高考備戰(zhàn)：歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)方法與捷徑及史綱史法

　　導(dǎo)讀：教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來了高三歷史學(xué)習(xí)方法文章《高考備戰(zhàn)：歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)方法與捷徑及史綱史法》供考生們參考。

　　高考備戰(zhàn)：歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)方法與捷徑

　　歷史其實(shí)是一門日積月累的學(xué)科，因?yàn)樵诿菜齐s亂的歷史現(xiàn)象中，梳理、思考、以史為鑒確實(shí)不是一朝一夕能做到的。但是單單為了高考(微博)的歷史學(xué)習(xí)卻有著自己的方法和捷徑。

　　備考高考，其實(shí)就是備三個(gè)東西：教材、考試說明和真題。而針對(duì)備考的一年時(shí)間，在不同的時(shí)間段有有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)。

　　首先，從升高三的暑假開始到高三寒假結(jié)束這半年的時(shí)間，主要是打基礎(chǔ)的時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。具體的步驟和安排可以按照課本的順序，新課標(biāo)之后采取專題史的形式也沒有必要打破，主要是為了讓同學(xué)們更多的喚起高一高二學(xué)習(xí)歷史的記憶。這段時(shí)間注意掌握兩個(gè)東西，第一，這個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的主線是什么?比如，復(fù)習(xí)中國古代的文化史，我們要著重掌握關(guān)于儒學(xué)的興起和在后世的沿革史;復(fù)習(xí)中國近代史要注意掌握中國的半殖半封的加深以及由此帶來的各階層的抗?fàn)帯５诙?，要注意盡量全面掌握知識(shí)點(diǎn)。參考2010年的北京高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一定比例的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考察，比如，讓大家的學(xué)姐學(xué)長們都吐血不止的元代王禎的《農(nóng)書》，用人教教材的同學(xué)書上只有七個(gè)字，七個(gè)字所以這些細(xì)節(jié)的考察需要大家在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系盡量的全面。這個(gè)時(shí)期知識(shí)點(diǎn)為主，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱骖}，培養(yǎng)做高考題的感覺以及對(duì)于難度的把握。

　　然后，從第二學(xué)期開學(xué)到二模結(jié)束的時(shí)期，進(jìn)行歷史的第二輪復(fù)習(xí)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，可以打破教材編寫的框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。教材使用專題史的形式，我們就轉(zhuǎn)而采用編年史的角度，將整個(gè)歷史的知識(shí)通過另外一條線索穿起來，這么做還可以讓原本因?yàn)榫帉懙捏w例而不得不分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起，從而有利于我們看到具體到某一個(gè)具體的時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起來更加完整的知識(shí)體系。以古代史的部分為例，我們可以重新按照朝代來梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展概貌，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些貌似相對(duì)矛盾的細(xì)節(jié)。比如，北宋政治的積貧積弱和經(jīng)濟(jì)的繁榮的矛盾。而這樣的點(diǎn)也是高考很容易出題的點(diǎn)。上面說的梳理工作并不會(huì)占據(jù)很大的時(shí)間，所以這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)要多做真題，首先是北京地區(qū)的真題，然后是全國使用新課標(biāo)省份的真題，然后是全國卷，最后是剩下的真題。這些題沒有必全做，按照我們上面說的順序重要性遞減。

