高三化學(xué)復(fù)習(xí)說(shuō)課

　　高考復(fù)習(xí)的任務(wù)繁重，理清思緒很重要。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)復(fù)習(xí)說(shuō)課，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)說(shuō)課(一)

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。綜觀近幾年的高考化學(xué)試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)部分都占有十分重要的位置，且所占的比例逐年增加，為了突出學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，由以上分析不難看出，盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分涉及到的知識(shí)和能力點(diǎn)是分散的，但高考試題中實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容和形式是較為穩(wěn)定的，這給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)提供了可能。根據(jù)近年來(lái)化學(xué)高考試題中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題目分析，下列內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分考查的重點(diǎn)：

　　l.實(shí)驗(yàn)基本操作和技能

　　這類(lèi)試題的特點(diǎn)通常是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，既有常見(jiàn)儀器的使用方法，又有基本操作的正誤辨別，著重考查考生對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能掌握的情況，題目的難度不高，但并不容易得滿(mǎn)分。

　　2.正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置

　　這類(lèi)試題通常是給出限定的實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及試題中所給予的信息，結(jié)合元素化合物知識(shí)，選用儀器藥品，正確認(rèn)識(shí)、選擇裝置，說(shuō)明裝置中某些儀器的作用，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)有關(guān)化方程式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.指出實(shí)驗(yàn)中必須注意的某些問(wèn)題等等，主要考查考生的觀察能力與分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。這類(lèi)題目具有一定的綜合性，具有較大的區(qū)分度。

　　3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或處理

　　近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題中新情境試題不斷增多，這類(lèi)試題的特點(diǎn)是將基本的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)置于新的情境中(主要是中學(xué)課本沒(méi)有的新反應(yīng)或新裝置或是能使中學(xué)生理解的最新科技知識(shí)、簡(jiǎn)化的改進(jìn)的裝置等)，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和能力，來(lái)進(jìn)行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來(lái)考查考生自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。由于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)試題情境新穎、設(shè)問(wèn)巧妙、鋪墊得當(dāng)、知識(shí)新、思維量大、所以區(qū)分度很好，能確實(shí)將一些基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)、思維敏捷、心理素質(zhì)好的考生選撥出來(lái)。所以，新情境實(shí)驗(yàn)試題將是今后實(shí)驗(yàn)試題的命題方向。

　　因此實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)若能根據(jù)考綱和高考試題的幾個(gè)特點(diǎn)方面，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

　　教材分析：

　　以往的化學(xué)教學(xué)大綱和教材十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教材重視知識(shí)的呈現(xiàn)，使得學(xué)生在“過(guò)程和方法”方面的體驗(yàn)和訓(xùn)練不夠，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)也是處于大而空的狀況。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材從根本上改變了這種狀況。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面和諧發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式就是緊緊圍繞這三個(gè)維度的課程目標(biāo)而進(jìn)行的。教材欄目的設(shè)計(jì)和篇幅內(nèi)容的豐實(shí)，充分體現(xiàn)了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

　　教材分成五節(jié)：常見(jiàn)氣體的制備和凈化、物質(zhì)的提純與分離、物質(zhì)的檢驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的探究。前四節(jié)是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)、整理、歸納、拓展、延伸、完善和鞏固。其中涉及常用儀器的使用方法和主要用途;化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作;常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法;物質(zhì)的分離、提純和鑒別;定量實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，這些是本章的基礎(chǔ)部分，也是后面發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的復(fù)習(xí)與考查，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的歸納和總結(jié)。第五節(jié)則是對(duì)以上這些知識(shí)的一個(gè)綜合考察，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ募蟹从常歉呖贾幸粋€(gè)學(xué)生易失分的地方，是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　高三學(xué)生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)前已系統(tǒng)復(fù)習(xí)了元素及其化合物和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在初中和高一、高二的學(xué)習(xí)中學(xué)生初步具備了一些常用儀器的使用方法和主要用途;化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作;常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法;物質(zhì)的分離、提純和鑒別;定量實(shí)驗(yàn)的一些相關(guān)知識(shí)。這為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)打了一定的基礎(chǔ)。但我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的綜合性方面能力較差，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面還比較薄弱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　實(shí)驗(yàn)知識(shí)：

　　1.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途和使用方法。

　　2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。

　　3.掌握常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法(包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和

　　收集方法).

