教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，希望對(duì)大家有所幫助。
　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)(一)
　　一：對(duì)寧夏16年高考化學(xué)試題的看法和啟示
　　1、 注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性
　　2、 聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)代性與應(yīng)用性
　　3、 注重實(shí)踐，體現(xiàn)實(shí)踐性與探究性
　　4、 強(qiáng)化熱點(diǎn)、重點(diǎn)及主干知識(shí)，凸顯主要矛盾。
　　二、2016年復(fù)習(xí)的方向
　　1、研究課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明，正確處理好《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》的關(guān)系
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，考試說明是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考復(fù)習(xí)，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》及考試說明的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能做到有的放矢。高考內(nèi)容主要以能力測試為主，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)正確把握這一方向，認(rèn)真研究并結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”的試題，對(duì)考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容、要求低的內(nèi)容不拓展。
　　如《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)元素化合物的要求，弱化了知識(shí)的系統(tǒng)化、全面化，模糊了元素族的概念。教材在編排時(shí)以生產(chǎn)和生活中常見的元素及其化合物為點(diǎn)線展開。象氧族元素、碳族元素、氮族元素等過去教材單獨(dú)成章，現(xiàn)在新教材把它歸為一章。
　　16年《考試說明》更明確指出，了解常見金屬(Na、Al、Fe、Cu、Mg)常見非金屬(H、C、N、O、Si、S、Cl)，為復(fù)習(xí)指明了方向，避免增加復(fù)習(xí)內(nèi)容。
　　再如《考試說明》將知識(shí)分為五大塊，一是化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法，二是化學(xué)基本概念和基本理論，三是常見無機(jī)物及其應(yīng)用，四是常見有機(jī)物及其應(yīng)用，五是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。去掉化學(xué)計(jì)算知識(shí)板塊，弱化了化學(xué)計(jì)算，將基本計(jì)算融合到其它知識(shí)板塊中。
　　2、研究高考試題，明確高考的方向
　　研究歷年高考試題，對(duì)16年的高考復(fù)習(xí)迎考及命題趨勢有很好的參考價(jià)值。因此在研究《考試說明》的基礎(chǔ)上，分析近幾年特別是16年新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)山東、廣東、寧夏、海南卷有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí)，把握復(fù)習(xí)的方向和深度、難易，增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
　　16年高考是我區(qū)實(shí)施新課程后的第一次，試題體現(xiàn)了穩(wěn)定性和連續(xù)性，除試卷結(jié)構(gòu)變化較大外，內(nèi)容與范圍與原高考相比變化不大。而16年高考可能將會(huì)遵循穩(wěn)中有變的特點(diǎn)，滲透新課程思想，增加實(shí)驗(yàn)比重及探究性實(shí)驗(yàn)，變中出新，試題源于教材而高于教材，可能會(huì)加大科學(xué)方法和能力素質(zhì)的考查。
　　3、研究考點(diǎn)，明確化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)
　　考點(diǎn)是高考命題的落腳點(diǎn)，研究近幾年高考試卷中涉及的考點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、離子共存、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等主干知識(shí)是高考?？嫉膬?nèi)容。我們也可以預(yù)測出16年高考命題的趨勢。
　　因此抓雙基、促能力，重視實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)依然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。研究近幾年高考試卷中涉及的考點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，實(shí)驗(yàn)部分靈活考，熱點(diǎn)知識(shí)?？汲Ｐ拢匾芰δ昴昕?。
　　三、高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題
　　1、復(fù)習(xí)目標(biāo)定位及統(tǒng)一的教學(xué)要求
　　化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的偏離，必將造成教學(xué)內(nèi)容及方法的缺失，形成低效的復(fù)習(xí)效率。①在教學(xué)中，教師習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)班的所有學(xué)生，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。②對(duì)作業(yè)不分類，不管學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，均要完成相同難度，相同量的作業(yè)。
　　2、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
