高考評卷老師給考生的六點建議

　　在工作中，我熟悉了新的改卷模式下的改卷程序，也了解了高考試卷改卷評分標(biāo)準(zhǔn)的制定過程和原則，知道了全省學(xué)生在地理客觀試題答題的基本情況，對指導(dǎo)學(xué)生高考答題做到了心中有數(shù)。

　　網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)主要分為三部分，即掃描試卷與客觀題判分、網(wǎng)上閱卷主觀題和試卷合成總分。試卷運送到招辦后，工作人員就開始了緊張的掃描工作，高速掃描儀以每分鐘70-160張的速度進(jìn)行掃描。掃描的同時，考生客觀題分?jǐn)?shù)通過計算機(jī)閱讀答題卡已經(jīng)自動計算出來;而每個考生主觀試題的答案則按題切割成一個個圖片。掃描、客觀題判分、主觀題切割三項任務(wù)完成后，系統(tǒng)將以考生準(zhǔn)考證號通過加密算法生成的條碼號為文件名，為每個考生建立文件庫并存入服務(wù)器。

　　一、試卷的掃描分割

　　每個考生主觀試題的答案則按題切割成一個個圖片，每個圖片都由電腦重新編碼，考點評卷專家組根據(jù)每個題需要的評改工作量再把一些答案重新組合，形成不同的操作組。例如今年的高考文綜試卷地理部分分為4個操作組，第一操作組的任務(wù)是36試題(1)～(3)，第二操作組的任務(wù)是(4)～(5)兩題，第三操作組(文綜的第11操作組)的任務(wù)是39題的(3)和(5)，第四操作組(文綜的第12操作組)的任務(wù)是39題(4)。

　　發(fā)現(xiàn)的問題：由于今年答題卷設(shè)計問題，即僅僅劃定了試卷答案的答題空間范圍而沒有劃定每個題的答題范圍，不少學(xué)生答題中出現(xiàn)了答案錯位現(xiàn)象，在答案切割過程中這個題的答案被切到了那個題，導(dǎo)致改卷老師無法看到答案而失分。有時候我們可以看到半行文字，但由于無法準(zhǔn)確判讀，只好不給分。一天2000多份試卷的評改量，不可能在某份試卷上花更多時間。

　　解決方法：考生要嚴(yán)格控制答題的范圍，絕對不能超區(qū)，否則等于白寫!

　　二、評分細(xì)則的制定

　　根據(jù)各自的職責(zé)，老師分為閱卷老師、小組長、大組長和科目組長。

　　1.地理大組長與各操作組小組長提前學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，初步擬定試卷評分細(xì)則。

　　2.組織所有評卷老師進(jìn)行試評，一是熟悉操作規(guī)程，二是發(fā)現(xiàn)更多的答案，提出新的評分標(biāo)準(zhǔn)。

　　高考試卷命題者只給出了答案要點或參考答案及給分標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生答題是千差萬別，什么樣的語言給分，什么樣的語言不給分，需要操作組全體評卷老師共同協(xié)商，最后由小組長執(zhí)筆統(tǒng)一界定并報大組長審定。

　　三、試卷的評改過程

　　1.閱卷系統(tǒng)也依層次設(shè)定了不同的權(quán)限：閱卷老師只能看到切割的試題圖片，無法進(jìn)行查詢、也無法看到其它老師判分的痕跡。小組長可以實時看到該小組內(nèi)各個老師改分情況的曲線圖，系統(tǒng)事先設(shè)置出整體試卷的分?jǐn)?shù)人數(shù)比曲線，老師改卷時也會有個人分?jǐn)?shù)人數(shù)比曲線，如果兩個曲線偏離太遠(yuǎn)，小組長有權(quán)對這個評卷老師提出質(zhì)疑并可以調(diào)閱任何一張該小組老師改過的題目圖片。負(fù)責(zé)數(shù)個小組改卷的大組長看到的則是各個小組閱卷的曲線圖，大組長可以實時監(jiān)控?？颇拷M長則對整個閱卷點負(fù)責(zé)，他將和大、小組長一起判定問題卷。