　　4.綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)(包括氣體物質(zhì)、無(wú)機(jī)離子)進(jìn)行分離、提純和鑒別。

　　5.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄方法和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些基本實(shí)驗(yàn)。

　　(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

　　(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)方案。

　　(3)能繪制和識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。

　　6.以上各部分知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　1.用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力。

　　2.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力。

　　3.初步處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)安全問(wèn)題的能力。

　　4.能識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力。

　　5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、感受科學(xué)探究的一般過(guò)程。

　　2、運(yùn)用科學(xué)研究的一般方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、具有解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題信息收集、加工、輸出的能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解化學(xué)知識(shí)在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性。

　　2、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，感受科學(xué)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。

　　3、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成尊重

　　他人的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　4、通過(guò)習(xí)題等途徑，了解現(xiàn)代化工的發(fā)展，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)：如基本操作、常見(jiàn)氣體的制備、

　　物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒定、定量實(shí)驗(yàn)。

　　2、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)方案的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

　　要求在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中諸多能力的培養(yǎng)：歸納、對(duì)比、分析常見(jiàn)儀器用途和特點(diǎn);挖掘課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)研發(fā)、變通、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器的功能;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的定位和物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之間的聯(lián)系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的“悟性”。

　　為什么在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中把常用儀器的構(gòu)造、作用和基本操作方法、常見(jiàn)氣體的制取等作為教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是綜合性很強(qiáng)的一類(lèi)問(wèn)題，要熟練運(yùn)用，必須要有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范的基本操作技能，敏銳的觀察水平，嚴(yán)密的分析推理能力。所以我們?cè)诟呷龑?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1、儀器的構(gòu)造、作用和基本操作方法。初、高中教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)儀器如托盤(pán)天平的構(gòu)造和稱(chēng)量方法，量筒的構(gòu)造及量取液體的方法，滴定管的構(gòu)造與取液方法;試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝的加熱方法;試管、燒杯、燒瓶中取用液體、塊狀固體、粒狀、粉狀固體藥品的取用方法;量筒、滴定管、錐形瓶等玻璃儀器的洗滌要求及方法;常見(jiàn)腐蝕性藥品溶液沾著后的處理方法;常見(jiàn)儀器的連接順序及其方法;溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、洗滌、萃取、分液、蒸餾的所需儀器及操作方法。教學(xué)中，教師要展示各種儀器，讓學(xué)生觀察、作圖、描述，必要時(shí)讓學(xué)生操作練習(xí)，加深印象。

　　2、常見(jiàn)氣體的制取。一般要求學(xué)會(huì)制取的氣體有O2 , NH3 , CH4 , H2 , CO2 , H2S , NO2 , NO , Cl2 , HCl , CO , C2H4 , SO2 ,C2H2等等，要根據(jù)給定的氣體分析不同的可能反應(yīng)，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)方程式。例如制取O2氣，可能實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)有KClO3加MnO2共熱，雙氧水中加入少量MnO2，Na2O2中滴加水等，根據(jù)不同的反應(yīng)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置。要組織學(xué)生討論掌握各種氣體的凈化、收集、鑒定及尾氣吸收的方法和裝置。通過(guò)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)氣體的制備實(shí)驗(yàn)過(guò)程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

　　3、常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法和有機(jī)物各官能團(tuán)的檢驗(yàn)方法。大多數(shù)物質(zhì)是由陰陽(yáng)離子組成，所以離子的鑒別可以為物質(zhì)的鑒別奠定基礎(chǔ)。常見(jiàn)的陽(yáng)離子有：H+、K+、Na+、Mg2+、Al3+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、NH4+等;常見(jiàn)的陰離子有：OH--、Cl--、Br-、I--、S2--、