　　在教學(xué)中教學(xué)平均化，分不清內(nèi)容的主次，無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的重、難、弱點(diǎn)，胡子眉毛一把抓。
　　3、不關(guān)注學(xué)生的感受和發(fā)展。
　　表現(xiàn)在：一是趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程中沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考討論，無法讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵、外延，也根本談不上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的能力。二是課堂中對(duì)部分知識(shí)無限制予以拓展。造成偏與難，所選的例題，往往起點(diǎn)高，綜合性強(qiáng)。三是復(fù)習(xí)用書多套，作業(yè)量較大，且大多留給學(xué)生的作業(yè)沒有經(jīng)過精心挑選，難度大，綜合性強(qiáng)，對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，增加了負(fù)擔(dān)且無實(shí)效性。
　　4、練習(xí)多、探究少。
　　這些課更多著眼于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與解題技能的訓(xùn)練，而忽視了如何通過對(duì)知識(shí)的情境化、生活化、問題化和活動(dòng)化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，灌輸多、互動(dòng)少。造成學(xué)生上課聽的津津有味，忙于記筆記但遇到實(shí)際問題時(shí)還是無法下手。
　　5、16年高考學(xué)生卷面中反映的一些問題
　　⑴化學(xué)用語書寫不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不合題目要求。包括元素符號(hào)(大小寫不分)分子式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式、方程式(條件、配平)。
　?、莆淖直磉_(dá)不科學(xué)、不準(zhǔn)確、錯(cuò)別字多，甚至詞不達(dá)意。
　?、菍忣}不到位，抓不住關(guān)鍵條件，挖不出隱含信息。
　?、葘?shí)驗(yàn)技能欠缺，缺少基本的實(shí)驗(yàn)常識(shí)(可行、規(guī)范)。
　?、蓪?duì)題設(shè)情境不能進(jìn)行轉(zhuǎn)化、重組，找出解題關(guān)鍵點(diǎn)的能力欠缺。
　?、蕦?duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，涵義不清，隨意使用導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。
　　⑺不能在眾多信息中排除干擾，抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行推理和判斷。
　　四、切實(shí)抓好“三輪”復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
　　高考總復(fù)習(xí)主要采用一、二、三輪復(fù)習(xí)策略。認(rèn)真抓好這三輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)是高考復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)。
　　第一輪復(fù)習(xí)，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，各個(gè)擊破，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一輪以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做到“全、聯(lián)、活”。所謂“全”就是要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試說明，把分散在各章節(jié)的知識(shí)梳理全;所謂“聯(lián)”就是將零碎的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。“活”就是做到教材處理活，問題延伸活，習(xí)題解法活，思維培養(yǎng)活，通過專題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。
　　在這一輪復(fù)習(xí)中我采取以下方法進(jìn)行：
　　1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化。
　?、琶鞔_考點(diǎn)，要求學(xué)生自己在課前進(jìn)行知識(shí)梳理。
　　⑵學(xué)生每天要保證看書(課本)10—15分鐘。
　?、菍W(xué)生每周要練習(xí)一道實(shí)驗(yàn)題和一道無機(jī)推斷題。
　?、冉虒W(xué)上采用先學(xué)后教的形式，給學(xué)生更多看書時(shí)間，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　2、每講完一個(gè)專題后，給學(xué)生布置一定數(shù)量的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。
　?、啪x典型習(xí)題。對(duì)復(fù)習(xí)資料中“偏、難、怪”的練習(xí)題大膽刪除。
　?、凭x典型例題。例題的選擇要有梯度，要有針對(duì)性。針對(duì)熱點(diǎn)、考點(diǎn)，要有發(fā)散性，能舉一反三，做到“一點(diǎn)一題，一題多變”。“一點(diǎn)一題”就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精選一個(gè)典型例題，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)與能力整合以及審題指導(dǎo)。“一題多變”就是對(duì)一個(gè)例題從不同角度、不同層面設(shè)計(jì)同類型的變式題，適度拓展，對(duì)學(xué)生審題和答題進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
　　例如：取pH均等于2的鹽酸和醋酸各100ml，分別稀釋2倍后，再分別加入0.03g鋅粉，在相同條件下充分反應(yīng)，有關(guān)敘述正確的是( )
　　A、 醋酸與鋅反應(yīng)放出氫氣多
　　B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應(yīng)放出的氫氣一樣多
