高中生物教學反思總結優(yōu)秀范文
在課堂教學中，教師要不斷的自我檢查、自我校正、自我強化，每一過程都是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調整——反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的就是教師的“反思”。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物教學反思總結范文，希望對大家有所幫助!
高中生物教學反思總結范文
(一)生物教學理念的反思
生物新課程的基本理念是：提高生物科學素養(yǎng);面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
當我們進行教育或教學反思的時候，不僅要對我們采取了哪些教育或教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學行為的潛在的教育觀念進行重新認識。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學問題，而要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學生的學習方式?是否充分利用了學生身上的課程資源?是否努力在提高學生的素質而不僅僅為了分數(shù)?即教師也需要對自己教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀的反思?從根本上說是對自己教育價值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。
通過理念反思，讓我們在每上一堂課前明確教學方向——提高學生的生物科學素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識點。我們在教學中是“授人以漁，而非授人以魚”，讓學生在學習中學會分析問題和解決問題的能力。
(二)課堂教學設計的反思
課堂教學設計首先要分析學生的心理、已具備的科學知識、相關的技能，這樣設計才有可能會更符合學生的認知發(fā)展水平，對教學過程的課堂效果才更有可預見性。
怎樣利用課程資源?課堂要實現(xiàn)目標需要哪些資源?課程目標與資源方面怎樣架設橋梁才能更好地達成效果?怎樣利用學生身邊的資源來培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)?可用學校及社區(qū)圖書館等拓展學生的視野，走出課堂，走向實際生活，從而來培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。
反思課堂設計模式就成為教學行為記錄反思策略的主要線索。內容包括五個方面：
(1)對象分析：學生預備材料的掌握情況和對新學習內容的掌握情況(2)教材分析：應刪減、調換、補充哪些內容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序?在教學重難點上教學目標與學生實際有否差異?(3)教學順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價(4)教學組織：包括提問設計、組織形式反饋策略(5)總體評價：教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。
通過課堂反思，讓我學會了教學設計時如何讓學生這個主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學內容運用不同的教學模式讓學生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，從而更好的提高課堂效率。
(三)課后回顧的反思
每節(jié)課結束后，其實有許多值得教師回味的地方，在實際的教學工作中，筆者常常從課堂的亮點和敗筆兩個角度去加以反思。
1、亮點反思
總結精彩發(fā)揚光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如：有時課堂氣氛特別活躍;有時教師信手拈來，成功地運用了某種十分稱心的教學方法;有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想;有時教學效果超越了預先設計的目標，引起了學生異乎尋常的共鳴;有時課堂教學中的某一應變措施特別得當;有時開展“雙邊”活動取得意外的成功;有時某些教育思想得到了有效的滲透;有時備課時未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應該及時總結的內容。
2、失誤反思
由于教師在課前備課時，可能憑以往的經(jīng)驗和已有的知識，及教師自己的興趣、愛好和不合乎實際的理念和目標，加上學生層次差異及對學生分析不到位等，在課堂活動過程中，往往會出現(xiàn)達不成預期目標的環(huán)節(jié)。
當出現(xiàn)失誤時，教師應從以下方面進行反思：(1)預設目標是否脫離學生實際情況(2)內容的安排是否妥當(3)教學重點是否突出(4)教學手段和形成與內容是否配套(5)學生為什么沒有興趣，是內容本身還是教學組織的形式有偏差(6)學生是否積極思維?
如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，對課堂教學失敗的原因認真地剖析，多積累“病例”，同時對癥下藥尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
通過教學反思，每個教學設計的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn)，實現(xiàn)了對教學設計的二次設計，有效地提高了教師在下一輪教學的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(四)學生評價反思
學生在一定階段的學習后，對活動成果或學習效果給予評定，給予一個認同，學生會有一種成就感，有利于培養(yǎng)學生的興趣及自信心。新課程改革十分強調發(fā)展性評價，即使用激勵的方式，從多方面、多層次地讓學生獲得恰當?shù)脑u價，促進他們積極主動地全面發(fā)展。由于教師在主客觀及憑自己的經(jīng)驗、閱歷及喜好，在評定學生方面會有一些偏聽偏差，那么我們反思時應從哪些方面去尋找自己的失誤點，及時調整自己?
新課改指出：評價以科學、合理作為關鍵;公平、公正作為原則;換位思考，認識學生的差異(層次差異);傾聽學生的訴說;注重學生自我評價及班級的集體評價;促進學生的發(fā)展作為評價的最高目標。我們要對照以上原則逐一核對，不斷反思，總結出一套合理的合乎實際的評價原則和體系。
反思往往是教師思維火花的閃爍，教師要及時加以捕捉、記錄，以便在以后的教學中“擇其善而從之，其不善者而改之”，少走彎路，不斷提高教學質量。
最后，我想說的是：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。“用心”教書育人，記錄教育現(xiàn)象、思考教育問題，體會教育感受，只有不斷反思，才能不斷提高。讓反思成為一種習慣,成為一種風尚。
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