高三地理復(fù)習(xí)論文

　　好的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生由自身興趣出發(fā)，培養(yǎng)對(duì)地理的高度專(zhuān)注力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的高三地理復(fù)習(xí)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高三地理復(fù)習(xí)論文(一)

　　1培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵

　　古人云“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對(duì)一門(mén)科目有了興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有著攻破困難的決心，鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，也并不是說(shuō)培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出來(lái)的，還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，以及學(xué)生自身對(duì)于地理看法的轉(zhuǎn)變，我們知道高中地理不同于初中地理的學(xué)習(xí)，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識(shí)也很多，給出一道圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，可以培養(yǎng)自己對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自己看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)可以適當(dāng)?shù)穆?lián)想自己學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，還可以時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀(guān)察身邊事物，增加對(duì)地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實(shí)際的，實(shí)則和我們息息相關(guān)在觀(guān)察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，可以聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)間長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，可以防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒(méi)有興趣，沒(méi)有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

　　新時(shí)期，賦予我們更多的責(zé)任。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)找出自己的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評(píng)定、調(diào)控的能力隨學(xué)習(xí)的升級(jí)而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請(qǐng)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的理解、比較、歸納和梳理;按章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識(shí)系統(tǒng);加強(qiáng)高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合;善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高;靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類(lèi)旁通，不斷提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意把握好三個(gè)過(guò)渡，感知方式上由聽(tīng)覺(jué)型為主向視覺(jué)型為主的過(guò)渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向意義記憶為主的過(guò)渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡。通過(guò)上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求等的區(qū)別，從而幫助學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級(jí)而改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，問(wèn)題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但并不等于已形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。

　　3要充分理解課本，掌握課本知識(shí)

　　其實(shí)，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，就一定要熟悉課本，要對(duì)課本的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時(shí)間努力的背誦。該深刻理解的就必須在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀并積極思考，從而對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，高中地理知識(shí)更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也逐漸地增多，在這種情況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對(duì)不同學(xué)期的教材進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做判斷、推理等問(wèn)題時(shí)游刃有余，不會(huì)混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識(shí)。就要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，一步一腳印的掌握、過(guò)關(guān)，氣溫和氣壓之間是什么關(guān)系，生態(tài)平衡的條件差是什么類(lèi)似于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就需要理解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。除此之外，每一名學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)和歸納，形成自己的一套學(xué)習(xí)規(guī)律，只有形成自己頭腦中的特有的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地將所學(xué)運(yùn)用到所用。學(xué)習(xí)地理，不僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，面對(duì)困難的時(shí)候不能夠輕易地放棄，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請(qǐng)教老師、同學(xué)，多做題、勤復(fù)習(xí)，遇見(jiàn)困難解決后記下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一個(gè)小本子上。沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)看看，這樣有助于提醒，有助于自己進(jìn)行不斷地反思。其實(shí)，高中地理的學(xué)習(xí)不同于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此，對(duì)于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀(guān)念，多問(wèn)些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)多年的研究，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫助。綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，我們要足夠的重視，同時(shí)由于地理學(xué)科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，并找到適合自己的方法，從而提高教學(xué)能力。

　　高三地理復(fù)習(xí)論文(二)

　　一、樹(shù)立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

　　近年來(lái)的文綜地理高考試題越來(lái)越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類(lèi)似試題時(shí)困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識(shí)教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會(huì)實(shí)踐之上。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會(huì)本身動(dòng)態(tài)演化。

　　地理教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對(duì)地理知識(shí)的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

　　我覺(jué)得要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從課堂氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　1.營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能力，發(fā)散思維與想象。就地理課而言，創(chuàng)設(shè)適宜于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能“讓情感進(jìn)入課堂”，營(yíng)造一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快的狀態(tài)，鼓勵(lì)其積極思考，打破陳規(guī)，敢于提出不同的意見(jiàn)。如：在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)言，允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作為地理教師，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)你所教的地理知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時(shí)還可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的注意力，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認(rèn)真輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，必將使他們的思維活動(dòng)更持久、更深人，從而達(dá)到促進(jìn)其思維發(fā)展、提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、講地理故事、觀(guān)看錄像、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

　　三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，我注意到課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是注重學(xué)習(xí)方法、技巧和能力的培養(yǎng)，尤其從不同途徑，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。

　　1.給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國(guó)省區(qū)時(shí)，我作了如下描述：中國(guó)像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲(chóng)，如果日本再想侵犯我們中國(guó)領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲(chóng)吞掉!我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)俪浞职l(fā)揮一下想象，我們中國(guó)的各省區(qū)像什么?怎么記住它們?結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)：有的說(shuō)內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說(shuō)新疆像個(gè)牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無(wú)限的思維創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，展開(kāi)想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　2.讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維

　　俗話(huà)說(shuō)：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。縱觀(guān)歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通能力。它能積極調(diào)動(dòng)思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過(guò)程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，再遷移到我國(guó)內(nèi)蒙古的草場(chǎng)畜牧業(yè);從美國(guó)中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國(guó)東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類(lèi)事物，就能推理出了同類(lèi)的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問(wèn)題，所以說(shuō)知識(shí)遷移的過(guò)程就是一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維

　　“條條道路通羅馬”，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問(wèn)題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線(xiàn)切線(xiàn)，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者;或作出等潛水位由高向低的垂線(xiàn)，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流;潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。

　　再如晝夜長(zhǎng)短計(jì)算途徑：

　　(1)某地晝長(zhǎng)等于該地所在緯線(xiàn)圈晝弧度數(shù)除以15°;