　　C、 醋酸與鋅反應(yīng)速率大
　　D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應(yīng)速率一樣大
　　變式1> 取0.1mol/L的鹽酸和醋酸各100ml，再分別加入0.03g鋅粉，在相同條件下充分反應(yīng)，有關(guān)敘述正確的是( )
　　A、 醋酸與鋅反應(yīng)放出氫氣多
　　B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應(yīng)放出的氫氣一樣多
　　C、 醋酸與鋅反應(yīng)速率大
　　D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應(yīng)速率一樣大
　　變式2> 將上述兩種加入鋅粉改為加入足量的鋅粉，在相同條件下充分反應(yīng)，有關(guān)敘述正確的是( )
　　A、 醋酸與鋅反應(yīng)放出氫氣多
　　B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應(yīng)放出的氫氣一樣多
　　C、 醋酸與鋅反應(yīng)速率大
　　D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應(yīng)速率一樣大
　　⑶解題中加大守恒思想的培養(yǎng)及訓(xùn)練，讓守恒思想貫穿于解題中。
　　3、每復(fù)習(xí)一個(gè)專題后進(jìn)行一次單元測試，以便及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，訓(xùn)練答題能力與速度。
　　4、評(píng)、改結(jié)合。每考一次及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析講評(píng)，指出存在的問題。同時(shí)教師進(jìn)行自我反思，總結(jié)教學(xué)中不足，以便及時(shí)高速復(fù)習(xí)方法及計(jì)劃。這里抓好兩點(diǎn)工作。(1)要求學(xué)生做好卷面分析，并建立一個(gè)錯(cuò)題集。(2)有意識(shí)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練與專題熱點(diǎn)訓(xùn)練。力求實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考目標(biāo)，這一輪大約需6個(gè)多月。
　　第二輪復(fù)習(xí)是融為一體，培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)科學(xué)綜合素質(zhì)。
　　高考命題的指導(dǎo)思想是以能力考查為主，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。因此這一輪復(fù)習(xí)著重是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。如在復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)分兩個(gè)知識(shí)系統(tǒng)：
　?、?非金屬：氫化物——單質(zhì)——氧化物——酸——鹽
　?、?金屬：單質(zhì)——氧化物——氧化物對(duì)對(duì)應(yīng)水化物——鹽
　　形成一條線、帶動(dòng)一個(gè)面、形成一張網(wǎng)。
　　另外在此再結(jié)合由典型到一般，由通性到特性的思路。如對(duì)于金屬M(fèi)g、Al教學(xué)，在前面一條主線基礎(chǔ)上，先看金屬化學(xué)性質(zhì)通性。①與酸反應(yīng)②與水反應(yīng)③與非金屬單質(zhì)反應(yīng)④與鹽反應(yīng)——置換反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：對(duì)于① Mg遇水需加熱 ② 與N2生成Mg3N2 ③ 在CO2中燃燒。對(duì)于Al有兩點(diǎn)。①與濃H2SO4、濃HNO3鈍化。② 與強(qiáng)堿溶液反應(yīng) ③鋁熱反應(yīng)。這樣使學(xué)生更易區(qū)別、記憶。這一輪復(fù)習(xí)從三月底至5月中上旬。
　　結(jié)合我所帶學(xué)生實(shí)際，在第二輪復(fù)習(xí)中談幾點(diǎn)做法：
　　(1)更應(yīng)重視基礎(chǔ)，重視教材，及時(shí)回歸課本。
　　(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)看書，利用好自己總結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)反復(fù)看，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容更熟悉，才能在做推斷題時(shí)得心應(yīng)手。
　　(3)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇器材和儀器，合理設(shè)計(jì)步驟，正確地操作，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確的觀察和記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行綜合分析、評(píng)價(jià)。
　　如實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采用引導(dǎo)學(xué)生四步跟蹤探究：1、怎么做?2、還可以怎么做?3、不這么做行不行?4、還有哪些變化?
　　例如，關(guān)于噴泉源實(shí)驗(yàn)的問題有以下一些問題：
　?、賴娙纬傻脑硎鞘裁?
　?、谥挥幸兹苡谒臍怏w才能形成噴泉嗎?只有水才能作為噴泉的液體嗎?
　?、蹫槭裁从袝r(shí)候燒瓶中不能噴滿液體?
　　④已知燒瓶所盛有氣體折合成標(biāo)準(zhǔn)狀況下體積，當(dāng)噴涌結(jié)束后，溶質(zhì)物質(zhì)的量濃度如何求算?若先沒有噴滿再人為加水至滿，物質(zhì)的量濃度又如何求算?
　　⑤NxOy與O2混合氣體噴泉實(shí)驗(yàn)的有關(guān)計(jì)算。
　　⑥燒瓶中沒有氣體能噴嗎?
　?、呋鹕絿姲l(fā)原因以及常見的音樂噴泉原理與課本中噴泉實(shí)驗(yàn)原理是否相同?
　?、嗳鐖D，在錐形瓶中，分別加入足量下列那組物質(zhì)能產(chǎn)生噴泉的是
　　A、 Cu與稀鹽酸 B、NaHCO3 與NaOH
　　C、CaCO3與稀鹽酸 D、NH4HCO3與稀鹽酸
　　若錐形瓶外放一水槽，錐形瓶中加入乙醇，水槽中加
　　入冷水后，再加入足量的物質(zhì)，結(jié)果也產(chǎn)生了噴泉。水槽
　　中加入的物質(zhì)可能是什么?