　　2.服務(wù)器根據(jù)指令將每個考生的答題圖片通過專網(wǎng)隨機(jī)分發(fā)到各個閱卷老師的計算機(jī)，每個閱卷老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給分。每份試卷至少要經(jīng)過2位老師評改，至于誰評改，是由電腦隨即發(fā)放的。只有兩位老師評分誤差在確定的范圍內(nèi)，評改分?jǐn)?shù)才是有效，最后給的分?jǐn)?shù)是兩人的平均分。我們這組題目要求誤差為零。如果兩個老師給分超過誤差范圍，則由電腦自動分發(fā)給第三位老師，第三位老師所給分?jǐn)?shù)如果與前兩位老師中的任何一位吻合，則這兩位老師的給分有效。如果三位的給分仍然在誤差之外，這份試卷就作為問題卷發(fā)給小組長進(jìn)行仲裁──組長給分就是最終分?jǐn)?shù)。

　　3.如果某個閱卷老師感到對前幾個試題判斷有誤，可以在30份試題的允許額度內(nèi)進(jìn)行調(diào)看，超過了這個范圍，試題將連同分?jǐn)?shù)流到數(shù)據(jù)庫，而不在老師的計算上保留任何痕跡。

　　4.試卷評改若干份后(100份)，會把前面自己評改過的某一試題重新發(fā)過來重新評改，以監(jiān)測這個改卷老師評分的尺度是否有改變。這些都可以在小組長的電腦里進(jìn)行監(jiān)測。

　　5在老師的閱卷過程中，試題圖片是不帶有考生任何信息的，任何一位老師都無法通過系統(tǒng)查找到某一位考生的試卷。閱卷工作結(jié)束后，上千萬條數(shù)據(jù)將回流到原始數(shù)據(jù)庫，自動合成，考生的高考分?jǐn)?shù)由此塵埃落定。在每個考生的文件夾里，有考生的高考分?jǐn)?shù)、試卷整體掃描圖片，各科客觀題分?jǐn)?shù)、各科主觀題的切割圖片、各主觀題的分?jǐn)?shù)，甚至連各題經(jīng)過了幾個老師判分，每次判分是多少都能一覽無余。

　　四、出現(xiàn)的問題

　　①文科學(xué)生的基本地理能力欠缺。本試卷非選擇題部分有16分屬于記憶性的問題，一個有8個知識點，都是屬于中國地理最基本的知識點，例如中國主要地形單元──塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、黃土高原、華北平原及中國主要的鐵路干線京廣、京九、京滬線，在評卷時我們看到，學(xué)生對諸如地理(地區(qū))名稱、區(qū)位特點回答正確率較高，但對需要自己分析判斷得出結(jié)論的試題得分偏低，如非選擇題第39題(3)(5)兩題，屬于低難度題目，是初中地理和高中地理最基本的知識內(nèi)容，但學(xué)生得分僅僅有6.59分，出乎改卷老師的預(yù)料。

　?、诖痤}順序錯，因為是答題卷答題，一個題目中答案的順序必須按照先后順序不能顛倒，試卷中出現(xiàn)的第一個答案，改卷老師即判斷是對應(yīng)了第一個答案。即使第一個不會寫空了一格，繼續(xù)寫第二個，也會把第二個答案當(dāng)作第一個，因此我們要求學(xué)生在答題中一定要按先后順序，否則雖然寫對了內(nèi)容，照樣不給分。

　?、坳P(guān)鍵字寫錯。現(xiàn)在地理評卷對文字的錯別字要求不是太高，但對一些關(guān)鍵文字(指的是影響答案內(nèi)容的關(guān)鍵字)要求比較嚴(yán)格，如果關(guān)鍵文字寫錯，則本題不得分。例如京滬線中的滬，寫錯了則不是這條鐵路線了，肯定不給分。

