高考評(píng)卷老師給考生的六點(diǎn)建議

　　在工作中，我熟悉了新的改卷模式下的改卷程序，也了解了高考試卷改卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定過程和原則，知道了全省學(xué)生在地理客觀試題答題的基本情況，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生高考答題做到了心中有數(shù)。

　　網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)主要分為三部分，即掃描試卷與客觀題判分、網(wǎng)上閱卷主觀題和試卷合成總分。試卷運(yùn)送到招辦后，工作人員就開始了緊張的掃描工作，高速掃描儀以每分鐘70-160張的速度進(jìn)行掃描。掃描的同時(shí)，考生客觀題分?jǐn)?shù)通過計(jì)算機(jī)閱讀答題卡已經(jīng)自動(dòng)計(jì)算出來;而每個(gè)考生主觀試題的答案則按題切割成一個(gè)個(gè)圖片。掃描、客觀題判分、主觀題切割三項(xiàng)任務(wù)完成后，系統(tǒng)將以考生準(zhǔn)考證號(hào)通過加密算法生成的條碼號(hào)為文件名，為每個(gè)考生建立文件庫并存入服務(wù)器。

　　一、試卷的掃描分割

　　每個(gè)考生主觀試題的答案則按題切割成一個(gè)個(gè)圖片，每個(gè)圖片都由電腦重新編碼，考點(diǎn)評(píng)卷專家組根據(jù)每個(gè)題需要的評(píng)改工作量再把一些答案重新組合，形成不同的操作組。例如今年的高考文綜試卷地理部分分為4個(gè)操作組，第一操作組的任務(wù)是36試題(1)～(3)，第二操作組的任務(wù)是(4)～(5)兩題，第三操作組(文綜的第11操作組)的任務(wù)是39題的(3)和(5)，第四操作組(文綜的第12操作組)的任務(wù)是39題(4)。

　　發(fā)現(xiàn)的問題：由于今年答題卷設(shè)計(jì)問題，即僅僅劃定了試卷答案的答題空間范圍而沒有劃定每個(gè)題的答題范圍，不少學(xué)生答題中出現(xiàn)了答案錯(cuò)位現(xiàn)象，在答案切割過程中這個(gè)題的答案被切到了那個(gè)題，導(dǎo)致改卷老師無法看到答案而失分。有時(shí)候我們可以看到半行文字，但由于無法準(zhǔn)確判讀，只好不給分。一天2000多份試卷的評(píng)改量，不可能在某份試卷上花更多時(shí)間。

　　解決方法：考生要嚴(yán)格控制答題的范圍，絕對(duì)不能超區(qū)，否則等于白寫!

　　二、評(píng)分細(xì)則的制定

　　根據(jù)各自的職責(zé)，老師分為閱卷老師、小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)和科目組長(zhǎng)。

　　1.地理大組長(zhǎng)與各操作組小組長(zhǎng)提前學(xué)習(xí)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，初步擬定試卷評(píng)分細(xì)則。

　　2.組織所有評(píng)卷老師進(jìn)行試評(píng)，一是熟悉操作規(guī)程，二是發(fā)現(xiàn)更多的答案，提出新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　高考試卷命題者只給出了答案要點(diǎn)或參考答案及給分標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生答題是千差萬別，什么樣的語言給分，什么樣的語言不給分，需要操作組全體評(píng)卷老師共同協(xié)商，最后由小組長(zhǎng)執(zhí)筆統(tǒng)一界定并報(bào)大組長(zhǎng)審定。

　　三、試卷的評(píng)改過程

　　1.閱卷系統(tǒng)也依層次設(shè)定了不同的權(quán)限：閱卷老師只能看到切割的試題圖片，無法進(jìn)行查詢、也無法看到其它老師判分的痕跡。小組長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)看到該小組內(nèi)各個(gè)老師改分情況的曲線圖，系統(tǒng)事先設(shè)置出整體試卷的分?jǐn)?shù)人數(shù)比曲線，老師改卷時(shí)也會(huì)有個(gè)人分?jǐn)?shù)人數(shù)比曲線，如果兩個(gè)曲線偏離太遠(yuǎn)，小組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)這個(gè)評(píng)卷老師提出質(zhì)疑并可以調(diào)閱任何一張?jiān)撔〗M老師改過的題目圖片。負(fù)責(zé)數(shù)個(gè)小組改卷的大組長(zhǎng)看到的則是各個(gè)小組閱卷的曲線圖，大組長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控?？颇拷M長(zhǎng)則對(duì)整個(gè)閱卷點(diǎn)負(fù)責(zé)，他將和大、小組長(zhǎng)一起判定問題卷。