　　A、濃硫酸 B、食鹽 C、硝酸鉀 D、硫酸銅
　　噴泉的問題經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生留下的印象是深刻的，知識(shí)掌握效果必然是好的。
　　(4)對(duì)于主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握要點(diǎn)及規(guī)律。
　　(5)做好心理輸導(dǎo)，及時(shí)激勵(lì)。
　　第三輪復(fù)習(xí)：理性回歸，求真務(wù)實(shí)。
　　第三輪復(fù)習(xí)，也就是平常所說的沖刺階段，這段時(shí)間復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。因此這輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)法中最關(guān)鍵一輪，而我們部分教師卻忽略了這一輪復(fù)習(xí)。我認(rèn)為這一時(shí)期除了選擇高質(zhì)量的模擬題，按高考要求進(jìn)行考前訓(xùn)練外，更應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
　　1、再次研讀《考試說明》。
　　2、重視實(shí)驗(yàn)。
　　3、再次回歸教材。
　　4、及時(shí)糾錯(cuò)。
　　對(duì)于常犯錯(cuò)或易忽略的內(nèi)容，除了思想上給予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思、糾正，通過模擬、搞好自查，不能讓同樣的的錯(cuò)誤在高考中再現(xiàn)。可采用如下方法：①摘抄法 ② 剪貼法?、?歸類法 。有序整理資料及試卷，按類別，按考點(diǎn)加以歸類注釋。④ 將糾錯(cuò)還原到課本?？稍谡n本相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，標(biāo)記錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容。
　　5、做近幾年高考題，力求把握命題走向，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。會(huì)做的拿全分，不會(huì)做的要能得分。
　　五、新課程高考下高三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：
　　1、 關(guān)注綠色化學(xué)思想
　　2、 關(guān)注新課標(biāo)教材內(nèi)容及習(xí)題的示范作用
　　3、 關(guān)注新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息和方法的應(yīng)用
　　4、 關(guān)注熱點(diǎn)知識(shí)和常考知識(shí)點(diǎn)
　　(1) 關(guān)于“阿伏加德羅常數(shù)”的考查
　　(2) 關(guān)于氧化還原反應(yīng)的考查
　　(3) 關(guān)于離子的考查(離子共存、離子濃度大小比較、鹽類水解、離子方程式正誤判斷)
　　(4) 關(guān)于pH值的考點(diǎn)
　　(5) 關(guān)于熱化學(xué)反應(yīng)方程式的考查
　　(6) 關(guān)于電極反應(yīng)的考查及簡單計(jì)算
　　(7) 關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的計(jì)算
　　(8) 關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、周期律的應(yīng)用(包括微粒半徑大小比較、電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的測查及電子式、核外電子排布、晶體結(jié)構(gòu)方面測查)
　　(9) 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的測查
　　(10) 同分異構(gòu)體、同系物、同位素、同素異型體的考查
　　(11) 關(guān)于實(shí)驗(yàn)的測查是必考點(diǎn)(包括試劑的保存、試劑的使用、儀器的使用、加入順序方面等)
　　(12) 關(guān)于元素及其化合物性質(zhì)的推斷及混合物的簡單計(jì)算。
　　總之，在復(fù)習(xí)中既要優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，落到“實(shí)”與“活”上，體現(xiàn)學(xué)生的差異性，又要優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度重新審視高三化學(xué)教與學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感悟、去探索。教學(xué)中要有層次性，有梯度。突出學(xué)科的主干知識(shí)，做到精講、精練、精評(píng)，嚴(yán)格控制教師“純講授”時(shí)間，增加學(xué)生的活動(dòng)、思考的時(shí)間。
　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)(二)
　　一輪復(fù)習(xí)快結(jié)束了，根據(jù)前期復(fù)習(xí)的教學(xué)情況和學(xué)生反饋，以及十二月聯(lián)考學(xué)生的做題情況，反思四個(gè)月來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
　　一、準(zhǔn)備充足的精神糧食，以備遠(yuǎn)足高考;
　　心理學(xué)家告訴我們:一個(gè)人在激勵(lì)狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時(shí)的三到四倍。教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生對(duì)學(xué)科缺乏興趣;學(xué)習(xí)不主動(dòng);或是“畏難”;或是較多的出現(xiàn)令人遺憾的非智力因素的錯(cuò)誤;或是成績下滑時(shí)灰心失望而對(duì)功課消極應(yīng)付等，以致無法達(dá)到理想的成績。這時(shí)就需要我們老師，多與他們溝通，及時(shí)了解復(fù)習(xí)效果，關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，使之保持較濃的學(xué)習(xí)興趣和勁頭，從而達(dá)成學(xué)識(shí)和情感上的共鳴，逐漸在耐心細(xì)致的督導(dǎo)下形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、樂觀進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。