　　SO42--、SO32--、CO32--(HCO3--)、NO3--、PO43--、MnO4--、SiO32--等。教學(xué)中，讓學(xué)生熟記各離子的顏色，掌握各離子的檢驗(yàn)方法，并寫(xiě)出有關(guān)離子方程式。高中有機(jī)化學(xué)中常見(jiàn)的官能團(tuán)有：碳碳雙鍵、碳碳三鍵、醇-OH、酚-OH、-CHO、羰基、-COOH、-COO-、-NO2、-NH2等。知道了各個(gè)陰、陽(yáng)離子及有機(jī)官能團(tuán)的檢驗(yàn)方法，就掌握了對(duì)應(yīng)物質(zhì)的檢驗(yàn)，為設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)作好了準(zhǔn)備。

　　4、四個(gè)重要的定量實(shí)驗(yàn)。定量實(shí)驗(yàn)題不僅考查考生的觀察能力、操作能力、分析能力，還考查考生的數(shù)據(jù)處理能力。

　　高中化學(xué)中最重要的定量實(shí)驗(yàn)有：

　　①一定體積一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制;

　?、跉怏w摩爾體積的測(cè)定;

　　③硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定;

　?、苤泻偷味āＭㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)區(qū)別，認(rèn)識(shí)定量實(shí)驗(yàn)的原理與方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案討論與設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)儀器的使用方法與操作技能，了解定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，理解間接測(cè)定的方法，掌握定量實(shí)驗(yàn)的基本原理與一般方法，以及從具體到抽象的思維方法;體驗(yàn)定量測(cè)定中轉(zhuǎn)化的思想方法對(duì)人類(lèi)科學(xué)活動(dòng)的影響與作用，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，以及環(huán)境保護(hù)意識(shí);感悟?qū)嵤虑笫?、?yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要作用。

　　為什么把化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的概念、理論和種種變化規(guī)律的確立，都應(yīng)該得到實(shí)驗(yàn)的支持?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高考考察重點(diǎn)內(nèi)容之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是實(shí)驗(yàn)考核中的重要組成部分?？疾旖鼛啄旮呖荚嚲恚絹?lái)越重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核，大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更有利于考查學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)操作的形式，一般可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)劃分為三大類(lèi)。

　　1、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　此類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途與制法之間的相互關(guān)系提出問(wèn)題，根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案，并通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析和推理等一系列探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)或鞏固有關(guān)物質(zhì)所具有的一些物理、化學(xué)性質(zhì)。

　　2、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)

　　此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)所要制取反應(yīng)的反應(yīng)原理、反應(yīng)物質(zhì)的狀態(tài)、反應(yīng)的條件、生成物的性質(zhì)等等因素，利用常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)出合適的方案。

　　3、物質(zhì)的檢驗(yàn)

　　在生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常需要對(duì)一些物質(zhì)的成分進(jìn)行檢驗(yàn)或區(qū)別一組物質(zhì)，針對(duì)不同的檢驗(yàn)對(duì)象和要求，物質(zhì)的檢驗(yàn)方式、方法和步驟有一定的區(qū)別。在進(jìn)行物質(zhì)的檢驗(yàn)時(shí)，一般先對(duì)試樣進(jìn)行外觀(顏色、狀態(tài)、氣味)觀察,再根據(jù)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)和區(qū)別，設(shè)計(jì)合適的物理、化學(xué)方法加以檢驗(yàn)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、題型和要具備的知識(shí)方法;其次，復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

　　(寫(xiě)方案、寫(xiě)步驟、寫(xiě)現(xiàn)象、寫(xiě)原因、寫(xiě)結(jié)論等)、重點(diǎn)做(做系列實(shí)驗(yàn))、仔細(xì)觀察(觀察現(xiàn)象)、學(xué)會(huì)表述(說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)原理);三是要有幾份配套練習(xí)題，通過(guò)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解，同時(shí)又用實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)中將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)要求學(xué)生注意：

　　(1)要注意抓住物質(zhì)的本質(zhì)特征，通過(guò)分析、比較，整體考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

