高考地理備考策略

　　備考是高考生在高三一年學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)，制定完善的策略便是備考的重要前提。下面是由學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的高考地理備考策略，希望對(duì)您有所幫助。

　　高考地理備考策略(一)

　　第一輪復(fù)習(xí)策略

　　第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)是能力的基石，考查能力離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)的考查。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，考生的各種能力得到逐步提高。

　　在第一輪復(fù)習(xí)中，考生要做到全面復(fù)習(xí)，徹底掃除知識(shí)理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。為此，考生在該階段復(fù)習(xí)應(yīng)該按部就班，以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)。緊跟老師無(wú)疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應(yīng)按照單元順序做一些習(xí)題。如果考生在高一和高二地理學(xué)得不太好，這一輪復(fù)習(xí)正是彌補(bǔ)漏缺、提高成績(jī)的最佳時(shí)機(jī)。如何進(jìn)行本論復(fù)習(xí)呢?

　　1.突出學(xué)科主干知識(shí)

　　地理試題所考查的主干知識(shí)既有基礎(chǔ)性的知識(shí)，也包括了基本原理性的知識(shí)。近三年山東文綜卷地理高考試題，大都屬于主干知識(shí)的考查，這些知識(shí)始終是地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的前提。地理主干知識(shí)包括三大類：(1)地理常識(shí)(地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù));(2)地理概念;(3)主要地理規(guī)律和原理。

　　從近三年的山東文科綜合地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識(shí)具體包括：時(shí)間的計(jì)算;地球運(yùn)動(dòng)的地理意義;天氣系統(tǒng);氣候;世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響;內(nèi)外力作用與地形;河流的補(bǔ)給與水文特征;自然地理環(huán)境的整體性和差異性(自然帶);農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題;人口遷移;旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià);環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展;我國(guó)的自然資源和自然災(zāi)害等等。

　　對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　2.抓住圖表事半功倍

　　圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。由于便于考查考生知識(shí)的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識(shí)的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。

　　針對(duì)高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練?？捎杏?jì)劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊(cè)復(fù)習(xí)、練習(xí)，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程中可以將圖表分為三部分：

　　一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點(diǎn)，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點(diǎn);考生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來(lái)龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過(guò)分析掌握?qǐng)D形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行闡述解題。

　　二是統(tǒng)計(jì)圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

　　三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無(wú)法答題。

　　通過(guò)本輪復(fù)習(xí)，考生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及能夠繪制地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。只有通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

　　3.空間定位落到實(shí)處

　　為了提高世界地理空間定位能力，可采取以下措施：第一步，選取重要的經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)，在腦海中形成網(wǎng)格狀地球儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來(lái)，要明確線與線之間的相互位置關(guān)系;第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，在腦海中想像，十條線穿過(guò)的大洲、大洋，重要大地形區(qū)、氣候區(qū)等;第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步豐富十條線穿過(guò)的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、重要城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)等。

　　中國(guó)地理空間定位要抓住四至點(diǎn)與主要經(jīng)緯線，明確中國(guó)的范圍和位置;抓住界線地理事物，明確相對(duì)位置。如山脈界線(三大階梯、主要界線山脈);河流界線(例如，黃河、長(zhǎng)江沿線等)。其他一些主要界線:秦嶺淮河一線、長(zhǎng)城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、我國(guó)1月平均溫度、0℃等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國(guó)人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線鐵路沿線。

　　以中國(guó)政區(qū)圖為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)中國(guó)空間圖。主要包括中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)河湖圖、中國(guó)資源能源圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)圖、中國(guó)工業(yè)圖、中國(guó)人口城市圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)分區(qū)圖。

　　4.建立聯(lián)系線索，便于提取應(yīng)用

　　建立知識(shí)間的聯(lián)系線索，是對(duì)已知知識(shí)的加工和重組，需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問(wèn)題時(shí)，方能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過(guò)重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識(shí)。

　　(1)空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系，如：世界大洲的分布———板塊的分布———世界火山地震帶的分布———年輕的褶皺山脈的分布———年輕的高原的分布———某些有色金屬礦的分布———古老的高原的分布———主要平原的分布———與沖積平原有關(guān)大河的分布。