　　(2)日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)/2=夜長(zhǎng)/2;

　　(3)日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)/2=24-夜長(zhǎng)/2;

　　(4)不同半球相同緯度的兩地晝夜長(zhǎng)短相反，即：某地晝長(zhǎng)=對(duì)應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長(zhǎng)……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義。作為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，我們的每個(gè)學(xué)生都具有很大潛力，都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)自覺(jué)地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。

　　高三地理復(fù)習(xí)論文(三)

　　一、樹(shù)立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

　　近年來(lái)的文綜地理高考試題越來(lái)越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類(lèi)似試題時(shí)困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識(shí)教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會(huì)實(shí)踐之上。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會(huì)本身動(dòng)態(tài)演化。

　　地理教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對(duì)地理知識(shí)的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

　　我覺(jué)得要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從課堂氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　1.營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能力，發(fā)散思維與想象。就地理課而言，創(chuàng)設(shè)適宜于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能“讓情感進(jìn)入課堂”，營(yíng)造一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快的狀態(tài)，鼓勵(lì)其積極思考，打破陳規(guī)，敢于提出不同的意見(jiàn)。如：在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)言，允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作為地理教師，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)你所教的地理知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時(shí)還可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的注意力，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認(rèn)真輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，必將使他們的思維活動(dòng)更持久、更深人，從而達(dá)到促進(jìn)其思維發(fā)展、提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、講地理故事、觀(guān)看錄像、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

　　三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，我注意到課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是注重學(xué)習(xí)方法、技巧和能力的培養(yǎng)，尤其從不同途徑，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。

　　1.給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國(guó)省區(qū)時(shí)，我作了如下描述：中國(guó)像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲(chóng)，如果日本再想侵犯我們中國(guó)領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲(chóng)吞掉!我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)俪浞职l(fā)揮一下想象，我們中國(guó)的各省區(qū)像什么?怎么記住它們?結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)：有的說(shuō)內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說(shuō)新疆像個(gè)牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無(wú)限的思維創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，展開(kāi)想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　2.讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維

　　俗話(huà)說(shuō)：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”?？v觀(guān)歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通能力。它能積極調(diào)動(dòng)思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過(guò)程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，再遷移到我國(guó)內(nèi)蒙古的草場(chǎng)畜牧業(yè);從美國(guó)中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國(guó)東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類(lèi)事物，就能推理出了同類(lèi)的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問(wèn)題，所以說(shuō)知識(shí)遷移的過(guò)程就是一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維

　　“條條道路通羅馬”，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問(wèn)題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線(xiàn)切線(xiàn)，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者;或作出等潛水位由高向低的垂線(xiàn)，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流;潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。再如晝夜長(zhǎng)短計(jì)算途徑：

　　(1)某地晝長(zhǎng)等于該地所在緯線(xiàn)圈晝弧度數(shù)除以15°;

　　(2)日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)/2=夜長(zhǎng)/2;

　　(3)日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)/2=24-夜長(zhǎng)/2;

　　(4)不同半球相同緯度的兩地晝夜長(zhǎng)短相反，即：某地晝長(zhǎng)=對(duì)應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長(zhǎng)……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義。作為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，我們的每個(gè)學(xué)生都具有很大潛力，都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)自覺(jué)地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。

　　3.3 利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣

　　地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。

　　大自然是美育取之不竭的寶庫(kù)。夜幕降臨時(shí)，漆黑的蒼穹劃過(guò)一顆閃耀的流星;廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點(diǎn)綴其間;在人文地理方面，人類(lèi)用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類(lèi)的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬(wàn)里長(zhǎng)城，巋然屹立于沙漠的金字塔;等等。教師生動(dòng)地講授這些大自然美的事物，人類(lèi)的偉大結(jié)晶，會(huì)使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情以及對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　3.4 利用地理學(xué)科的實(shí)用性，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，樹(shù)立學(xué)生的志趣

　　地理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)是一門(mén)經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)。

　　地理的實(shí)用性小到知天氣冷暖，大到衛(wèi)星發(fā)射。只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)地理的價(jià)值。仰望夜空，繁星滿(mǎn)天，可預(yù)知第二日的好天氣;觀(guān)察云的狀態(tài)可預(yù)知晴雨天氣;學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)，可計(jì)算新世紀(jì)的鐘聲最早在哪里敲響;根據(jù)時(shí)令物候，農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)事安排;根據(jù)地形地貌，工程師設(shè)計(jì)交通;甚至根據(jù)地區(qū)差異，商人可以發(fā)家致富。誰(shuí)能再說(shuō)地理無(wú)用!

　　活動(dòng)教學(xué)法是以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的學(xué)生主體為主的教學(xué)形式。提倡學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。例如，在地球運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)“太陽(yáng)能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發(fā)揮熱水器的功能。通過(guò)學(xué)生親歷探究過(guò)程而享受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的志趣，樹(shù)立學(xué)好地理的志向。

　　4 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段

　　地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多中手段,例如地理實(shí)驗(yàn),社會(huì)實(shí)踐等,現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，即通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)和同步的聲像，可以有效地將知識(shí)形成的過(guò)程充分直觀(guān)地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識(shí)形象化，動(dòng)畫(huà)效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，而且使一些生澀的知識(shí)變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。可見(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀(guān)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛(ài)好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫的興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺(jué)性的起點(diǎn)，甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)。”保證學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題，貫穿于地理新課程教學(xué)的始終。要實(shí)現(xiàn)全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)就需要教師借助教育教學(xué)理論，樹(shù)立全新的地理教學(xué)理念，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。