細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  細(xì)胞的功能

  細(xì)胞的成分

  細(xì)胞的學(xué)說

  細(xì)胞的發(fā)展

  細(xì)胞的分裂

  減數(shù)分裂

  無絲分裂

  無機(jī)物

  原核細(xì)胞

  有機(jī)物

  細(xì)胞膜

  細(xì)胞質(zhì)

  細(xì)胞核

  真核細(xì)胞

  有絲分裂

  4.生物高考實驗復(fù)習(xí)法

  生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),離開了實驗就成了“無源之水,無本之木”。高中實驗復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力:即實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設(shè)計能力[5]。對實驗的復(fù)習(xí),應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識,如讓學(xué)生自由觀看生物實驗的錄像或課件;把書本經(jīng)典實驗和學(xué)生實驗進(jìn)行分類,并按類收集相應(yīng)的習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗習(xí)題的同時給予正確的點評等。在實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)和復(fù)習(xí)中,首先,應(yīng)重點培養(yǎng)和復(fù)習(xí)實驗設(shè)計的原則、方法,實驗對照的設(shè)立、如何減少試驗的誤差等;其次是精練,多渠道收集有關(guān)實驗設(shè)計的題目,精選部分開放性較強(qiáng)的好習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練,在訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,允許學(xué)生修改題目,對于豐富多彩的答案,只要是符合生物學(xué)原理的,都給予肯定。特別鼓勵一題多解、舉一反三和同中求異。至于在實驗中涉及到的文字表達(dá)問題,一定要讓學(xué)生掌握表達(dá)的規(guī)范性和科學(xué)性。

  5.生物高考綜合復(fù)習(xí)法

  綜合復(fù)習(xí)法要求學(xué)生掌握完整的知識結(jié)構(gòu),其方法很多,可以由點到面地復(fù)習(xí),即擴(kuò)散復(fù)習(xí);也可以將相關(guān)知識串聯(lián)起來,即串聯(lián)復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法涉及的知識面較廣,往往需要通過一個綜合性較強(qiáng)的例題為載體,把相關(guān)知識綜合起來復(fù)習(xí)。下面以擴(kuò)散復(fù)習(xí)和串聯(lián)復(fù)習(xí)的方面淡淡綜合復(fù)習(xí)法。

  5.1 擴(kuò)散式復(fù)習(xí)法

  擴(kuò)散復(fù)習(xí)法是指從一個知識出發(fā),發(fā)散性地引出與之相關(guān)的一系列知識,使書本知識重新整理,成為一個完整的知識體系。該復(fù)習(xí)方法在生物復(fù)習(xí)中具有獨特的作用,因為整個生物界是互相聯(lián)系的,生物體的各種細(xì)胞、組織、器官之間是相互聯(lián)系的,這些聯(lián)系的知識由于內(nèi)容的需要分散在書本的各個章節(jié)中,因此應(yīng)把這些知識有機(jī)地結(jié)合起來復(fù)習(xí),才能起到事半功倍的作用。例如;在復(fù)習(xí)基因自由組合規(guī)律時,可以把減數(shù)分裂、基因的分離規(guī)律及生物的變異等方面的知識聯(lián)系起來,使學(xué)生不但能理解基因自由組合規(guī)律的概念,而且還能使學(xué)生利用已學(xué)過的基因分離規(guī)律來分析每對等位基因的傳遞情況。另外,由于不同性狀的基因重新組合,即基因重組,是生物產(chǎn)生變異的重要來源。

  5.2 串聯(lián)式復(fù)習(xí)法

  所謂串聯(lián)式復(fù)習(xí)法,就是把幾個相關(guān)知識點按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。將多個知識點像電路中被串聯(lián)的電阻一樣被“串聯(lián)”在一起。由于受學(xué)生知識水平的限制和知識體系的分類要求,書本中對某一知識的敘述,往往不集中在一起,而是分散在各個章節(jié)中,因此在復(fù)習(xí)時,就有必要把這些知識串聯(lián)起來,使學(xué)生對知識有全面的理解。例如,在復(fù)習(xí)基因的知識時,可將以基因為中心的各個知識點串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。圖示如下:

  細(xì)胞核 → 染色體(DNA)或染色質(zhì) → 基因 → 遺傳信息 → 遺傳密碼 → 氨基酸 → 蛋白質(zhì) → 性狀 → 中心法則

  再如,在復(fù)習(xí)生物的結(jié)構(gòu)層次知識時,可把各個相當(dāng)關(guān)的知識點串聯(lián)為:

  化學(xué)元素→小分子化合物→高分子化合物→細(xì)胞器→細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

  串聯(lián)式復(fù)習(xí)法的特點是:使各個知識點之間的聯(lián)系更加緊密,學(xué)生容易把握住各知識點之間的結(jié)合點,對整個知識體系的內(nèi)化比較快,容易在一節(jié)課中不知不覺地發(fā)生知識的遷移。此方法適用于一些聯(lián)系較為緊密的知識點,在構(gòu)建如上知識體系時,應(yīng)先理清各知識點之間的聯(lián)系,按照各知識的相互聯(lián)系來安排知識的串聯(lián)順序,在兩個知識點間建立一個“關(guān)節(jié)”。

  以上兩種綜合復(fù)習(xí)方法都有一個共同點,就是把本來分散、零碎的知識有機(jī)地結(jié)合起來,幫助學(xué)生理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而使學(xué)生的知識得到升華。

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