　　(2)地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系，如：太陽(yáng)輻射在地球上的不均衡分布———氣壓帶風(fēng)帶的分布———洋流的分布———氣候類型的分布———自然植被的分布———自然帶的分布———土地利用的不同類型———農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同類型———農(nóng)作物的分布。

　　(3)地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系，如：各種外力地質(zhì)作用，各種工業(yè)部門，組成同一地理事物的各種要素(如生態(tài)系統(tǒng)的組成要素)，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)，形成同一地理事物的多項(xiàng)條件(如土壤形成的條件、形成大氣環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶、商業(yè)中心的形成條件)。

　　(4)地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系，如：氣候要素與其所包含的氣溫、降水、氣壓和風(fēng);外力地質(zhì)作用與其所包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用等。

　　(5)地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系，如：總星系———銀河系及河外星系———太陽(yáng)系及其他恒星系統(tǒng)———地月系及其他行星系統(tǒng)等

　　5.關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，拓展視野，學(xué)以致用。

　　新課改后的文綜命題，仍會(huì)力圖實(shí)現(xiàn)“以問(wèn)題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的問(wèn)題為素材”的設(shè)計(jì)思想，整合地理、歷史、政治考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與人文學(xué)科知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力水平的考查，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)與考查。

　　可以肯定地說(shuō)，高考命題不會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)考查教材，而是考查運(yùn)用所學(xué)教材知識(shí)和方法去解決新的問(wèn)題的能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了要掌握好教材外，還要關(guān)注我國(guó)和世界(甚至山東)“發(fā)展”(科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展、和平發(fā)展)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，把大量與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、動(dòng)態(tài)的、鮮活的信息資料引入復(fù)習(xí)中，這是必須要引起足夠重視的。

　　知識(shí)和原理來(lái)源于課內(nèi)書本，材料和圖表則來(lái)源于課外現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造新情境，設(shè)計(jì)新問(wèn)題，高考試題的導(dǎo)向很明確。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，靜態(tài)的教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與動(dòng)態(tài)的社會(huì)形勢(shì)密切結(jié)合。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和批判性。

　　在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)收集報(bào)刊、廣播、電視等媒體上的信息資料，多聽(tīng)、讀、看、記新聞大事，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，了解社會(huì)變遷，明確社會(huì)熱點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分析研究，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)聯(lián)系;對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)科間綜合，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科聯(lián)系，從而不斷獲得新知識(shí)，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野，而且從中還可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　大致說(shuō)，地理熱點(diǎn)問(wèn)題不外乎即時(shí)性熱點(diǎn)和長(zhǎng)效性熱點(diǎn)兩大類。要注意：(1)要從地理的角度去看熱點(diǎn);(2)要找到與教材主干知識(shí)的“融點(diǎn)”，與考點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，命制試題的“切入點(diǎn)”。

　　(二)第二輪復(fù)習(xí)策略

　　相比第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時(shí)間較短，總計(jì)不足兩個(gè)月的時(shí)間;另一方面，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)分專題對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體復(fù)習(xí)策略如下：

　　1.科學(xué)劃分專題，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　可將高考考試范圍之內(nèi)的全部地理知識(shí)劃分為5個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：

　　(1)地球運(yùn)動(dòng)專題。包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，地理事物時(shí)空變化。本專題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如地球運(yùn)動(dòng)能否引起大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)。這就要求學(xué)生從地球運(yùn)動(dòng)的地理意義去分析問(wèn)題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時(shí)空變化和分布推理出成因。

　　(2)人地關(guān)系專題。包括人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其成因、規(guī)律以及對(duì)策。

　　(3)區(qū)域地理專題。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域、中國(guó)地理、世界地理等，有人說(shuō)區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過(guò)分，因?yàn)閰^(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。在本專題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對(duì)于城市地域結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因此采用新教材的說(shuō)法更合理。

　　(4)地理圖表專題。包括日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查考生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)中，要求考生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問(wèn)題。