　?、艽鸢敢c不夠

　　地理試題里的簡答題要寫多少內(nèi)容，還要看命題老師的思維，應(yīng)該來回答多少內(nèi)容才算可以，這要看題目給分。地理給分起點一般是每個問題2分，如果一個簡答題給分8分，那么需要至少回答4個要點，少了肯定要扣分的，為了保證命中率，還是多回答幾條為好。

　　五、原因分析

　　1.學(xué)生獲取地理信息和運用地理知識的能力比較薄弱，審題能力亟待提高。

　　第36題⑴,學(xué)生根據(jù)中國的輪廓圖，一眼就能判斷經(jīng)過的地形單元。問題是讓學(xué)生說明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點。指出圖6所示的沙塵暴季節(jié)分布特點，并說明其自然原因時。學(xué)生對題目呈現(xiàn)的材料觀察不完整、不細(xì)致，信息的利用不充分，不能將考察地點的發(fā)生的次數(shù)逐月與季節(jié)相聯(lián)系起來，導(dǎo)致判斷的表述不準(zhǔn)確。

　　還有39.(3)(5)，相當(dāng)多同學(xué)根本不知道這是長江，把地名寫錯，把鐵路名稱的順序?qū)戝e，學(xué)生的獲取地理信息和運用地理知識的能力比較薄弱，相當(dāng)多被題目中的運河信息干擾，僅僅答出上海的發(fā)展與運河的關(guān)系而忽視了長江河口。

　　可見，幫助學(xué)生學(xué)會從試題提供的有關(guān)資料中，獲取信息資料的有效內(nèi)容并運用地理知識對其進(jìn)行分析與整合，找出對試題要求和考查意圖有關(guān)的信息，形成綜合性的信息解讀十分重要。

　　2.學(xué)生對地理事物的描述和闡釋能力比較薄弱。

　　在地理卷面失分的考點中，第36題(3)(4)，39題(3)(4)有許多學(xué)生表述不規(guī)范、不完整，甚至不能使用地理學(xué)科語言進(jìn)行表述，詞不達(dá)意，答非所問，前后矛盾造成錯誤。加強(qiáng)地理學(xué)科語言表達(dá)和答題規(guī)范的訓(xùn)練，是學(xué)生能正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并結(jié)合材料，對事物進(jìn)行理性描述與闡釋，意義力求完整，在今后的考試和講評中要從嚴(yán)要求，給與足夠的重視。

　　3.學(xué)生對地理問題的論證和探討的能力比較薄弱。

　　第36題(5)，許多部分學(xué)生無法看出沙塵暴發(fā)生的規(guī)律性，表述出周期性這個特定的規(guī)律。

　　第36題(4)，學(xué)生在論證共同的地理因素時，往往不知道地理因素的含義。

　　今后的復(fù)習(xí)中要從形成學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)著手，使學(xué)生面對地理問題能用檢索的辦法，對號入座式地回答問題，全面、系統(tǒng)、完整。后者，要加強(qiáng)概念教學(xué)，在論證過程中使學(xué)生審題、答題伊始就能明確題目的意圖，知道從什么角度切入，應(yīng)當(dāng)回答到什么程度才算到位。

　　六、對高三地理復(fù)習(xí)的感想

　　1.加強(qiáng)區(qū)域地理學(xué)習(xí)，強(qiáng)化地理空間定位。

　　要加強(qiáng)中國各國土整治區(qū)域、我國周邊毗鄰的國家和地區(qū)地理的學(xué)習(xí)。對這些地區(qū)：一要從經(jīng)緯位置、海陸位置及其它相關(guān)位置(區(qū)域輪廓圖、地勢剖面圖、特征事物)等，熟記重要的經(jīng)線、緯線經(jīng)過的沿線地區(qū)和重要的國家，建立起地理事物空間定位的參照體系，能進(jìn)行左鄰右舍地理事象的空間推斷，形成空間邏輯能力;二要把重點區(qū)域的分層設(shè)色地形圖轉(zhuǎn)變?yōu)榈戎稻€(地形、溫度、降水)圖進(jìn)行判讀訓(xùn)練;三要加強(qiáng)地理位置的有關(guān)應(yīng)用，推斷和概括區(qū)域特征，如水文、氣候、地形、經(jīng)濟(jì)、人文狀況等。