　　二、積累豐富的應(yīng)試思想，方能高瞻遠(yuǎn)矚;
　　高考將物理、化學(xué)、生物三門功課合卷考察，雖然幾乎沒有學(xué)科間的綜合，但“拼盤試題”仍令較多學(xué)生應(yīng)接不暇，顧此失彼。因此學(xué)生除了具備較好的基本功，還須在審題態(tài)度、做題順序、時(shí)間分配、學(xué)科過渡、規(guī)范表達(dá)等方面積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要具備較好的心理調(diào)節(jié)能力，能及時(shí)地審時(shí)度勢地在不同學(xué)科間自由穿梭。
　　考試是一門“得分學(xué)問”，師生都必須轉(zhuǎn)換思維方式，從應(yīng)考的角度認(rèn)真研究考綱和真題，深化知識(shí)點(diǎn);要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，關(guān)注能力考察點(diǎn)，鉆研知識(shí)遷移的方式，從“備知識(shí)”轉(zhuǎn)向“備能力”，“備學(xué)法”轉(zhuǎn)為“備考法”;同時(shí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的針對(duì)性、代表性、典型性和思考性，要善于分析題目，并且及時(shí)做好題后反思，努力做到事半功倍。
　　三、運(yùn)用多變的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效率;
　　高三幾乎都是復(fù)習(xí)課，如何上出新意，上出興致?如何達(dá)到高效，讓學(xué)生學(xué)有所獲?保證課堂效率是很關(guān)鍵的。個(gè)人認(rèn)為注重復(fù)習(xí)方法的多樣化，努力提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，是可以讓“課堂之花”魅力長存的。首先要努力做個(gè)有心人，勤于積累學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的靈活多變的訓(xùn)練，將“落實(shí)工作”做得日臻完美，學(xué)生自然獲得顯著進(jìn)步。再次要注意方式的多樣化，可以適當(dāng)?shù)刈?ldquo;師講”為“生講”，或是帶入實(shí)驗(yàn)室，引入多媒體，或是舉行專題師生研討會(huì)，方程式書寫比賽等教學(xué)活動(dòng)?？傊畬⒅攸c(diǎn)知識(shí)通過不同的方式加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享，在活動(dòng)中進(jìn)步。比如很多學(xué)生易在“氣密性檢查”上出錯(cuò)，而它又是非常重要的基本實(shí)驗(yàn)操作。何不把儀器帶入教室，和學(xué)生們一起親身體驗(yàn)各類氣密性檢查的方法呢?強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，注重實(shí)踐，不僅很好的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想，而且極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。多讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)儀器吧，多角度進(jìn)行探究吧，您的學(xué)生定會(huì)因?yàn)?ldquo;身臨其境”而在考場上“游刃有余”。不過千萬別忘了培養(yǎng)學(xué)生語言描述的精準(zhǔn)和規(guī)范。第三，化學(xué)部分的考察就體現(xiàn)在八個(gè)選擇題和四道大題，因此要意識(shí)到主干知識(shí)的重要。強(qiáng)調(diào)師生回歸課本，重視基礎(chǔ)，切忌以題代本，以講代練。關(guān)注高考新動(dòng)向，留意課改地區(qū)和今年高考真題的變化，重視計(jì)算，加強(qiáng)計(jì)算思路、“手算”能力和規(guī)范表達(dá)的培養(yǎng)。
　　四、訓(xùn)練做題的快速規(guī)范，保障高能高分。
　　一百五十分鐘，三百分，曾忙碌于理綜考場的學(xué)子們難忘時(shí)間的緊張，不少人在個(gè)別題目面前當(dāng)過“逃兵”。考場上的做題速度主要取決于平時(shí)的“雙基”儲(chǔ)備和思維的敏捷度。這需要我們平時(shí)堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練，并且要研究和積累各類題型的特點(diǎn)和解法，這樣速度會(huì)慢慢好起來。是不是就可以拿到高分呢?多少考生后悔地意識(shí)到“馬虎和不規(guī)范”毀了他們的夢想。所以要讓能力和分?jǐn)?shù)匹配，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)各類題型的規(guī)范表達(dá)，熟悉精煉的課本語言，注重非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生把會(huì)做的題目“一遍作對(duì)”的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考試中努力做到：謹(jǐn)慎審題，規(guī)范答題，輕松過渡，理智取舍。比如為了提高學(xué)生們選擇題的正確率，我們師生一起成立了一個(gè)化學(xué)帳本，記載并公示選擇題的正確率，學(xué)生真正引起重視后，獲得極大改善。
　　不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強(qiáng)!努力吧，只要我們愿意想辦法，總會(huì)有辦法的，總會(huì)有改善的!共勉吧，美好的一天開始了，我們一天比一天好!