　　(5)選修地理專題。包括自然災(zāi)害與防治、旅游地理或環(huán)境保護(hù)。

　　2.處理好三種關(guān)系

　　(1)一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

　　一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，其目的是進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　(2)初中地理與高中地理知識(shí)的關(guān)系

　　在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)同時(shí)，還要正確處理初中與高中地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。二輪復(fù)習(xí)要通過(guò)對(duì)地理知識(shí)整合完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要是以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。

　　(3)地理學(xué)科和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系

　　地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問(wèn)題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

　　3.梳理知識(shí)、形成體系、便于調(diào)動(dòng)

　　經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但略顯散亂，就像一股腦地塞進(jìn)電腦的各式文件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)。針對(duì)這種情況，可以對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的地理知識(shí)進(jìn)行拆分、重組，形成有主線、有知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的專題，這樣就如同為電腦中的文件建立各級(jí)目錄。經(jīng)過(guò)專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的整理和加工要做到以下具體要求：

　?、僬碇R(shí)系統(tǒng)：對(duì)知識(shí)的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識(shí)系統(tǒng)表。

　?、诳偨Y(jié)知識(shí)規(guī)律：對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。

　?、鄯治鲋R(shí)聯(lián)系：地理知識(shí)有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系，并列關(guān)系，從屬關(guān)系等。

　　④概括知識(shí)結(jié)構(gòu)：概括各局部知識(shí)的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。

　　⑤比較知識(shí)異同：知識(shí)間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內(nèi)容比較，綜合比較等。

　?、逇w納知識(shí)特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。

　　在整理知識(shí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識(shí)過(guò)程中加深理解，在重組知識(shí)過(guò)程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過(guò)程中掌握方法，提高能力。

　　4.加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練

　　高考命題的視角較為新穎，問(wèn)題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如從生態(tài)保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。

　　5.掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路

　　明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)用“地理眼光”看問(wèn)題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

　　(三)第三輪復(fù)習(xí)策略

　　第三輪復(fù)習(xí)又稱邊界復(fù)習(xí)，是臨近高考繼二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)與能力的再認(rèn)識(shí)，時(shí)間大約一個(gè)月。這一階段考生要在任課教師的指導(dǎo)下，積極謀劃、合理安排，提高認(rèn)識(shí)、務(wù)實(shí)求真，力爭(zhēng)在二輪拔高的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，從試題認(rèn)識(shí)上升為學(xué)科認(rèn)識(shí)，站在高考能力考查的高度，審視問(wèn)題與方法。

　　第三輪(綜合)復(fù)習(xí)主要是在第一輪(系統(tǒng))復(fù)習(xí)和第二輪(專題)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、綜合模擬和最后沖刺。第三輪(綜合)總復(fù)習(xí)是高考三輪復(fù)習(xí)中最為關(guān)鍵的一輪，此時(shí)考生的腦子里不僅要有所有科目的知識(shí)體系和框架脈絡(luò)，而且對(duì)于高考試卷的結(jié)構(gòu)、題型等也應(yīng)該有較深層次的把握。在第三輪(綜合)總復(fù)習(xí)完成之后，可以說(shuō)是“萬(wàn)事俱備，就等高考”了。在本輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)最新信息的把握至關(guān)重要，通過(guò)沖刺階段的模擬訓(xùn)練，最大限度地把握考試的方向。具體復(fù)習(xí)策略如下：

　　1.梳理知識(shí)，把厚書念薄

　　地理知識(shí)很多，沒(méi)有頭緒是不可能考好的。但過(guò)多、過(guò)細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識(shí)，綱舉目張，才能事半功倍。如:自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，用最簡(jiǎn)單的話記住要點(diǎn)。

　　2.鞏固基礎(chǔ)，回歸教材

　　通過(guò)一輪和二輪復(fù)習(xí)，我們對(duì)地理知識(shí)已經(jīng)有了較全面、深入的認(rèn)識(shí)和理解。為此，應(yīng)重視閱讀教材，特別是高中課本，既可以使其知識(shí)得到進(jìn)一步升華，也可彌補(bǔ)教材上長(zhǎng)期沒(méi)有利用，可能淡忘的知識(shí)點(diǎn)。

