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2016高三半學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)

時間: 陳哲凡673 分享

  總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種,是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的2016高三半學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié),希望對大家有所幫助。

  2016高三半學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)(一)

  一、樹立信心,消除恐懼

  也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過,地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難,因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此,我們就應(yīng)該利用多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學(xué)生談心,拉近師生距離,從而“愛屋及烏”;多表揚,多鼓勵;多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好,理解能力比較強,勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心,從而消除恐懼。

  二、加強政、史、地三科協(xié)調(diào),以提高綜合成績?yōu)槟繕?biāo)

  在高三這一學(xué)年中,特別是第二學(xué)期,任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標(biāo),有一個統(tǒng)一的計劃,不要各自為陣,要經(jīng)常交流對班級的看法,我認為將全班學(xué)生分給三個任課老師,每位教師專門負責(zé)一部分人,平時與他們談心,這樣可以提高班級的文綜成績。其次,鑒于文綜考試的特點,在試題的設(shè)置方面,往往綜合性較強,因此三科教師要加強學(xué)科的探討,更能把握命題的趨向。

  三、要重視地理學(xué)科知識的把握,有條不紊地安排復(fù)習(xí)

 ?、逶鷮嵉乩砉Φ?,構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

  從全國高考文綜試卷地理試題來看,試題立足于考查學(xué)科的基本知識、原理和規(guī)律,特別重視主干知識的考查和系統(tǒng)地理考查。

  1.要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點基礎(chǔ)知識往往是最有價值的知識同最能體現(xiàn)素質(zhì)傾向的,具有永恒的,具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎(chǔ)知識,才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力,考題是對知識點的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識,便談不上能力,知識是能力的載體,離開基礎(chǔ)知識,能力便成了空中樓閣,拋開基礎(chǔ)知識,能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試,要具有較高的信度、交度,必要的區(qū)分度和適宜的難度,但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識被作為命題的對象,如文綜全國卷的第3題考核“佛教的起源地”,第7——8兩題考核“工業(yè)區(qū)位”的選擇。

  其次,據(jù)資料顯示,考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題,也不是跨學(xué)科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學(xué)生在考場上出現(xiàn)的問題,正好反映出我們教師在教學(xué)中存在的問題,說明我們教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié),還有很多“死角”,個別知識復(fù)習(xí)還不到位,需要改進和加強。

  首先要準(zhǔn)確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限定條件;其次是對考試說明中規(guī)定的知識點,毫無遺漏地予以掌握,不能“挑肥揀瘦”,也不能以個人喜好來決定知識的取舍,更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復(fù)習(xí);再其次是對所學(xué)知識能靈活加以運用,能對知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。

  2016高三半學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)(二)

  自高二始,我們就著手復(fù)習(xí)區(qū)域部分,到本學(xué)期末,以復(fù)習(xí)了高中必修三本,選修一本,基本完成了預(yù)設(shè)的任務(wù)?;仡欉@段時期的工作,特總結(jié)如下:

  一、教師工作方面:

  1.研究高考,切實把握高考的動向。

  面對高考模式變化,以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實際情況,切實了解學(xué)情、把握高考動態(tài)、研究《考試大綱》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及近三年來全國新課程高考試題,明確了地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo)、方向、重點、難點和方法,精心安排復(fù)習(xí)計劃,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),切實提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。

  2、通過試卷講評課,分類劃歸,突出重點

  講評試卷采取分類劃歸、集中講評的方法,涉及相同知識點的題目,集中講評。這樣做可以強化學(xué)生的分類意識,形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度全方位思考問題。形同質(zhì)異的題目,要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢產(chǎn)生的遷移。有些試題只需點到為止,有些試題則需要仔細解剖。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別照顧。對于學(xué)生錯誤率較高的試題,則要對癥下藥。試卷講評前,對每道題進行細致地統(tǒng)計分析,對錯誤原因進行準(zhǔn)確的分析,對每道題的講評思路精心地設(shè)計。每次考試后,及時要求學(xué)生整理錯題集,引導(dǎo)學(xué)生做進一步的反思和探索,并及時檢查和糾正。

  3.重視夯實“三基”,查漏補缺,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  幫助學(xué)生梳理知識,形成網(wǎng)絡(luò),使書本知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,以加強對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握 。通過全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),進行查漏補缺,綜合運用,進一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識、基本技能,以及基本思想和方法。

  4.幫助班主任做好學(xué)生的心里輔導(dǎo)工作

  很多學(xué)生考完后心理負擔(dān)過重,壓力過大,患得患失,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)波狀欺負的趨勢。

  二.學(xué)生存在問題:

  通過對學(xué)生試卷、復(fù)習(xí)作業(yè)的檢查以及對學(xué)生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過前面一段時間的復(fù)習(xí)后,總體存在的問題主要有以下幾方面:

  1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢、對地理概念、地理原理、地理規(guī)律的理解欠缺深度。

  2、獲取地理圖表中的有效信息的能力較弱。

  3不能將所學(xué)知識遷移到新的情景中解決問題。

  4、答題思路過于狹窄,思維角度少,集中于某一兩點,導(dǎo)致漏答失分。

  5、運用學(xué)科術(shù)語答題的基本功欠缺。

  6、學(xué)習(xí)中主動思維少,被動接受多。

  7、很多學(xué)生作業(yè)未能及時完成,依賴老師的參考答案完成任務(wù)。

  8、語言表達缺乏層次性,條理性,遞進性,答題欠規(guī)范。

  三.教師存在問題:

  1對復(fù)習(xí)備課鉆研不夠,復(fù)習(xí)課類似新課,復(fù)習(xí)時只注重資料、缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究,與學(xué)生課后交流少,缺少復(fù)習(xí)信息反饋,復(fù)習(xí)效果不明顯。