　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)(三)
　　經(jīng)過半年多的苦教苦學(xué)我們終于勝利結(jié)束了第一輪復(fù)習(xí)，即將如火如荼地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)就是按照課本順序，逐個(gè)逐個(gè)地對(duì)課本中出現(xiàn)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解疏理，也就是說完成了對(duì)學(xué)生的“廣積糧”階段，在這個(gè)基礎(chǔ)上如何更有效，更有序，更有針對(duì)性地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)呢?復(fù)習(xí)的目的為：
　?、賻椭鷮W(xué)生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化;
　　②對(duì)知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。讓學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)牢固，相關(guān)的知識(shí)類比化，同類的知識(shí)系統(tǒng)化。
　　③提高學(xué)生的知識(shí)綜合、歸納與概括能力以及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。
　　我們的做法是：
　　“選好例題突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)及熱點(diǎn)知識(shí)”：
　　如對(duì)“阿伏加德羅常數(shù)”的熱點(diǎn)考查進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將歷年高考題歸納發(fā)現(xiàn)“陷阱”的設(shè)置主要有以下幾個(gè)方面：
　?、贍顩r條件：考查氣體時(shí)經(jīng)常給非標(biāo)準(zhǔn)狀況如常溫常壓下，1.01×105Pa、25℃時(shí)等。如(MCE97-15)25℃，壓強(qiáng)為1.01×105Pa時(shí)，11.2L氮?dú)馑脑訑?shù)目為NA;
　　②物質(zhì)狀態(tài)：考查氣體摩爾體積時(shí)，常用在標(biāo)準(zhǔn)狀況下非氣態(tài)的物質(zhì)來迷惑考生，如H2O、SO3、已烷、辛烷、CHCl3等。如：(MCE96-20B)標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1L辛烷完全燃燒后，所生成氣體產(chǎn)物的分子數(shù)為8NA/22.4;
　　③物質(zhì)結(jié)構(gòu)：考查一定物質(zhì)的量的物質(zhì)中含有多少微粒(分子、原子、電子、質(zhì)子、中子等)時(shí)常涉及希有氣體He、Ne等為單原子組成，Cl2、N2、O2、H2為雙原子分子等。如：(MCE96-20D)常溫常壓下，1mol氦氣含有的核外電子數(shù)為4NA;(MCE97-15)31g白磷分子中，含有的共價(jià)單鍵數(shù)目是4NA個(gè)
　?、苎趸?mdash;還原反應(yīng)：考查指定物質(zhì)參加氧化—還原反應(yīng)時(shí)，常設(shè)置氧化—還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物被氧化、被還原、電子轉(zhuǎn)移(得失)數(shù)目方面的陷阱。如：(MCE03-14)1molNa2O2與水充分反應(yīng)后轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA;(MCE98-9)1mol硫原子同足量的銅粉充分反應(yīng)時(shí)，銅失去的電子數(shù)為2 NA ;
　　⑤電離、水解：考查電解質(zhì)溶液中微粒數(shù)目或濃度時(shí)常涉及弱電解質(zhì)的電離，鹽類水解方面的陷阱。如：(SMCE03)1L0.1mol/L的硫化鈉溶液中硫離子數(shù)目為0.1NA。
　　從歷年高考實(shí)驗(yàn)題的考查和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題解答情況分析，主要暴露了三大問題：一是審題不過關(guān)，沒讀懂題;二是缺乏實(shí)驗(yàn)思維;三是答題語言文字表述及化學(xué)用語使用不規(guī)范。復(fù)習(xí)中就要求老師進(jìn)行專門訓(xùn)練與提高，重點(diǎn)在于要求學(xué)生思維方法到位。講解解題技巧方法時(shí)，不僅把涉及本章知識(shí)的例題講透，還同時(shí)將該方法還能用到其它章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，以便學(xué)生能真正學(xué)會(huì)方法，能舉一反三。
　　一、認(rèn)真研讀“考綱考題”，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性
　　1、深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試大綱》
　　《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，《考試大綱》對(duì)高考要考查的知識(shí)范圍及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次都有明確的要求，不能隨意的擴(kuò)大或縮小復(fù)習(xí)范圍，這一點(diǎn)在第二輪復(fù)習(xí)中顯得尤為重要，因?yàn)榈诙啅?fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，不能在“深”、“難”、“偏”上浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和打擊學(xué)生的自信心。我們很多老師都有這樣的感覺：高考題一出來就說我們在復(fù)習(xí)中做了很多“無用功”;學(xué)生也有這樣的感覺：考試時(shí)感覺良好，估分時(shí)捶頭頓足，容易的題反而丟分了。究其原因，是難題做多了?易題做少了?不!是題目做多了，教師考綱研究不夠，學(xué)生解題后的再思考太少了，復(fù)習(xí)的導(dǎo)向搞偏了，組織教師對(duì)考試大綱集中培訓(xùn)。
　　2、潛心研究高考試題
　　研究高考試題非常重要，高考試題不僅是《考試大綱》對(duì)高考要求的具體體現(xiàn)，而且代表了高考考查的方向和深廣度。怎么研究?我認(rèn)為可分為三個(gè)層面：一是做，新上高三的教師主要做5年來各地高考卷，上過高三的教師重點(diǎn)做3年來年各地高考卷，目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們在二輪復(fù)習(xí)把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪;二是比，對(duì)各年全國卷比較，對(duì)全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確，復(fù)習(xí)的思想更開闊;三是找，通過對(duì)近三五年的高考試題的重點(diǎn)研究，找趨勢、找方向、找規(guī)律，據(jù)此可排查出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，從而提高教師復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