　　(1)著重整理知識(shí)的概念、原理、規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地理要素的變化或分布規(guī)律等。

　　(2)在整理知識(shí)過(guò)程中，把握知識(shí)的層次、脈絡(luò)和系統(tǒng)，了解各部分知識(shí)所處的地位和作用，特別是整理出跨章節(jié)、跨高中與初中但具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。

　　(3)在整理知識(shí)聯(lián)系中，尤其應(yīng)把握地理要素之間的因果、互相制約、滲透、并列、包含等關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，把握地理要素的延伸、演變、發(fā)展過(guò)程，應(yīng)從多角度、多層次、綜合的、整體上的進(jìn)行把握。

　　3.了解三輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和要求，避免煩躁與不安

　　離高考越近，學(xué)生的心理越緊張，這一時(shí)期常表現(xiàn)為煩躁與不安，帶著這樣的情緒復(fù)習(xí)一定會(huì)影響三輪復(fù)習(xí)的效果，因此要努力消除。考生要了解三輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和要求，配合學(xué)校、年級(jí)搞好個(gè)人復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是規(guī)范的模擬訓(xùn)練，是在學(xué)校、年級(jí)組的監(jiān)督下，將文綜考試時(shí)間調(diào)整在高考時(shí)間(9：00—11：30)的仿真模擬。課堂模式是考試——講評(píng)——反思。全年級(jí)都在這一要求下進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，考試時(shí)間固定不變，目的在于增加考場(chǎng)體驗(yàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮。考生結(jié)合自己考試中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和整理?？稍囍鴱囊韵聨追矫嬷郏孩倏荚囀Х种饕诳陀^題部分還是在主觀題部分;②失分的原因是知識(shí)理解問(wèn)題還是審題不清;③如果是知識(shí)理解上的問(wèn)題，需要糾正錯(cuò)誤理解，進(jìn)行重新再認(rèn)識(shí)，并以這一主干知識(shí)為中心，聯(lián)系與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行整理歸納，實(shí)現(xiàn)漏洞知識(shí)的整體突破;④如果是審題問(wèn)題，就要思考造成審題出錯(cuò)的原因，并要仔細(xì)研究題材信息和問(wèn)題指向，找出有效信息，并關(guān)注問(wèn)題中的提示性語(yǔ)言，最終把握或領(lǐng)會(huì)命題者意圖;⑤拓展試題信息和考查，思考命題的方式、方法。

　　4.合理支配屬于自己的時(shí)間，建立有效、高效、愉悅的復(fù)習(xí)模式

　　如果說(shuō)一輪、二輪復(fù)習(xí)側(cè)重教師講的話，那么三輪的主要工作是同學(xué)們自己理解和消化的過(guò)程，上面介紹了試卷反思的過(guò)程與方法。當(dāng)然，這一階段的課下作業(yè)也主要放在整理試卷、回顧與反思上。同學(xué)們需要思考的是如何提高反思階段的效率，要建立適合自己的復(fù)習(xí)模式。首先要有計(jì)劃，減少盲目性，一節(jié)自習(xí)課45分鐘，可分成三部分，先利用15分鐘回憶老師課堂講評(píng)的過(guò)程，思考共性問(wèn)題與自己的問(wèn)題，并用感悟性的語(yǔ)言寫出標(biāo)注;再用15分鐘的時(shí)間分析命題與答題的特點(diǎn)，并注意發(fā)現(xiàn)臨場(chǎng)答題的技能技巧，從試題提供的信息到問(wèn)題的指向，分析答案的最終去向;最后15分鐘時(shí)間用來(lái)整理，歸納試卷中出現(xiàn)的新知識(shí)新問(wèn)題。對(duì)于課余時(shí)間的利用，可制定小計(jì)劃或臨時(shí)計(jì)劃，合理支配時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)主干知識(shí)的薄弱方面要著力，以理解透徹為根本目的。要建立有效、高效、愉悅的復(fù)習(xí)模式，規(guī)范自己的復(fù)習(xí)行為，讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的效能。

