高考化學實驗題分析
高考化學實驗題分析
高考化學的大題以實驗題為主，分析其中問題能有助于我們更好應對。以下就是學習啦小編整理的高考化學實驗題分析，建議熟讀才能在考試中運用得當。
高考化學實驗題分析：明確高考化學實驗題能力要求
1.用正確的化學實驗基本操作來完成規(guī)定的“學生實驗”的能力
高考化學試題中對化學實驗基本操作考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實驗操作;既有對正確操作的理解，又有對錯誤操作的辯認。在高考中有時直接考查某一“學生實驗”，也有時是按照某些“學生實驗”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來的內容來命題，借以考查本項實驗能力。
2.觀測、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，處理實驗數(shù)據，得出正確的結論。
在高考化學試題考查實驗能力的題目中，對實驗現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實驗現(xiàn)象得出正確的結論;也可以是將實驗的方法與正確的結論聯(lián)系起來進行設問。對實驗結果的分析，一般地是要求考生分析實驗的關鍵、細節(jié)以及產生的誤差等等。實驗結果的處理，既可能直接報告數(shù)據，也可能從有關數(shù)據中歸納出定量的計算公式，繪制出一定的變化曲線。
3.初步處理實驗中有關安全問題的能力。
高考實驗能力中要求考生要有高度的安全意識，具有安全操作知識和處理安全問題的能力。考生的安全意識有以下三方面的含義：
?、賹嶒灥恼J識應該十分明確，在化學實驗中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。
②實驗的操作方法和實驗裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。
③一旦有事故發(fā)生時，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。
一般在化學實驗中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：
(1)有毒氣體排放：作為考生應該十分清楚在化學實驗過程中哪些實驗會產生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對應的尾氣處理裝置。
(2)溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應容器中壓強下降引起的，引起容器中壓強下降的原因是氣體急速溶解和容器內溫度的下降。作為考生應該知道①那些實驗有可能會有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進行正確的實驗操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。
(3)試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實驗室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作
?、偃缭嚬芸谙蛳聝A斜，避免反應中形成的水倒流;
?、诩訜岵灰^于劇烈;③選擇適合的反應物質
(4)反應溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會有可能產生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進行該項實驗時除了反應物用量要控制外，還要求在反應混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應中暴沸。
(5)腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實驗操作中使用不當都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應該知道如何采用相應的補救措施。
還有反應過于劇烈、試管清洗不潔、物質用量不當、氣體發(fā)生爆炸等等。
高考化學實驗題分析：分析實驗題考查的特點和啟示
(一)特點
1、題源上——重視以課本實驗為突破口，考查學生基本的實驗能力，即體現(xiàn)基礎。從近4年理科綜合能力測試實驗試題看，幾乎每一道試題都能在課本相應的地方找到出處。正如教育部考試中心命題組專家所言：“教材是創(chuàng)設高考試題的豐富素材，教材人人都有，試題貼近教材能夠體現(xiàn)公平、公正的命題原則”。
2、形式上——不出現(xiàn)大型的連接裝置，多數(shù)為小型的又帶研究性的試題，但仍注重綜合。從近年試題走向可以看出，試題很好地體現(xiàn)化學學科的特點，即以實驗為中心，將化學實驗與其他化學知識有機地結合于一體，著重考查學生的能力和素質，特別是思維能力的考查。試題所考查的知識從簡單到復雜、從單一到綜合。
3、內容上——一般是無機實驗題，主要是填寫化學方程式，簡述所設計的操作步驟、說明原理等，但嘗試開放。開放性試題是高考命題新的探索方向。
4、原理上——均源于課本，但裝置基于課本又不同于課本，即強調創(chuàng)新。不簡單重復，考查學生對實驗的深層次的掌握情況。
(二)啟示
根據近幾年理綜實驗考查的特點，我們可以得到以下重要啟示：在化學實驗知識復習教學中，要通過抓典型，找規(guī)律，用原理，由例到理，以理析例，讓學生的認識經歷一個由“個” 到“類”，由“類”到“律”，最后由“律”到“用”的過程。
高考化學實驗題分析：分析實驗題考查類型
分析近年高考化學實驗題可以看出，高考化學實驗題在命題中更加重視實驗的設計、評價和開放性，實驗考查的要求也逐步有了新的提高。
1.命題注重綜合
高考化學實驗題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結構發(fā)展，實現(xiàn)化學實驗知識與技能的綜合考查;②化學實驗與元素化合物、有機化學、化學計算、化學概念和原理等各個板塊中相關知識綜合在一起進行考查;③將化學實驗與化學相關知識、其他學科(如物理、生物等)的相關知識與方法融合在一起來進行綜合考查。
2.命題強調創(chuàng)新
高考化學實驗題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時，選取生產和生活、自然與社會、科學與技術等方面素材作為題干內容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強調答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗證性實驗的考查轉化為探索性實驗的考查。④試題考查內容的創(chuàng)新。這種命題思路依據化學實驗本身具有很強的包容性和兼容性的特點，將化學實驗的考查與化學其他板塊的知識甚至是其他學科的知識、方法等有機地結合，實現(xiàn)學科內和學科間知識的綜合考查。
3.命題嘗試開放
開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強調思維的發(fā)散性、結論的多樣性等為 特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標準答案。答題時，不同的學生因其學習方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學生發(fā)揮個性，進行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學生的能力和素質，而且對中學實施素質教育起到良好的導向作用。
從近年高考化學實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學生視角和思維方式的差異，得到不同的實驗過程或結論。
近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學實驗試題具有開放性的特征。由于題目沒有對操作作出任何限制，因此不同學生可以根據自身知識掌握情況和思維方式，從多個角度進行回答，大大激活了學生的思維。