　　3、精心研究化學(xué)考試能力要求
　　《考試大綱》中明確規(guī)定了化學(xué)學(xué)科的三種考試能力：接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決(解答)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。教師要充分利用近年高考題，對(duì)以上三種能力在高考題中的體現(xiàn)方式和考查形式進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，要將三種能力的提高貫穿于二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的始終。同時(shí)我們也把考綱中涉及的考點(diǎn)和能力要求以復(fù)習(xí)材料的形式印發(fā)給學(xué)生，也讓學(xué)生知道考什么、怎么考、考到什么程度，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
　　二、切實(shí)實(shí)行主備制，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
　　高三二輪復(fù)習(xí)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。復(fù)習(xí)的基本課型有復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。
　　1、復(fù)習(xí)課
　　經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，我們對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)過一遍，若在二輪復(fù)習(xí)課堂中再次羅列知識(shí)點(diǎn)，教師煩、學(xué)生更煩，課堂效率自然低下，怎樣提高課堂效率?關(guān)鍵在備課。為適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)方式改革的需求，在二輪復(fù)習(xí)中我們將積極探索教學(xué)改革的新思路，新方法，全方位整合各種信息，推行集體備課制，把第二輪復(fù)習(xí)的各大專題分解成21個(gè)小專題，這樣既可以加強(qiáng)備課組內(nèi)教師教學(xué)心得的交流，又可以較好地幫助青年教師的成長，還能加強(qiáng)備課組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。
　　二輪復(fù)習(xí)中比較常用的教學(xué)設(shè)計(jì)有：
　　(1)以題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問題化，即先練后講。
　　(2)以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
　　(3)問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題回歸課本，讓學(xué)生直接填寫或在課本上找答案。
　　2、講評(píng)課
　　講評(píng)課是高三二輪復(fù)習(xí)中最常見、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分為試卷講評(píng)和習(xí)題講評(píng)。學(xué)生的能力在復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評(píng)課起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評(píng)課，重點(diǎn)也在備課，也可實(shí)行主備制，由主備人提出講評(píng)的要點(diǎn)及講評(píng)方法。應(yīng)注意好以下三個(gè)方面的工作：
　　(1)講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。無論哪種講評(píng)課，都必須確保“訓(xùn)練—批閱—反饋—講評(píng)—反思”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整與落實(shí)，即有發(fā)必有收，有收必有改，有改必有評(píng)，有評(píng)必有思。
　　(2)講評(píng)的基本方法。主要是歸類法，按考點(diǎn)歸類，按能力要求歸類，按解題思想歸類，按錯(cuò)題錯(cuò)因歸類等，同是錯(cuò)因分析，又有知識(shí)、思維、心理等方面。
　　(3)講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：首先歸類講解，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行整理分析歸類，重點(diǎn)講評(píng)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn);其次注意重過程評(píng)析，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的，你為什么要這樣想?);再次是注重變式訓(xùn)練(如一題多變，一題多解，多題一解等)，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不要就題論題，可借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答、講這個(gè)題的深化變形、講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考的時(shí)間與反思的余地。每次講評(píng)，要求學(xué)生紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，三次過關(guān)。
　　三、突出學(xué)科特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的實(shí)踐性
　　一輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)分散到各個(gè)章節(jié)中，主要是停留在空對(duì)空的做實(shí)驗(yàn)題，講實(shí)驗(yàn)題的狀態(tài)，這樣始終落后于高考實(shí)驗(yàn)命題的改革。因此在二輪復(fù)習(xí)中要還化學(xué)實(shí)驗(yàn)以本來面目，否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性，實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性都只能是水中花，鏡中月，可望不可及。
　　通過近幾年高考試題發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的比重有所加大，難度略有上升，且更加注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與能力的雙重考查。為此我們可從以下幾方面入手復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)：
　　1、充分利用學(xué)校資源和電化教學(xué)優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，利用2個(gè)晚上放映實(shí)驗(yàn)光盤，讓學(xué)生看名師是怎么做實(shí)驗(yàn)和講實(shí)驗(yàn)的。