　　5.以地圖復(fù)習(xí)為主線，抓住區(qū)域的典型特征

　　第三輪復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們?cè)陬^腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了足夠量的地圖，但這些圖印象是雜亂的、不深刻的。因此需要有一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再整理的過(guò)程。地圖是地理學(xué)科的工具，也是地理命題的依托點(diǎn)，地圖復(fù)習(xí)應(yīng)該成為地理后期復(fù)習(xí)的主線，要學(xué)會(huì)用地圖連帶主干知識(shí)。高考注重對(duì)“獲取和解讀信息能力”的考查，從這方面講，要切實(shí)提高同學(xué)們地理圖像信息獲取能力。圖為載體的考查特點(diǎn)，要求我們必須具有圖像的感悟能力，克服圖像的畏懼感，解決途徑是見(jiàn)多識(shí)廣。以地圖為主線的復(fù)習(xí)，要抓住區(qū)域的典型特征。面對(duì)大量的地圖，我們?nèi)绾芜M(jìn)行梳理，其方法是：第一，看考查圖，即瀏覽大型考試(如期中、期末、模擬考)的地理試卷中出現(xiàn)的區(qū)域圖，并注意試題對(duì)圖的設(shè)問(wèn);第二，看教材圖，重點(diǎn)放在區(qū)域地理教材上，按照章節(jié)順序看教材圖，并注意回憶考查圖的類型和涉及區(qū)域，并抓取區(qū)域的典型特征，其次是看高中教材區(qū)域圖，將地理原理規(guī)律融于區(qū)域考查之中，鞏固特征;第三，探究地圖，即任意在區(qū)域地圖上選取某一范圍，對(duì)圖中涉及到的地理要素進(jìn)行分析，查閱相關(guān)教材或資料進(jìn)行研究，從命題的角度看考查的形式，由做題人上升為命題人，有利于提升學(xué)習(xí)的高度。

　　6.自由復(fù)習(xí)期間要調(diào)整好心態(tài)

　　自由復(fù)習(xí)的時(shí)間一般為4～5天，是第三輪復(fù)習(xí)的重要組成部分，必不可少，意義重大。如果說(shuō)考生掌握的知識(shí)水平是高考成功的基礎(chǔ)，是高考成功的硬件，那么考生考前心態(tài)的調(diào)整是高考成功的軟件。如果沒(méi)有良好的心態(tài)，考生就難以在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，甚至可能導(dǎo)致高考失敗。如何調(diào)整好心態(tài)，搞好最后的沖刺，從容步入考場(chǎng)，從容應(yīng)考十分重要。而且，越臨近高考，心理調(diào)節(jié)就越關(guān)鍵，越重要?？记暗男睦頊?zhǔn)備注意以下幾點(diǎn)：(1)做一些積極的自我暗示，樹(shù)立必勝的信心;(2)正確對(duì)待老師和家長(zhǎng)的期望與評(píng)價(jià);(3)注意調(diào)節(jié)好自己的期望值;(4)學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功感;(5)保持高質(zhì)量的睡眠;(6)以平和的心態(tài)對(duì)待考試。

　　高考地理備考策略(二)

　　多年來(lái)，我在地理高考復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)，以下就地理高考復(fù)習(xí)備考方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

　　一、認(rèn)真細(xì)致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢。

　　高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說(shuō)明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。各知識(shí)點(diǎn)的難度要以考試說(shuō)中的能力來(lái)界定。

　　近幾年高考試題的主要特點(diǎn)是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，即主干知識(shí)，或能夠再生知識(shí)的知識(shí)。(2)強(qiáng)化知識(shí)體系從學(xué)科的整體意義上設(shè)立試題。(3)深化能力立意，加強(qiáng)探索能力的考查。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時(shí)事，拓展地理思維空間。(5)適當(dāng)降低難度，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)能力試題。因此認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)考試說(shuō)明和高考試題的研究將對(duì)復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。力求在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對(duì)路; (2)所采用的教學(xué)方法對(duì)路;(3)所選用的材料對(duì)路;(4)訓(xùn)練講評(píng)內(nèi)容及方法對(duì)路。