　　第三個(gè)階段，從二模結(jié)束到高考的時(shí)間，進(jìn)行歷史的沖刺復(fù)習(xí)。所謂沖刺，就是我們不在糾結(jié)于細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是更加重視解題方法和時(shí)間安排的訓(xùn)練。這段時(shí)間的知識(shí)積累主要是以社會(huì)的熱點(diǎn)問題為線索進(jìn)行梳理，因?yàn)橥ㄓ^北京的高考題會(huì)發(fā)現(xiàn)，文綜的命題從來都是不回避社會(huì)熱點(diǎn)的;同時(shí)結(jié)合考綱，看其中的新增考點(diǎn)和改動(dòng)在哪兒，因?yàn)榭季V往往三月才出，距離高考已經(jīng)很近，這個(gè)時(shí)候出的東西，有所刪改，難免有瓜田李下的意味，所以這個(gè)部分大家也要注意;同時(shí)可以順帶注意是否有相關(guān)的整的周年紀(jì)念事件。對(duì)于2011的高考來說，當(dāng)然就是要關(guān)注一下以1結(jié)尾的年份，尤其是以11結(jié)尾的。上述的工作仍然不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，那么這段時(shí)間的重點(diǎn)是放在做題方法的準(zhǔn)備上。以材料題為例，重點(diǎn)體會(huì)如何從材料中條分縷析獲得答案，如何知道答案是來源于知識(shí)還是材料，如何確定答題的方向，如何確定要答哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。這段時(shí)間還要注意回頭重新看自己在一年的復(fù)習(xí)過程中做錯(cuò)的題目，分析自己的思路的缺陷，知識(shí)的缺陷等等，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)時(shí)期有個(gè)誤區(qū)需要注意，這段時(shí)間臨近高考，我們往往會(huì)聽到很多關(guān)于要注意休息，關(guān)于沖刺無用，關(guān)于要放松下來的建議，但是我們的經(jīng)驗(yàn)是這段時(shí)間，如果可以很好的沖刺，一鼓作氣，效率是任何時(shí)期都不能比的，而且往往會(huì)收到意想不到的效果。

　　高考?xì)v史沖刺：謹(jǐn)記史綱、史實(shí)、史法

　　一、緊抓史綱，明確知識(shí)框架

　　史綱就是主干知識(shí)線索，即那些反映歷史發(fā)展趨勢(shì)，可以按照縱向或橫向線索加以整合的知識(shí)點(diǎn)集合。對(duì)史綱的梳理在二輪復(fù)習(xí)就已經(jīng)完成，由于這些知識(shí)點(diǎn)是考查的核心內(nèi)容，因此有必要再次進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，進(jìn)一步提煉重點(diǎn)，明確知識(shí)線索體現(xiàn)的歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征。

　　譬如，按照縱向線索，我們可以梳理出世界市場(chǎng)的形成和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)、古今中外政治制度的創(chuàng)新、中外經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整、民本思想及其實(shí)踐、人文主義思想的發(fā)展、古今中外民主與法制的發(fā)展、中國現(xiàn)代化歷程等若干線索。以世界市場(chǎng)的形成和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)這一線索為例，可以將必修二的第二單元、第三單元、第四單元、第八單元的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。通過梳理，進(jìn)一步明確近代以來世界市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)有：經(jīng)濟(jì)交流范圍不斷擴(kuò)大、交流程度不斷加深，并且逐漸形成制度化、體系化的世界市場(chǎng)。

　　再如，按照橫向線索梳理重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期。明清之際的中國與世界、第一次工業(yè)革命下的中國、辛亥革命時(shí)期的中國、1949年至1956年的新中國等都可以從社會(huì)轉(zhuǎn)型的角度進(jìn)行梳理。梳理時(shí)，一定要明確其經(jīng)濟(jì)、政治、思想的階段特征，并理解它們之間的聯(lián)系。

　　二、落實(shí)史實(shí)，查補(bǔ)細(xì)節(jié)知識(shí)

　　史實(shí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基本史實(shí)的識(shí)記和理解是高考的關(guān)鍵。因此，考生需要在這十幾天內(nèi)對(duì)《考試大綱》明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。根據(jù)近年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析，下列知識(shí)點(diǎn)是?？伎键c(diǎn)，需要強(qiáng)化復(fù)習(xí)：

　　必修一：分封制與宗法制、皇帝制度、郡縣制、行省制、三省六部制、選官制度、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、第一次國共合作、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國的民主與法制建設(shè)、新中國的外交、古希臘民主政治、羅馬法、英國君主立憲制、美國聯(lián)邦共和制、兩極格局的形成、世界多極化趨勢(shì)。