　　(2)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雜質(zhì)的干擾因素。

　　(3)在有多種方案時(shí)，要依據(jù)“儀器簡(jiǎn)單、操作方便、藥品易得、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污”等，選擇出最佳方案。而學(xué)生在做題時(shí)由于綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治霰容^能力要求很高，所以學(xué)生很難把這些問(wèn)題都能想到想全，答題時(shí)往往答不全，甚至答不到點(diǎn)上，是一類(lèi)學(xué)生易錯(cuò)的題。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整個(gè)化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不但可以鞏固和強(qiáng)化有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力，也能對(duì)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算內(nèi)容的掌握起到促進(jìn)和深化作用。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容多且在課本中十分的分散，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須有的放矢、突出重點(diǎn)。這個(gè)“的”就是化學(xué)課本及“考試說(shuō)明”所規(guī)定的考查內(nèi)容，而重點(diǎn)就是歷年來(lái)高考試題中所反映的考試內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1、營(yíng)造民主和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)具有內(nèi)容多而散的特點(diǎn)，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中更應(yīng)該注重學(xué)生的參與活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，并師生之間和同學(xué)之間的進(jìn)行多渠道多層次的交流與溝通。在復(fù)習(xí)中可以通過(guò)布置復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具體目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展覽和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、集中和分散相結(jié)合，提高重要實(shí)驗(yàn)的復(fù)現(xiàn)率

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)一般都安排在最后一個(gè)部分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)又與其它化學(xué)知識(shí)體系不可分割。在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須注意集中和分散相結(jié)合。“集中”，就是集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，集中復(fù)習(xí)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，集中歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。而“分散”則是指一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制法實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或探索性實(shí)驗(yàn)等應(yīng)分散到元素化合物、有機(jī)物、基本理論等的復(fù)習(xí)過(guò)程中去。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解元素化合物等知識(shí)，進(jìn)一步理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，提高運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決化學(xué)問(wèn)題的能力，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高考試成績(jī)。

　　3、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高信息遷移水平

　　在化學(xué)高考試題中出現(xiàn)較多的一類(lèi)題目是，利用給出裝好藥品的單個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確連接，或給出全部或部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求安排正確的實(shí)驗(yàn)步驟或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)題目主要用于考查考生實(shí)驗(yàn)綜合能力和創(chuàng)新評(píng)價(jià)能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往有許多途徑，為了適應(yīng)中學(xué)生的知識(shí)能力水平，中學(xué)課本中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)的方案。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，要突出根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的三大原理(實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置的意識(shí)，使學(xué)生掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，培養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　4、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率

　　由于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點(diǎn)，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)會(huì)有一定的局限性，難以獲得理想的教學(xué)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，除了充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分利用多媒體，使復(fù)習(xí)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)和快捷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　5、精選訓(xùn)練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

　　通過(guò)針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)重而相關(guān)的題目多如牛毛，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須做好對(duì)習(xí)題的精選和分類(lèi)工作，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到適量、適度。在精選習(xí)題時(shí)，應(yīng)該以歷年的高考試題為主，同時(shí)兼顧各地的模擬試題。在對(duì)試題講解時(shí)要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，并注意一題多變的變式訓(xùn)練工作。

　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)說(shuō)課(二)

　　分析比較近幾年的高考有機(jī)化學(xué)試題，題型和分值基本保持穩(wěn)定。特別是第17題(15分)，有機(jī)化合物的合成路線(xiàn)流程的推斷和合成已經(jīng)成為江蘇高考的特色。有機(jī)合成與推斷能夠考查學(xué)生的信息獲取與加工、從化學(xué)視角分析和解決實(shí)際問(wèn)題、利用整體思維對(duì)合成路線(xiàn)的理解與設(shè)計(jì)等能力,是高考有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的必考內(nèi)容。根據(jù)近年來(lái)化學(xué)高考試題中有關(guān)有機(jī)合成與推斷內(nèi)容的題目分析，此類(lèi)題目的特點(diǎn)是以真實(shí)應(yīng)用背景的藥物中間體的合成路線(xiàn)為載體，從有機(jī)化合物官能團(tuán)識(shí)別、反應(yīng)類(lèi)型的判斷、官能團(tuán)的性質(zhì)、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)和有機(jī)合成路線(xiàn)的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面設(shè)計(jì)的有機(jī)綜合題。該題主要考查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)核心知識(shí)的掌握程度，以及在新情境下對(duì)信息的獲取、處理和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)注有機(jī)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用和意義。

　　因此在一輪復(fù)習(xí)若能根據(jù)考綱和高考試題的幾個(gè)特點(diǎn)方面，設(shè)計(jì)有機(jī)合成專(zhuān)題加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

