高考生物最后階段搶分策略
高考生物最后階段搶分策略
考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段和方法，掌握好復(fù)習(xí)方法有助于考生在高考復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間并且取得更高的分?jǐn)?shù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考生物搶分技巧，希望對(duì)大家有所幫助!
高考生物最后階段搶分策略一
1、提高做題質(zhì)量
高考生物試題不少內(nèi)容與識(shí)記有關(guān)，原來(lái)記熟的知識(shí)現(xiàn)在有些遺忘了，考前是集中解決這類問題的最佳時(shí)間?？忌鷳?yīng)將記憶不太牢固的知識(shí)點(diǎn)、易混淆的基本概念、似是而非模棱兩可的內(nèi)容，依據(jù)《考試大綱》對(duì)照教材進(jìn)行集中盤點(diǎn)，課本中的小資料、課外讀、小字形式閱讀材料、課本中的圖表也要來(lái)一個(gè)重新掃描。
2、歸納總結(jié)，善于反思
最后這一階段的復(fù)習(xí)不做題不行，但沉迷于題海也不行，關(guān)鍵要提高做題質(zhì)量?？偨Y(jié)歸納常見題型的解題規(guī)律、方法技巧，從而達(dá)到弄懂一道題，旁通一類題的目的。每年高考題出來(lái)以后，總能從當(dāng)年試題中看到近幾年試題的影子，但又不是以前試題簡(jiǎn)單翻版，通過演練近幾年的高考真題可親身感觸高考題的命題思路、設(shè)問方式，從中感悟解題技巧。
考生前一階段做了大量試題，經(jīng)歷了多次模擬考試，難免做錯(cuò)一些試題，要學(xué)會(huì)向自己的錯(cuò)誤和失敗學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地反思錯(cuò)題。錯(cuò)誤往往帶有頑固性、反復(fù)性，有些錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)理解了，現(xiàn)在可能又模糊了，有些錯(cuò)誤其知識(shí)點(diǎn)本身就比較難理解，有些錯(cuò)誤容易出現(xiàn)模棱兩可，需反復(fù)強(qiáng)化才能解決。錯(cuò)題暴露考生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和思維方法的缺陷。
3、注意審題，規(guī)范答題
高考理綜試卷中，生物試題較少，但綜合性強(qiáng)，難度較大，分值較高。如果審題不夠縝密、思維不夠仔細(xì)、書寫不夠規(guī)范都會(huì)付出慘痛代價(jià)。在最后這一階段練習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)：仔細(xì)審題，認(rèn)真分析，重視表達(dá)，規(guī)范書寫。審題時(shí)通讀全題，全面、正確地理解題意，不看錯(cuò)題目，留心題中一些關(guān)鍵字如“錯(cuò)誤的選項(xiàng)”、“一定”、“都”等。書寫答案即完成試卷的終結(jié)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：邏輯合理，意思完整，符合專業(yè)、數(shù)值單位要求。第Ⅱ卷答題的規(guī)范性是考生應(yīng)高度重視的問題，不規(guī)范表達(dá)不能恰當(dāng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述是導(dǎo)致失分關(guān)鍵。細(xì)節(jié)決定成敗!
高考生物最后階段搶分策略二
1.了解命題思路
復(fù)習(xí)過程中應(yīng)做到全面、充分了解和掌握各知識(shí)點(diǎn)，又要依據(jù)《教學(xué)大綱》抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免盲目拓展、延伸，給自己增加學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。 生物學(xué)科《考試說(shuō)明》的題型示例，使人們認(rèn)識(shí)了題目的形式和題量的大小，做到心中有數(shù)，尤其是一些具有典型性、代表性的題型示例，能較好反映高考的難度和能力要求的層次，一般要求考生做到：
1.能夠正確解釋和說(shuō)明生物學(xué)科的基本概念、基本原理和規(guī)律。
2.能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證某一生物現(xiàn)象和事實(shí)。
3.能根據(jù)已掌握的知識(shí)，歸納相關(guān)的信息，得出正確的結(jié)論。
4.通過分析和綜合，能運(yùn)用已有的基本知識(shí)，對(duì)日常生活所遇到各種問題進(jìn)行解釋。
5.閱讀生物資料時(shí)，能理解圖表的主要內(nèi)容及特征，并得出正確的結(jié)論。如讀懂曲線圖、表格、模式圖、示意圖的生物學(xué)含義等。
2.形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，基本技能是高考命題的基本立足點(diǎn)和能力的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的是利于更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于更快、更準(zhǔn)地解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要條件。首先要依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)逐個(gè)掌握知識(shí)點(diǎn)，再將不同類型的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律、順序串連在一起，形成一條知識(shí)鏈。如：化學(xué)元素→細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈→環(huán)境保護(hù)，然后在每條知識(shí)鏈上的每個(gè)環(huán)節(jié)上延伸，橫向找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就形成了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
“理科綜合能力測(cè)試”這種命題形式，已不可能覆蓋較多的知識(shí)點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)拓展、延伸，加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，有利于考生知識(shí)層次的形成。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
新的高考試題以社會(huì)熱點(diǎn)問題中的有關(guān)知識(shí)立意命題，體現(xiàn)了“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的考查方式。既保證了題型新穎，又要求學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上運(yùn)用聯(lián)想、遷移、分析、綜合、判斷等方法，使問題得以解決。因此，備考過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，尋找與生物基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的切入點(diǎn)，動(dòng)用所學(xué)的概念、原理解決新情景下的實(shí)際問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。
社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題有許多，如人類基因組計(jì)劃、克隆、西部開發(fā)的生態(tài)保護(hù)、感冒藥中的PPA、沙塵暴、瘋牛病以及禽流感、“神舟六號(hào)”升空、諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等。這些問題并沒有在教材中得以體現(xiàn)，很容易給學(xué)生造成陌生環(huán)境的恐懼心理。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，收集處理信息。同時(shí)要注意提取信息中所涉及的生物學(xué)知識(shí)，要避免信息太多，給大家造成不必要的緊張和壓力。
4.強(qiáng)化有機(jī)滲透
生物教材中涉及的化學(xué)、物理的知識(shí)點(diǎn)很多。如：河流的富集化問題、河水中的化合物含量(化學(xué))、河水的生態(tài)平衡(生物)等等，如果以此為背景出題，其情景格外新穎。盡管高考“理綜”并未實(shí)現(xiàn)理、化、生三門學(xué)科的相互滲透，實(shí)行的只是三科“拼盤”，但在復(fù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地相互滲透，對(duì)于培養(yǎng)大家的整合思維也有很大幫助。例如：利用化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡知識(shí)解決光合作用和呼吸作用有關(guān)知識(shí)等。因此，復(fù)習(xí)過程中，考生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)理、化、生三門學(xué)科相互滲透的知識(shí)點(diǎn)，以提高自己的綜合能力。
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