　　必修二：精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、古代中國的商業(yè)、古代中國的經(jīng)濟(jì)政策、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、近代中國物質(zhì)生活習(xí)俗的變遷、20世紀(jì)50年代至70年代新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探索與失誤、中國經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放、新航路開辟、兩次工業(yè)革命、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、世界經(jīng)濟(jì)的全球化。

　　必修三：百家爭(zhēng)鳴、董仲舒的新儒學(xué)與儒學(xué)成為正統(tǒng)、明清之際活躍的儒學(xué)、維新思想、新文化運(yùn)動(dòng)、三民主義的形成與發(fā)展、西方人文主義的起源、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、近代以來西方自然科學(xué)的發(fā)展。

　　在進(jìn)一步落實(shí)基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以再次認(rèn)真閱讀五本教材。一方面，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)主干知識(shí)之外的枝節(jié)知識(shí);另一面，在閱讀中，學(xué)生可以進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，即三本必修之間的聯(lián)系，必修與選修、選修與選修之間的聯(lián)系，做到復(fù)習(xí)無盲點(diǎn)。

　　三、強(qiáng)化史法，提升應(yīng)試技巧

　　在將基本知識(shí)點(diǎn)和主干知識(shí)線索高效復(fù)習(xí)一遍甚至多遍的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真整理、分析以前做過的典型試題及前幾年的高考真題。

　　將自己以前做錯(cuò)的題，得分較低的再看一遍，深入分析研究，明確錯(cuò)誤原因：知識(shí)性失分，要及時(shí)回歸教材;方法性失分，要重新審題，理清該題思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn);過失性失分，要督促自己克服粗心大意等毛病。

　　另外，將2009～2012年的天津高考真題再看一遍，從真題中再次體會(huì)高考怎么考、考什么、怎么答，進(jìn)一步明確選擇題、材料題的審題思路、答題方法。

　　最后，將不同題型的做題方法與各位考生再次分享、交流。

　　選擇題以考查歷史概念、歷史事實(shí)、歷史階段特征、歷史原因和歷史結(jié)論為主。每道選擇題只有一個(gè)中心思想。因此，閱讀題干后應(yīng)準(zhǔn)確提煉其核心思想，并根據(jù)設(shè)問和選項(xiàng)的表述進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。不同類型的選擇題有不同的審題思路，但把握中心意思、依據(jù)題干作答是最基本的原則。

　　方法

　　依據(jù)時(shí)間和階段特征分析思考

　　明確歷史概念的內(nèi)涵和外延

　　完全把握?qǐng)D表中的信息，如文字、時(shí)間、數(shù)據(jù)等

　　排序型確定兩頭;對(duì)錯(cuò)組合型明確某題支的對(duì)或錯(cuò)

　　類型

　　時(shí)間型

　　概念型

　　圖表型

　　組合型

　　材料題按照審、讀、聯(lián)、組四步法解題。審即審題，明確設(shè)問是哪種類型，是列舉史實(shí)、歸納特點(diǎn)、分析原因，還是比較、評(píng)論。是依據(jù)材料歸納概括，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。根據(jù)不同類型的設(shè)問，進(jìn)行相應(yīng)作答;讀即閱讀材料，明確材料的出處、時(shí)代背景，再依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或句子的意思給材料分層，明確材料的核心含義，充分、全面地歸納材料的信息;聯(lián)即聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考、作答;組即組織答案，規(guī)范答題，做到三忌、三化。三忌是一忌照抄材料;二忌空話連篇，無具體史實(shí)支撐;三忌口語化答題。三化是答案段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。

　　此外，設(shè)問分值為奇數(shù)的一點(diǎn)一分，分值為偶數(shù)的兩分一點(diǎn)，分多多答，多多益善。答題時(shí)做好不同題型、不同學(xué)科之間的時(shí)間分配，沉著考試，冷靜答題。