　　1.緊扣教材，注重"雙基"

　　高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須以說(shuō)明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)?？v觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引伸的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際而命制的，今年結(jié)合政史科的知識(shí)比往年明顯增加。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時(shí)事)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要在形成知識(shí)體系上下功夫

　　"雙基"的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)"，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時(shí)就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過(guò)程。解決知識(shí)覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，過(guò)好"雙基"關(guān)。

　　3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實(shí)處

　　在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)----對(duì)知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x書能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生知識(shí)水平向更高層次的發(fā)展。可將讀書分為三個(gè)階段:(1)自讀教材:作到明確目標(biāo)，能提出問(wèn)題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問(wèn)題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識(shí)。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學(xué)生動(dòng)手寫出單元的知識(shí)體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題。"練"的確是學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，練要達(dá)到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進(jìn)入題海。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的"鑰匙"。通過(guò)精選題目類型進(jìn)行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應(yīng)有意識(shí)地把地理教學(xué)過(guò)程視為地理思維訓(xùn)練的過(guò)程，要增強(qiáng)交互性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺(jué)性。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

　　4.注重地理思維方法培養(yǎng)

　　近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將方法考查、知識(shí)與能力的考查結(jié)合起來(lái)，以重要地理觀念為主體，突出在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高起點(diǎn)處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說(shuō)明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　5.重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

　　考查探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用己有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

　　語(yǔ)言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，邏輯語(yǔ)言，圖表語(yǔ)言，是閱讀、理解和表述地理問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進(jìn)行地理交流。在復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。

　　二、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

　　l.進(jìn)一步完善 "復(fù)習(xí)"的教學(xué)模式。

　　高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識(shí)點(diǎn)→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個(gè)層次的問(wèn)題很好設(shè)計(jì)教學(xué)。這三個(gè)層次的問(wèn)題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用;(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合; (3)知識(shí)的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識(shí)體系的建立;

　　精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應(yīng)在此狠下功夫。設(shè)計(jì)好問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化知識(shí)和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)方法和能力的指導(dǎo)。使傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)融為一體。

　　高考地理備考策略(三)

　　1、三個(gè)年級(jí)“一盤棋”

　　中學(xué)所教所學(xué)的知識(shí)僅是各個(gè)學(xué)科體系的基礎(chǔ)部分，但是學(xué)科知識(shí)的積累、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科能力的提高、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科觀念的樹(shù)立，都不是幾堂課、幾套題、幾個(gè)報(bào)告、幾個(gè)講座就能夠形成和提高的。因此，從文科班組建之后就應(yīng)制定文科班地理教學(xué)計(jì)劃和策略，將中學(xué)地理的知識(shí)、能力、方法、觀念、意志品質(zhì)等方面科學(xué)合理地分配在每一學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、甚至每次考試檢測(cè)中。例如：高一可以強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng);高二強(qiáng)調(diào)觀念、品質(zhì)樹(shù)立和能力培養(yǎng);高三強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握和方法總結(jié)及運(yùn)用。等到了高考，學(xué)生就會(huì)自然而然地立于不敗之地。

　　2、建構(gòu)學(xué)科的科學(xué)體系，提高學(xué)科的學(xué)習(xí)效率

　　高考地理知識(shí)涉及初高中內(nèi)容，知識(shí)多而龐雜。如何將復(fù)雜知識(shí)牢而輕松地掌握是我們復(fù)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要識(shí)記一些基本地理事實(shí)、基本概念和地理事物的空間分布;另一方面要理清知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，建立完整的知識(shí)體系。因此，要帶領(lǐng)學(xué)生整理知識(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，以章節(jié)或?qū)ｎ}為單位繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。我在高二講旅游景觀欣賞時(shí)，就帶著學(xué)生作了這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

　　幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)，做到既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林，從而提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

　　3、突出學(xué)習(xí)方法，注重拓展空間

　　高考試題中能力型試題比重越來(lái)越多。如何提高能力是每一位教師和考生應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。要想提高地理思維能力，必須掌握地理學(xué)習(xí)方法。這幾年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試。