　　教材分析：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面和諧發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式就是緊緊圍繞這三個(gè)維度的課程目標(biāo)而進(jìn)行的。

　　蘇教版選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》前四個(gè)專(zhuān)題重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物，掌握有機(jī)官能團(tuán)的性質(zhì)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從實(shí)踐到理論的規(guī)律，采用點(diǎn)面結(jié)合的手段，讓學(xué)生從大量的探究活動(dòng)中，積累量變促成質(zhì)變，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到“有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)是官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)變”的理性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合與日常生活密切相關(guān)的酚醛樹(shù)脂等有機(jī)高分子材料的合成，培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)合成的意識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要性，充分體現(xiàn)了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。而有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)綜合考察，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的集中反映，是高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　高三學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)推斷和合成的復(fù)習(xí)前已系統(tǒng)復(fù)習(xí)了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，初步掌握了有機(jī)官能團(tuán)的性質(zhì)，這為有機(jī)推斷和合成的復(fù)習(xí)打了一定的基礎(chǔ)。但我們的學(xué)生在有機(jī)綜合性方面能力較弱，信息遷移能力和邏輯思維能力等方面還比較薄弱。主要表現(xiàn)在：

　　(1) 官能團(tuán)的引入和消去，生搬硬套;反映出學(xué)生對(duì)有機(jī)基本反應(yīng)類(lèi)型掌握不扎實(shí)。

　　(2) 步驟先后隨心所欲;反映出學(xué)生沒(méi)有很好理解有關(guān)官能團(tuán)的引入次序及基團(tuán)間的相互影響等知識(shí)。

　　(3)合成“繞圈子”，沒(méi)有理解條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行的影響，合成步驟較多，表達(dá)

　　不規(guī)范。

　　(4)題給信息不能很好的吸收應(yīng)用，對(duì)題給信息解讀不夠，審題也不嚴(yán)密。

　　因此，為切實(shí)提高學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，有必要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)，師生共同找到有機(jī)合成的規(guī)律，并通過(guò)研究近年高考試題及模擬試題中對(duì)合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)的考查，及時(shí)總結(jié)，形成科學(xué)規(guī)范的解題思路。 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　思路：1、營(yíng)造民主和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)

　　2、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高信息遷移水平

　　3、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率

　　4、精選訓(xùn)練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

　　策略：

　　(1)學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從官能團(tuán)的性質(zhì)、官能團(tuán)的引入、常見(jiàn)

　　有機(jī)合成類(lèi)型三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　(2)學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：小組合作糾錯(cuò)反思，利用媒體演示，采取問(wèn)題解決

　　式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)分配小組合作與競(jìng)爭(zhēng)

　　小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)：6人一組;學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　合作任務(wù)：1、官能團(tuán)的性質(zhì);2引入官能團(tuán)的途徑;3、分析合成的最佳路線(xiàn)

　　競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)：1、合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1.熟悉有機(jī)化合物的官能團(tuán)和性質(zhì)

　　2.了解官能團(tuán)引入和消去的方法

　　3.掌握有機(jī)合成的一般方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合成路線(xiàn)。

　　4.綜合運(yùn)用有機(jī)化學(xué)對(duì)真實(shí)合成路線(xiàn)進(jìn)行分析

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)小組討論，歸納整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力

　　2、通過(guò)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，培養(yǎng)正、逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力

　　3、具有解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題信息收集、加工、綜合的能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)有機(jī)推斷和合成的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　2、通過(guò)習(xí)題等途徑，了解現(xiàn)代化工的發(fā)展，滲透或強(qiáng)化合成的意識(shí)，確定有機(jī)化學(xué)最終服務(wù)于社會(huì)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、掌握有機(jī)官能團(tuán)的基本性質(zhì)

　　2、綜合運(yùn)用有關(guān)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)行有機(jī)合成路線(xiàn)圖的設(shè)計(jì)。

　　難點(diǎn)：綜合運(yùn)用有關(guān)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)行有機(jī)合成路線(xiàn)圖的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【小組合作一】官能團(tuán)及官能團(tuán)的性質(zhì)