　　2、利用學(xué)?？萍脊?jié)開放實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，把常用儀器、常用裝置搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做去感受。
　　3、查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化基礎(chǔ)年級(jí)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)，盡量創(chuàng)造條件，補(bǔ)做高一、高二漏做實(shí)驗(yàn)，或重做一些具有代表性的典型試驗(yàn)。
　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的要求，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　四、精心選題，規(guī)范訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性
　　學(xué)生能力是練出來的，不是講出來的，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，精心選題是關(guān)鍵，經(jīng)過討論得出選題要遵循以下原則：
　　1、緊扣大綱，參照考點(diǎn)，在選題時(shí)考過的知識(shí)點(diǎn)作好記號(hào)，方便下次命題教師參考，避免知識(shí)點(diǎn)的多次重復(fù)和遺漏。
　　2、教師跳進(jìn)題海，從各種信息來源中精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、思維性靈活，重能力、有梯度的試題，進(jìn)行改編、整合，使選編習(xí)題符合校情、教情和學(xué)情，這才不至于浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間與精力，把學(xué)生從題海中解脫出來。
　　習(xí)題要精選，訓(xùn)練更要規(guī)范。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。要做好學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范化，我們可以從以下幾方面入手：
　　1、營造訓(xùn)練氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。如張貼“細(xì)節(jié)決定成敗”，“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等口號(hào)，時(shí)刻告誡學(xué)生。
　　2、限時(shí)限量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時(shí)訓(xùn)練，形式不一，套題訓(xùn)練、專題訓(xùn)練均可。
　　3、結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如方程式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式等化學(xué)用語的書寫，簡答題的語言表達(dá)和描述，計(jì)算題的格式、步驟、精確度等。
　　4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生考試最常見最容易犯的毛病，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法就是很常用很具實(shí)效性的一種方法，值得借鑒。
　　5、大考過后，要深化、細(xì)化試卷分析，開展反思活動(dòng)，如開展“規(guī)范試卷”上墻，“典型試卷”上墻活動(dòng)，開展查失分原因活動(dòng)，幫助學(xué)生改進(jìn)陋習(xí)，培養(yǎng)良好的訓(xùn)練答題習(xí)慣，真正提高訓(xùn)練的有效性。

時(shí)間	內(nèi)容	課時(shí)安排
3.15——3.23	化學(xué)基本概念和基本理論：括化學(xué)用語、阿伏加德羅常數(shù)專題、離子共存、離子方程式判斷、氧化還原反應(yīng)。	五課時(shí)
3.25——3.30	元素及其化合物:元素周期表與元素周期律、信息和無機(jī)推斷題、原電池與電解池專題	五課時(shí)
4.1----4.6	有機(jī)化合物:有機(jī)推斷與合成.	五課時(shí)
4.8——4.13	化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其化學(xué)計(jì)算:探究性實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡問題。	五課時(shí)
5.23——5.24	理綜真題訓(xùn)練，穿插NA的應(yīng)用、離子共存判斷及其離子方程式判斷正誤。
:5.25——5.26	有機(jī)推斷和無機(jī)推斷做題技巧，真題訓(xùn)練。
5.27	五一放假
5.28	探究性實(shí)驗(yàn)的做題技巧包括;無機(jī)和有機(jī)實(shí)驗(yàn).仿真題訓(xùn)練。
5.29	化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡做題技巧及反應(yīng)熱、燃燒熱與中和熱的應(yīng)用。
5.30——5.31	回歸課本，整理并分析錯(cuò)題
6.1——6.2	回歸課本，分析選擇題做題技巧
6.3
6．4——6.5		理綜試題一套

　　1) 第三周(3月18日-3月23日)：化學(xué)基本概念和基本理論。包括化學(xué)用語、阿伏加德羅常數(shù)專題、離子共存、離子方程式判斷、氧化還原反應(yīng)。共五課時(shí)完成。
　　2) 第四周(3月25日-3月30日)：元素及其化合物。元素周期表與元素周期律、信息和無機(jī)推斷題、原電池與電解池專題。共五課時(shí)完成。
　　3) 第五周(4月1日-4月6日)：有機(jī)化合物。有機(jī)推斷與合成，共五課時(shí)完成。
　　4) 第六周(4月8日-4月13日)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其化學(xué)計(jì)算。探究性實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡問題。共五課時(shí)完成。
　　第三輪專題復(fù)習(xí)進(jìn)度
　　1)第七周(4月15日-4月20日)：理綜真題訓(xùn)練，穿插NA的應(yīng)用、離子共存判斷及其離子方程式判斷正誤。共五課時(shí)完成 。
　　2)第八周(4月22日-4月27日)：有機(jī)推斷和無機(jī)推斷做題技巧，真題訓(xùn)練。共五課時(shí)完成。
　　3)第九周(4月29日-5月3日)：五一放假
　　4)第十周(5月6日-5月11日)：探究性實(shí)驗(yàn)的做題技巧包括;無機(jī)和有機(jī)實(shí)驗(yàn).仿真題訓(xùn)練。共五課時(shí)完成
　　5)第十一周(5月13日-5月18日)：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡做題技巧及反應(yīng)熱、燃燒熱與中和熱的應(yīng)用。共五課時(shí)完成。
　　6)第十三周(5月20日-5月25日)：回歸課本，整理并分析錯(cuò)題
　　7)第十四周(5月27日-6月1日)：回歸課本，分析選擇題做題技巧