　　2.服務(wù)器根據(jù)指令將每個(gè)考生的答題圖片通過專網(wǎng)隨機(jī)分發(fā)到各個(gè)閱卷老師的計(jì)算機(jī)，每個(gè)閱卷老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分。每份試卷至少要經(jīng)過2位老師評(píng)改，至于誰評(píng)改，是由電腦隨即發(fā)放的。只有兩位老師評(píng)分誤差在確定的范圍內(nèi)，評(píng)改分?jǐn)?shù)才是有效，最后給的分?jǐn)?shù)是兩人的平均分。我們這組題目要求誤差為零。如果兩個(gè)老師給分超過誤差范圍，則由電腦自動(dòng)分發(fā)給第三位老師，第三位老師所給分?jǐn)?shù)如果與前兩位老師中的任何一位吻合，則這兩位老師的給分有效。如果三位的給分仍然在誤差之外，這份試卷就作為問題卷發(fā)給小組長(zhǎng)進(jìn)行仲裁──組長(zhǎng)給分就是最終分?jǐn)?shù)。

　　3.如果某個(gè)閱卷老師感到對(duì)前幾個(gè)試題判斷有誤，可以在30份試題的允許額度內(nèi)進(jìn)行調(diào)看，超過了這個(gè)范圍，試題將連同分?jǐn)?shù)流到數(shù)據(jù)庫，而不在老師的計(jì)算上保留任何痕跡。

　　4.試卷評(píng)改若干份后(100份)，會(huì)把前面自己評(píng)改過的某一試題重新發(fā)過來重新評(píng)改，以監(jiān)測(cè)這個(gè)改卷老師評(píng)分的尺度是否有改變。這些都可以在小組長(zhǎng)的電腦里進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

　　5在老師的閱卷過程中，試題圖片是不帶有考生任何信息的，任何一位老師都無法通過系統(tǒng)查找到某一位考生的試卷。閱卷工作結(jié)束后，上千萬條數(shù)據(jù)將回流到原始數(shù)據(jù)庫，自動(dòng)合成，考生的高考分?jǐn)?shù)由此塵埃落定。在每個(gè)考生的文件夾里，有考生的高考分?jǐn)?shù)、試卷整體掃描圖片，各科客觀題分?jǐn)?shù)、各科主觀題的切割圖片、各主觀題的分?jǐn)?shù)，甚至連各題經(jīng)過了幾個(gè)老師判分，每次判分是多少都能一覽無余。

　　四、出現(xiàn)的問題

　　①文科學(xué)生的基本地理能力欠缺。本試卷非選擇題部分有16分屬于記憶性的問題，一個(gè)有8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是屬于中國地理最基本的知識(shí)點(diǎn)，例如中國主要地形單元──塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、黃土高原、華北平原及中國主要的鐵路干線京廣、京九、京滬線，在評(píng)卷時(shí)我們看到，學(xué)生對(duì)諸如地理(地區(qū))名稱、區(qū)位特點(diǎn)回答正確率較高，但對(duì)需要自己分析判斷得出結(jié)論的試題得分偏低，如非選擇題第39題(3)(5)兩題，屬于低難度題目，是初中地理和高中地理最基本的知識(shí)內(nèi)容，但學(xué)生得分僅僅有6.59分，出乎改卷老師的預(yù)料。

　?、诖痤}順序錯(cuò)，因?yàn)槭谴痤}卷答題，一個(gè)題目中答案的順序必須按照先后順序不能顛倒，試卷中出現(xiàn)的第一個(gè)答案，改卷老師即判斷是對(duì)應(yīng)了第一個(gè)答案。即使第一個(gè)不會(huì)寫空了一格，繼續(xù)寫第二個(gè)，也會(huì)把第二個(gè)答案當(dāng)作第一個(gè)，因此我們要求學(xué)生在答題中一定要按先后順序，否則雖然寫對(duì)了內(nèi)容，照樣不給分。