　　1、官能團(tuán)：碳碳雙鍵、三鍵;鹵原子;羥基酚羥基醛基羧基酯基

　　2、化學(xué)性質(zhì)：①燃燒 ②溴水因氧化還原褪色 ③與溴水加成褪色

　?、芘c溴取代褪色⑤與氫氣等催化加成 ⑥能使酸性KMnO4褪色

　?、吲c鈉反應(yīng)⑧與氫氧化鈉反應(yīng) ⑨與碳酸鈉反應(yīng) ⑩與碳酸氫鈉反應(yīng)

　　3、反應(yīng)類(lèi)型：A 取代反應(yīng) B加成反應(yīng) C 消去反應(yīng) D加聚反應(yīng)

　　E縮聚反應(yīng) F氧化反應(yīng) G還原反應(yīng)

　　4、檢驗(yàn)方法：

　　【小組合作二】官能團(tuán)的引入和轉(zhuǎn)化的方法

　　【設(shè)計(jì)思考】中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)官能團(tuán)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化是考試說(shuō)明明確要求的基本知識(shí)。學(xué)生能熟料掌握有機(jī)官能團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)，直接關(guān)系到他們對(duì)有機(jī)合成掌握的深度，也直接影響學(xué)生對(duì)有機(jī)合成的作用和意義的理解。教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，課前由小組成員合作討論的方式，逐步完善基礎(chǔ)知識(shí)體系，構(gòu)建官能團(tuán)轉(zhuǎn)化圖，為有機(jī)合成打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　【教師引導(dǎo)】條條大路通羅馬，是不是在合成中每條線(xiàn)路都可行呢?

　　【小組合作三】糾錯(cuò)反思 有機(jī)合成的路線(xiàn)設(shè)計(jì)

　　【反思1】將學(xué)生學(xué)案中的路線(xiàn)展示，學(xué)生小組討論出合理的合成線(xiàn)路

　　【總結(jié)】有機(jī)合成的解題思路

　　1. 正確判斷所合成的有機(jī)物所帶的官能團(tuán)及其所在的位置特點(diǎn)。

　　2. 根據(jù)已有原料、信息和有關(guān)規(guī)律，找到官能團(tuán)引入、轉(zhuǎn)化、保護(hù)的方法，找出合成目標(biāo)

　　有機(jī)物的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。盡可能合理地把目標(biāo)有機(jī)物分解成若干片斷、根據(jù)信息提示將各片斷合理的拼接和衍變。

　　3. 根據(jù)正向思維和逆向思維以及綜合分析相結(jié)合的方法，選擇最佳合成路線(xiàn)。

　　有機(jī)合成題解題的思維程序一般是：接受信息----聯(lián)系舊知---尋找條件---推斷結(jié)論。解題主要應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)，從而結(jié)合新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解題的關(guān)鍵是：選擇出簡(jiǎn)單合理的合成路線(xiàn)，熟練掌握好各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互衍生關(guān)系，以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【反思】

　　在高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的有機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，思維能力也處于較高層次，但在班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差距，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有利于縮小差距，改善課堂的心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)討論，形成良好非認(rèn)知品質(zhì)。學(xué)生在小組合作交流中通過(guò)自主糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)合成過(guò)程中官能團(tuán)保護(hù)、順序等一系列問(wèn)題，并在討論中解決問(wèn)題;在小組展示的過(guò)程中組間互相質(zhì)疑、講解，對(duì)有機(jī)合成的路線(xiàn)進(jìn)行完善和升華;學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中逐步建立起有機(jī)合成的研究方法，學(xué)會(huì)用正向分析法和逆向分析法以及綜合分析的方法對(duì)有原料和目標(biāo)產(chǎn)物進(jìn)行分析研究，小組成員各展所長(zhǎng)，各取所需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提升的雙贏。

　　在高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)有效的、高效的復(fù)習(xí)效率，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的任務(wù)：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，其次要精心選擇和設(shè)計(jì)小組合作的課題，探究的問(wèn)題，既能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，又有在合作學(xué)習(xí)中才能完成的任務(wù);最后要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從不同的角度合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)組內(nèi)成員的互助與合作，幫助各小組的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。