高中生物高考總復(fù)習(xí)方法(2)
高中生物高考總復(fù)習(xí)方法
2.運(yùn)用基本概念
生物學(xué)中涉及較多的基本概念,現(xiàn)行的高考雖然不直接考查學(xué)生的記憶能力,題型中也無(wú)名詞解釋等。但運(yùn)用概念的能力和概念間的關(guān)系是可能涉及的。如:
例1.下列有關(guān)酶的敘述,正確的是()
A.所有的酶都是腺體分泌的物質(zhì)B.人體所有的酶的活性都很高
C.產(chǎn)生激素的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D.a--淀粉酶的最適溫度不會(huì)超過(guò)人體的體溫
分析:運(yùn)用酶的概念及性質(zhì)分析及可得出正確的答案C。
例2.人體不同的組織細(xì)胞中的DNA分子()
A.等于46個(gè)B.大于46個(gè)C.小于46個(gè)D.無(wú)法判斷
分析:學(xué)生易錯(cuò)選A,是因?yàn)樵S多同學(xué)對(duì)DNA、染色體的概念不清楚。我們知道人體細(xì)胞中的DNA絕大多數(shù)位于細(xì)胞核中參與形成染色體,此外線粒體中也含有少量DNA分子,因此正確選項(xiàng)應(yīng)是B。
3.排除干擾因素
?、僖延兄R(shí)易干擾。例如:地里的油菜,在盛花期由于一場(chǎng)大雨影響了開(kāi)花,為了防止油菜減產(chǎn)可采取的補(bǔ)救措施()
A.噴施B肥B.噴施N肥C.噴施一定濃度的生長(zhǎng)素
D.暫沒(méi)有補(bǔ)救辦法
分析:學(xué)生易錯(cuò)選C,因?yàn)檫@是獲得植物果實(shí)類(lèi)的常見(jiàn)方法,會(huì)對(duì)學(xué)生形成干擾。正確的應(yīng)選D。
?、陬}干有干擾因素。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展,一些涉及新科研成果內(nèi)容的試題開(kāi)始出現(xiàn)。這類(lèi)試題的題干較長(zhǎng),可能有不相關(guān)的內(nèi)容,易給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),如能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選,從題干所給信息找到與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,題目就迎刃而解。其實(shí)這類(lèi)題一般是起點(diǎn)高,落點(diǎn)低。
例1.人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素,但不能產(chǎn)生血紅蛋白,據(jù)此推測(cè)胰島細(xì)胞中()
A.只有胰島素基因B.比人的受精卵基因要少
C.既有胰島素基因,也有血紅蛋白基因和其他基因
D.有胰島素基因和其他基因,但沒(méi)有血紅蛋白的基因。
分析:其實(shí)題目中“不產(chǎn)生血紅蛋白”是一個(gè)干擾因素,有的同學(xué)會(huì)因此選D。實(shí)際上人的胰島細(xì)胞中應(yīng)含有人的全部核基因,但存在基因的選擇性表達(dá)。正確的應(yīng)選C。
例2.2005年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由澳大利亞科學(xué)家獲得,他們因發(fā)現(xiàn)幽門(mén)螺桿菌屬細(xì)菌,及該菌在治療胃潰瘍和胃炎方面的作用而獲得此獎(jiǎng)。幽門(mén)螺桿菌不可能進(jìn)行:
A.有絲分裂B.細(xì)胞壁的合成C.蛋白質(zhì)的合成D.DNA的復(fù)制
分析:此題前面用大量的文字介紹幽門(mén)螺桿菌的發(fā)現(xiàn)及作用,但與我們所學(xué)的知識(shí)無(wú)關(guān),屬于干擾因素,正確的應(yīng)選A。
例3.基因型為Aa植物產(chǎn)生的雌雄配子之間的數(shù)量關(guān)系是:
A.雌配子:雄配子=1:1B.雄配子:雌配子=3:1
C.A雌配子:a雄配子=1:1D.雄配子數(shù)多,雌配子數(shù)少
分析:此題中的基因型Aa與所問(wèn)內(nèi)容無(wú)關(guān),屬于干擾因素。正確答案是D
4.挖掘題干里的隱含條件
試題中有些隱含條件需要我們不易發(fā)現(xiàn)要通過(guò)一些方法找出,比如“對(duì)比”等。
例1.人的紅細(xì)胞和精子壽命都很短,從細(xì)胞結(jié)構(gòu)角度考慮這一事實(shí)說(shuō)明了()
A.環(huán)境因素的影響。B.細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的相互依存關(guān)系。
C.功能對(duì)壽命的決定。D.遺傳因素對(duì)細(xì)胞壽命的決定。
分析:通過(guò)對(duì)比找出隱含條件:二者的不同點(diǎn)是紅細(xì)胞無(wú)核,精子幾乎不含細(xì)胞質(zhì),而兩者的相同點(diǎn)是壽命很短。因此答案為B。
例2.在制作泡菜時(shí),乳酸菌產(chǎn)生的乳酸可抑制異種微生物的生長(zhǎng),且乳酸積累到一定程度時(shí),又會(huì)抑制乳酸菌的繁殖。這些現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上可解釋為:()
A.種內(nèi)互助、種間斗爭(zhēng)和種內(nèi)斗爭(zhēng)B.種間斗爭(zhēng)和種內(nèi)斗爭(zhēng)
C.種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)D.種間斗爭(zhēng)、種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)
分析:比較乳酸菌和異種微生物屬不同種,其隱含條件是“乳酸菌同種個(gè)體間的關(guān)系”先為互助,后為斗爭(zhēng)。所以選A。
高考總復(fù)習(xí)生物方法五、重視規(guī)范性答題的訓(xùn)練
歷次大小測(cè)驗(yàn)均有學(xué)生因答題不規(guī)范而造成大量失分。而引起的原因很多,如審題不清、用詞不準(zhǔn)、思路不清晰等。但這些問(wèn)題只要我們平時(shí)訓(xùn)練稍加注意就可能避免或減少。建議注意以下方面的引導(dǎo):
1.審清題目再答題
2.答題要分清主次,把握要點(diǎn)。通過(guò)審題知道什么該答,什么詳答。不能每個(gè)題都是去下大包圍說(shuō)一大通又沒(méi)有切到要點(diǎn)和關(guān)鍵,更不能前后矛盾,或出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3.條理清晰,層次分明。主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)答題上。如實(shí)驗(yàn)分析題中的試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)結(jié)論等應(yīng)明確區(qū)分,不能混為一起順序、層次不分。
4.準(zhǔn)確用詞。生物學(xué)術(shù)語(yǔ)一定要準(zhǔn)確。在對(duì)一些現(xiàn)象及過(guò)程的描述中應(yīng)結(jié)合題干的信息準(zhǔn)確用詞。例如“我們要探究植物中某物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的抑制作用”。抓住“抑制”導(dǎo)致的現(xiàn)象是生長(zhǎng)緩慢或生長(zhǎng)不好。而不能用“死亡”代替“緩慢”等。又如酶活性的描述中是“活性降低”還是“失活”應(yīng)明確區(qū)分。