  2、課上仍然采用“一講到底”的復(fù)習(xí)方式。缺少現(xiàn)代技術(shù)手段,地理直觀教學(xué)功能未能充分發(fā)揮,師生互動少,課堂比較沉悶。

  3、師生互動流于形式,講練結(jié)合很少甚至沒有。

  4、教師過分依賴資料,沒有針對學(xué)生實際,對試題進行篩選,學(xué)生主干知識還沒有吃透就進入“題海”漩渦

  5、對復(fù)習(xí)中插圖的講解缺乏主導(dǎo)性。學(xué)生缺乏觀察、思考、表述、動手能力訓(xùn)練,教師包辦代替。

  6、課后復(fù)習(xí)作業(yè)布置較多,質(zhì)與量的關(guān)系沒有把握好。

  四、應(yīng)采取的解決方法和措施

  馬上將進入二輪復(fù)習(xí),綜合性強,涉及的地理信息量大、知識面寬,區(qū)域較廣,后期復(fù)習(xí)的課決不僅僅是“講”與“聽”,更重要的是善于全方位的思維和延伸式的應(yīng)用,即“練”。

  1.依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,《考試大綱》及考試說明,研究近三年的高考命題趨勢制定導(dǎo)學(xué)案,要求有:考綱要點、重難點、知識體系梳理、高考例題簡析、隨堂練習(xí)等。

  2.抓好雙基,把握好教學(xué)動向。盡量做到夯實基礎(chǔ),不留邊角,死角。建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系。挖掘知識間的橫向縱向聯(lián)系,強化規(guī)律和方法,重視聯(lián)系和運用。

  3.強化地理圖表的學(xué)習(xí),注重地理能力的培養(yǎng)。建立答題模板,做好規(guī)范性答題。

  4.勤于總結(jié)歸納規(guī)律性的知識,并訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語答題。

  5.堅持每天的限時練,做好查漏補缺工作。并及時檢查錯題本的整理與錯題解析。

  6.做好培優(yōu)與推進工作,分析學(xué)生出現(xiàn)的問題。

  7.做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

  2016高三半學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)(三)

  本學(xué)期我們高三地理備課組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的的要求,對所有知識全面系統(tǒng)進行一輪復(fù)習(xí),大膽取舍,并突出重點,能順利地完成高三地理的教學(xué)任務(wù)。本備課組主要做了下面的幾點工作。

  一.認真研讀考綱,確定重、難點,制定有效教學(xué)計劃,做好集體備課工作。

  作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明,加強高考地理試題研究,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  要求備課組的老題,必須有一個明確的共同目標(biāo),有一個統(tǒng)一的計劃,不要各自為陣,要經(jīng)常交流對班級的看法和教學(xué)的看法,因此集體備課有顯得重要。備課組教研活動做到有計劃,每周的星期三下午,是高三備課組集體備課時間。我們根據(jù)教學(xué)進度,相互討論教學(xué)重點,難點,和教學(xué)方法,并交流授課心得,遇到測驗考試,還一起討論如何命題,分析學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤,探討下一步教學(xué)措施,做到有地放矢,收獲很大。

  二、合理安排復(fù)習(xí)時間

  高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段:第一階段是按教材的順序梳理知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),這是重點,一般在本學(xué)期的一月之前鹽城市調(diào)研之前完成,要“扎扎實實”,不可盲目追求進度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對知識進行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時間為個三個月左右,專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。

  三、向課堂要效率向課堂要質(zhì)量:課堂教學(xué)是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的主陣地,為了使備課組能更好地提高課堂效率,本學(xué)期我們做到每節(jié)課精心策劃使課堂成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂并相互聽課評課,而且積極到校外聽課,通過相互聽課評課取長補短.通過同伴互助式教學(xué)反思達到共同提高使我們的課堂更優(yōu)質(zhì)高效.

  四、認真開好備課組教學(xué)質(zhì)量分析會:小到單元測驗月考大到期中考試、市一摸,我們都認真對待每一次考試,認真進行每一次質(zhì)量分析,分析試卷,分析學(xué)生答題情況,分析存在的問題,為下一步的教學(xué)工作和思路提供第一手材料.

  五、精選試題,與高考接軌。高三的復(fù)習(xí)資料五花八門,備課組成員們在反復(fù)比較之下,,精心組織練習(xí)精選各類習(xí)題,整理歸納了歷年高考的高頻考點對應(yīng)的題,發(fā)放給學(xué)生,不搞題海戰(zhàn)術(shù)、不浪費學(xué)生時間,做到花時少效率高。

  六、加強晚修輔導(dǎo)。隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多,有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有比較大的困惑,備課組成員利用晚自修時間下班輔導(dǎo),優(yōu)其是加強臨界生和短腿生的輔導(dǎo)工作;而對于學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué),我們則適當(dāng)精選題目,讓這部分學(xué)生加強練習(xí)來煅練地理思維、表述等地理基本能力,同時和其他學(xué)生一樣進行面批,以此達到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏差,提高學(xué)習(xí)效率。

  七、存在問題

  1、課堂教學(xué)為了完成進度,忽略了教學(xué)是一個師生雙方共同參與的過程,強調(diào)的是在教師的引導(dǎo)下,以生為本進行學(xué)習(xí)的,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,但是在現(xiàn)實教學(xué)中往往不知不覺中陷入教師講學(xué)生聽的困境,學(xué)生動手能力差,依賴性強。

  2、學(xué)生地理基本能力培養(yǎng)提高不太。表現(xiàn)在學(xué)生的地理讀圖、析圖、地理語言組織及表達能力比較欠缺問題。

  3、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的落實缺乏到位,以至于效果不明顯。

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