　?、坳P(guān)鍵字寫錯(cuò)。現(xiàn)在地理評(píng)卷對(duì)文字的錯(cuò)別字要求不是太高，但對(duì)一些關(guān)鍵文字(指的是影響答案內(nèi)容的關(guān)鍵字)要求比較嚴(yán)格，如果關(guān)鍵文字寫錯(cuò)，則本題不得分。例如京滬線中的滬，寫錯(cuò)了則不是這條鐵路線了，肯定不給分。

　?、艽鸢敢c(diǎn)不夠

　　地理試題里的簡(jiǎn)答題要寫多少內(nèi)容，還要看命題老師的思維，應(yīng)該來回答多少內(nèi)容才算可以，這要看題目給分。地理給分起點(diǎn)一般是每個(gè)問題2分，如果一個(gè)簡(jiǎn)答題給分8分，那么需要至少回答4個(gè)要點(diǎn)，少了肯定要扣分的，為了保證命中率，還是多回答幾條為好。

　　五、原因分析

　　1.學(xué)生獲取地理信息和運(yùn)用地理知識(shí)的能力比較薄弱，審題能力亟待提高。

　　第36題⑴,學(xué)生根據(jù)中國的輪廓圖，一眼就能判斷經(jīng)過的地形單元。問題是讓學(xué)生說明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)。指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)，并說明其自然原因時(shí)。學(xué)生對(duì)題目呈現(xiàn)的材料觀察不完整、不細(xì)致，信息的利用不充分，不能將考察地點(diǎn)的發(fā)生的次數(shù)逐月與季節(jié)相聯(lián)系起來，導(dǎo)致判斷的表述不準(zhǔn)確。

　　還有39.(3)(5)，相當(dāng)多同學(xué)根本不知道這是長(zhǎng)江，把地名寫錯(cuò)，把鐵路名稱的順序?qū)戝e(cuò)，學(xué)生的獲取地理信息和運(yùn)用地理知識(shí)的能力比較薄弱，相當(dāng)多被題目中的運(yùn)河信息干擾，僅僅答出上海的發(fā)展與運(yùn)河的關(guān)系而忽視了長(zhǎng)江河口。

　　可見，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從試題提供的有關(guān)資料中，獲取信息資料的有效內(nèi)容并運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析與整合，找出對(duì)試題要求和考查意圖有關(guān)的信息，形成綜合性的信息解讀十分重要。

　　2.學(xué)生對(duì)地理事物的描述和闡釋能力比較薄弱。

　　在地理卷面失分的考點(diǎn)中，第36題(3)(4)，39題(3)(4)有許多學(xué)生表述不規(guī)范、不完整，甚至不能使用地理學(xué)科語言進(jìn)行表述，詞不達(dá)意，答非所問，前后矛盾造成錯(cuò)誤。加強(qiáng)地理學(xué)科語言表達(dá)和答題規(guī)范的訓(xùn)練，是學(xué)生能正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并結(jié)合材料，對(duì)事物進(jìn)行理性描述與闡釋，意義力求完整，在今后的考試和講評(píng)中要從嚴(yán)要求，給與足夠的重視。

　　3.學(xué)生對(duì)地理問題的論證和探討的能力比較薄弱。

　　第36題(5)，許多部分學(xué)生無法看出沙塵暴發(fā)生的規(guī)律性，表述出周期性這個(gè)特定的規(guī)律。

　　第36題(4)，學(xué)生在論證共同的地理因素時(shí)，往往不知道地理因素的含義。

　　今后的復(fù)習(xí)中要從形成學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，使學(xué)生面對(duì)地理問題能用檢索的辦法，對(duì)號(hào)入座式地回答問題，全面、系統(tǒng)、完整。后者，要加強(qiáng)概念教學(xué)，在論證過程中使學(xué)生審題、答題伊始就能明確題目的意圖，知道從什么角度切入，應(yīng)當(dāng)回答到什么程度才算到位。