　?、俑淖兘虒W(xué)觀念，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是指建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué);建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué);建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。為此，我在課上一方面積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程;另一方面，盡量地變教的過(guò)程為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、應(yīng)用的過(guò)程，創(chuàng)造條件，開(kāi)放課堂，尋求更多機(jī)會(huì)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)。

　?、趶?qiáng)調(diào)學(xué)生的消化、總結(jié)、提升。一方面，利用課下(課后、課外)廣泛開(kāi)展拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、自主探究能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力;另一方面，提倡學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，課后要總結(jié)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加教師建議的課外各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這些措施力爭(zhēng)使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，而不是死記硬背。例如：在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感覺(jué)這部分教材編寫較亂，理不出頭緒。我給學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)小專題，如：地質(zhì)災(zāi)害小專題，水文災(zāi)害小專題等，讓學(xué)生通過(guò)看書、看筆記、上網(wǎng)查資料等方式從成因、分布、危害、防御等方面，對(duì)這些災(zāi)害進(jìn)行歸納，學(xué)生不僅對(duì)這些知識(shí)理清了頭緒，而且加深了理解，提高了能力。

　　4、分析高考試卷，把握應(yīng)試技巧

　　通過(guò)聽(tīng)專家講座和參與高考試卷的抽樣分析工作，對(duì)歷年高考閱卷進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科考生的失分原因主要包括以下六種：

　　①基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，不能從宏觀角度把握學(xué)科的主干知識(shí);

　?、诘乩硎挛锏目臻g位置、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確;

　?、蹖忣}時(shí)不善于抓住“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，不能從題目中提取有效信息;

　　④缺乏方法，不善于聯(lián)想所學(xué)的地理原理與規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的邏輯推理、歸納與綜合，或不會(huì)知識(shí)遷移;

　?、葑R(shí)圖、讀圖、析圖的技能不熟練、不規(guī)范;

　?、薮痤}時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，詞不達(dá)意，表述不清;

　　我覺(jué)得以上情況的發(fā)生除與平時(shí)學(xué)習(xí)不牢靠外，更多的原因是缺乏針對(duì)性的能力訓(xùn)練。為此，我在高二文科班的地理教學(xué)中就很重視能力訓(xùn)練，把“突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、使地理基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、要點(diǎn)化、規(guī)律化”當(dāng)成高中地理教學(xué)的主旋律。

　　5、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重效果

　?、儆嗅槍?duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，有實(shí)效性地突破高考瓶頸。如信息提取能力是地理學(xué)科對(duì)能力考查的基本體現(xiàn)，其關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)審題，為此我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出高考地理試題的信息呈現(xiàn)方式：如：提供教材之外的信息;以圖表的形式提供信息;提供情境化的信息;提供不完整的信息;提供組合信息;逐步給出信息等，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。再如地圖是地理學(xué)科的語(yǔ)言，地圖包括地理原理圖、景觀圖、流程圖和示意圖、統(tǒng)計(jì)圖(數(shù)據(jù)表格、折線圖、餅狀圖、金字塔圖)等類型。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中需要大量的圖片、數(shù)據(jù)等輔助資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題或演示給學(xué)生，并對(duì)這些圖表進(jìn)行整合、篩選和歸類，并經(jīng)常地從不同層面和不同角度運(yùn)用這些圖表，養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

　?、谝⒅貙W(xué)生個(gè)體差異。文科班學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面差異極大。我們應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。可以利用下午課后和晚上的時(shí)間對(duì)有需求的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生的個(gè)別提高，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往不知道自己該干什么。需要老師在不同的學(xué)習(xí)階段，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生相應(yīng)地要“學(xué)會(huì)按教師的要求去做”，即注重落實(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)取得良好的效果。

　　總之，隨著高中新課程改革而帶來(lái)的高考命題思想、內(nèi)容形式等方面的改革，必然會(huì)給我們帶來(lái)新任務(wù)、新問(wèn)題，呼喚著我們復(fù)習(xí)的新思路、新對(duì)策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)我們的探索與實(shí)踐。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、研究和拼搏，才能適應(yīng)新的高考要求。