　　2.扎實地理“雙基”，避免偏深繁難,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

　　在地理高考的的高三復(fù)習(xí)階段，不引導(dǎo)學(xué)生鉆研深繁難題，耗費大量的時間和精力，而削弱“雙基”的鞏固與提高。要引導(dǎo)學(xué)生將已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容如自然地理的影響因素，人文地理的區(qū)位因素，有機(jī)地梳理整合，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)或框架，確保學(xué)生在考試中作答思維的完整性、邏輯性。

　　3.發(fā)揮地理學(xué)科主干性內(nèi)容的支撐作用，關(guān)注學(xué)科主干要素的交匯點，學(xué)科主干要素與社會熱點的結(jié)合點。

　　地理區(qū)域與空間定位、地圖與地球運動、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)城市交通區(qū)位與環(huán)境保護(hù)、區(qū)域國土整治與可持續(xù)發(fā)展這5個地理的主干性內(nèi)容，地理高考每年長盛不衰，考點頻出，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，注意強(qiáng)化。

　　要關(guān)注能體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、和諧社會、能源安全、中部崛起及國家睦鄰合作有關(guān)社會熱點的地理問題，結(jié)合我國的區(qū)域國土整治和可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)行思考和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間區(qū)域、知識遷移、問題思考和解決過程中所具有正確的價值取向。

　　4.以地理考綱為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生地理能力的訓(xùn)練。

　　⑴、幫助學(xué)生熟悉地理高考試題的考查要求和答題規(guī)范。

　　2006年的高考地理命題從題型、難度、結(jié)構(gòu)和手法，與去年大致相同，保持了一定的穩(wěn)定度，是幫助學(xué)生熟悉地理高考試題的考查要求和答題規(guī)范訓(xùn)練的好材料，可以利用這些材料讓學(xué)生了解地理高考題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、呈現(xiàn)形式。平時設(shè)計高考練習(xí)，要向高考試題靠攏，體現(xiàn)相同的思路、方法、技巧和能力要求。

　　⑵加強(qiáng)地理圖表判讀的訓(xùn)練，熟練地理圖形語言的應(yīng)用。

　　地理圖表是最具地理學(xué)科特點的學(xué)科語言，判讀地理圖表是地理學(xué)習(xí)的基本要求和能力。

　?、敲鞔_學(xué)生地理能力訓(xùn)練的指向性。

　　下學(xué)年高三的地理能力訓(xùn)練要圍繞4個方面進(jìn)行：

　?、賹W(xué)生獲取地理信息和運用地理知識的能力。

　　要幫助學(xué)生學(xué)會從試題提供的有關(guān)資料中，獲取信息資料的有效內(nèi)容，并運用地理知識對其進(jìn)行分析與整合，找出與試題要求和考查意圖有關(guān)的信息，形成綜合性的信息解讀。

　　②學(xué)生對地理事物的描述和闡釋能力。

　　要加強(qiáng)地理學(xué)科語言表達(dá)和答題規(guī)范的訓(xùn)練，使學(xué)生能規(guī)范、完整地使用地理學(xué)科語言正確的解讀地理圖表，辯證地考察事物和現(xiàn)象，進(jìn)行正確的地理表述，準(zhǔn)確解釋地理事物的特征和原因。

　?、蹖W(xué)生對地理問題的論證和探討的能力。

　　要加強(qiáng)概念教學(xué)，在地理問題的論證過程中使學(xué)生審題、答題伊始就能明確題目的意圖，知道從什么角度切入，應(yīng)當(dāng)回答到什么程度才算到位。在論證過程中，能夠運用歸納、演繹、比較、概括等分析方法，觀點明確、邏輯嚴(yán)密、層次清晰。