　　六、對(duì)高三地理復(fù)習(xí)的感想

　　1.加強(qiáng)區(qū)域地理學(xué)習(xí)，強(qiáng)化地理空間定位。

　　要加強(qiáng)中國各國土整治區(qū)域、我國周邊毗鄰的國家和地區(qū)地理的學(xué)習(xí)。對(duì)這些地區(qū)：一要從經(jīng)緯位置、海陸位置及其它相關(guān)位置(區(qū)域輪廓圖、地勢(shì)剖面圖、特征事物)等，熟記重要的經(jīng)線、緯線經(jīng)過的沿線地區(qū)和重要的國家，建立起地理事物空間定位的參照體系，能進(jìn)行左鄰右舍地理事象的空間推斷，形成空間邏輯能力;二要把重點(diǎn)區(qū)域的分層設(shè)色地形圖轉(zhuǎn)變?yōu)榈戎稻€(地形、溫度、降水)圖進(jìn)行判讀訓(xùn)練;三要加強(qiáng)地理位置的有關(guān)應(yīng)用，推斷和概括區(qū)域特征，如水文、氣候、地形、經(jīng)濟(jì)、人文狀況等。

　　2.扎實(shí)地理“雙基”，避免偏深繁難,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　在地理高考的的高三復(fù)習(xí)階段，不引導(dǎo)學(xué)生鉆研深繁難題，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而削弱“雙基”的鞏固與提高。要引導(dǎo)學(xué)生將已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容如自然地理的影響因素，人文地理的區(qū)位因素，有機(jī)地梳理整合，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)或框架，確保學(xué)生在考試中作答思維的完整性、邏輯性。

　　3.發(fā)揮地理學(xué)科主干性內(nèi)容的支撐作用，關(guān)注學(xué)科主干要素的交匯點(diǎn)，學(xué)科主干要素與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。

　　地理區(qū)域與空間定位、地圖與地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)城市交通區(qū)位與環(huán)境保護(hù)、區(qū)域國土整治與可持續(xù)發(fā)展這5個(gè)地理的主干性內(nèi)容，地理高考每年長(zhǎng)盛不衰，考點(diǎn)頻出，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，注意強(qiáng)化。

　　要關(guān)注能體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、和諧社會(huì)、能源安全、中部崛起及國家睦鄰合作有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的地理問題，結(jié)合我國的區(qū)域國土整治和可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)行思考和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間區(qū)域、知識(shí)遷移、問題思考和解決過程中所具有正確的價(jià)值取向。

　　4.以地理考綱為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生地理能力的訓(xùn)練。

　?、拧椭鷮W(xué)生熟悉地理高考試題的考查要求和答題規(guī)范。

　　2006年的高考地理命題從題型、難度、結(jié)構(gòu)和手法，與去年大致相同，保持了一定的穩(wěn)定度，是幫助學(xué)生熟悉地理高考試題的考查要求和答題規(guī)范訓(xùn)練的好材料，可以利用這些材料讓學(xué)生了解地理高考題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問角度、呈現(xiàn)形式。平時(shí)設(shè)計(jì)高考練習(xí)，要向高考試題靠攏，體現(xiàn)相同的思路、方法、技巧和能力要求。

　?、萍訌?qiáng)地理圖表判讀的訓(xùn)練，熟練地理圖形語言的應(yīng)用。

　　地理圖表是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科語言，判讀地理圖表是地理學(xué)習(xí)的基本要求和能力。

　?、敲鞔_學(xué)生地理能力訓(xùn)練的指向性。

　　下學(xué)年高三的地理能力訓(xùn)練要圍繞4個(gè)方面進(jìn)行：

　?、賹W(xué)生獲取地理信息和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

　　要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從試題提供的有關(guān)資料中，獲取信息資料的有效內(nèi)容，并運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析與整合，找出與試題要求和考查意圖有關(guān)的信息，形成綜合性的信息解讀。

　?、趯W(xué)生對(duì)地理事物的描述和闡釋能力。

　　要加強(qiáng)地理學(xué)科語言表達(dá)和答題規(guī)范的訓(xùn)練，使學(xué)生能規(guī)范、完整地使用地理學(xué)科語言正確的解讀地理圖表，辯證地考察事物和現(xiàn)象，進(jìn)行正確的地理表述，準(zhǔn)確解釋地理事物的特征和原因。

　?、蹖W(xué)生對(duì)地理問題的論證和探討的能力。

　　要加強(qiáng)概念教學(xué)，在地理問題的論證過程中使學(xué)生審題、答題伊始就能明確題目的意圖，知道從什么角度切入，應(yīng)當(dāng)回答到什么程度才算到位。在論證過程中，能夠運(yùn)用歸納、演繹、比較、概括等分析方法，觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、層次清晰。