高三地理復(fù)習(xí)論文
高三地理復(fù)習(xí)論文
好的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生由自身興趣出發(fā)，培養(yǎng)對地理的高度專注力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高三地理復(fù)習(xí)論文，希望對大家有所幫助。
高三地理復(fù)習(xí)論文(一)
1培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵
古人云“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對一門科目有了興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會有著攻破困難的決心，鼓勵自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，也并不是說培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出來的，還需要教師一點一點地引導(dǎo)，以及學(xué)生自身對于地理看法的轉(zhuǎn)變，我們知道高中地理不同于初中地理的學(xué)習(xí)，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識也很多，給出一道圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，可以培養(yǎng)自己對地理的看法，地理不是簡單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自己看天氣預(yù)報的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時可以適當(dāng)?shù)穆?lián)想自己學(xué)的地理知識，看電視的時候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時，閱歷也會得到進(jìn)一步的增長，還可以時刻聯(lián)想到地理課本的一些知識點。其次，聯(lián)系生活實際，留心觀察身邊事物，增加對地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實際的，實則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯(lián)想到每個季節(jié)的晝夜更替及時間長短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實際中，可以防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對地理沒有興趣，沒有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。
2倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
新時期，賦予我們更多的責(zé)任。我們要提倡和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時找出自己的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評定、調(diào)控的能力隨學(xué)習(xí)的升級而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識的理解、比較、歸納和梳理;按章節(jié)總結(jié)知識網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識系統(tǒng);加強(qiáng)高中知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合;善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高;靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意把握好三個過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向意義記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。通過上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點與要求等的區(qū)別，從而幫助學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級而改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對于學(xué)生來講，問題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，但并不等于已形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)活動的深入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。
3要充分理解課本，掌握課本知識
其實，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，就一定要熟悉課本，要對課本的各類知識點進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時間努力的背誦。該深刻理解的就必須在教師的指導(dǎo)下，有針對性的閱讀并積極思考，從而對教材有一個系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，高中地理知識更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識點也逐漸地增多，在這種情況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對不同學(xué)期的教材進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。比如，對于概念性的知識的學(xué)習(xí)，可以先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做判斷、推理等問題時游刃有余，不會混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識。就要緊抓基礎(chǔ)知識，一步一腳印的掌握、過關(guān)，氣溫和氣壓之間是什么關(guān)系，生態(tài)平衡的條件差是什么類似于這些知識點的學(xué)習(xí)，就需要理解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。除此之外，每一名學(xué)生都應(yīng)該通過對課本知識的總結(jié)和歸納，形成自己的一套學(xué)習(xí)規(guī)律，只有形成自己頭腦中的特有的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地將所學(xué)運(yùn)用到所用。學(xué)習(xí)地理，不僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，面對困難的時候不能夠輕易地放棄，哪個知識點沒有掌握好，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請教老師、同學(xué)，多做題、勤復(fù)習(xí)，遇見困難解決后記下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，把容易錯的知識點記在一個小本子上。沒事的時候就拿出來看看，這樣有助于提醒，有助于自己進(jìn)行不斷地反思。其實，高中地理的學(xué)習(xí)不同于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此，對于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來說，需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念，多問些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經(jīng)過多年的研究，總結(jié)的經(jīng)驗，其對我們的教學(xué)有著很大的幫助。綜上所述，對于高中地理的學(xué)習(xí)，我們要足夠的重視，同時由于地理學(xué)科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，并找到適合自己的方法，從而提高教學(xué)能力。
高三地理復(fù)習(xí)論文(二)
一、樹立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念
近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會本身動態(tài)演化。
地理教學(xué)創(chuàng)新的特點是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)
我覺得要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從課堂氛圍的營造以及學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)兩個方面進(jìn)行闡述。
1.營造有利于學(xué)生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力，發(fā)散思維與想象。就地理課而言，創(chuàng)設(shè)適宜于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能“讓情感進(jìn)入課堂”，營造一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快的狀態(tài)，鼓勵其積極思考，打破陳規(guī)，敢于提出不同的意見。如：在課堂上允許學(xué)生隨時舉手發(fā)言，允許學(xué)生和老師爭論，用尊重學(xué)生的言語，鼓勵學(xué)生大膽自由地表達(dá)自己的觀點。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為地理教師，要使學(xué)生樂于學(xué)你所教的地理知識，主動地進(jìn)入“樂學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時還可以通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認(rèn)真輔導(dǎo)和鼓勵，必將使他們的思維活動更持久、更深人，從而達(dá)到促進(jìn)其思維發(fā)展、提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、講地理故事、觀看錄像、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我國著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，我注意到課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是注重學(xué)習(xí)方法、技巧和能力的培養(yǎng)，尤其從不同途徑，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯的教學(xué)成績。
1.給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維
想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國省區(qū)時，我作了如下描述：中國像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉!我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們再充分發(fā)揮一下想象，我們中國的各省區(qū)像什么?怎么記住它們?結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來：有的說內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說新疆像個牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無限的思維創(chuàng)造力。實踐證明，展開想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維
俗話說：“以不變應(yīng)萬變”。縱觀歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個其實就是培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，也就是我們平時所說的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調(diào)動思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對學(xué)生知識與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點，再遷移到我國內(nèi)蒙古的草場畜牧業(yè);從美國中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問題，所以說知識遷移的過程就是一個促進(jìn)創(chuàng)新思維的過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維
“條條道路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問題時，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者;或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流;潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。
再如晝夜長短計算途徑：
(1)某地晝長等于該地所在緯線圈晝弧度數(shù)除以15°;
(2)日出時刻=12-晝長/2=夜長/2;
(3)日落時刻=12+晝長/2=24-夜長/2;
(4)不同半球相同緯度的兩地晝夜長短相反，即：某地晝長=對應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”江澤民同志一再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。作為未來國家的建設(shè)者，我們的每個學(xué)生都具有很大潛力，都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動自覺地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。
高三地理復(fù)習(xí)論文(三)
一、樹立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念
近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會本身動態(tài)演化。
地理教學(xué)創(chuàng)新的特點是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)
我覺得要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從課堂氛圍的營造以及學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)兩個方面進(jìn)行闡述。
1.營造有利于學(xué)生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力，發(fā)散思維與想象。就地理課而言，創(chuàng)設(shè)適宜于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能“讓情感進(jìn)入課堂”，營造一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快的狀態(tài)，鼓勵其積極思考，打破陳規(guī)，敢于提出不同的意見。如：在課堂上允許學(xué)生隨時舉手發(fā)言，允許學(xué)生和老師爭論，用尊重學(xué)生的言語，鼓勵學(xué)生大膽自由地表達(dá)自己的觀點。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為地理教師，要使學(xué)生樂于學(xué)你所教的地理知識，主動地進(jìn)入“樂學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時還可以通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認(rèn)真輔導(dǎo)和鼓勵，必將使他們的思維活動更持久、更深人，從而達(dá)到促進(jìn)其思維發(fā)展、提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、講地理故事、觀看錄像、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我國著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，我注意到課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是注重學(xué)習(xí)方法、技巧和能力的培養(yǎng)，尤其從不同途徑，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯的教學(xué)成績。
1.給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維
想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國省區(qū)時，我作了如下描述：中國像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉!我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們再充分發(fā)揮一下想象，我們中國的各省區(qū)像什么?怎么記住它們?結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來：有的說內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說新疆像個牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無限的思維創(chuàng)造力。實踐證明，展開想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維
俗話說：“以不變應(yīng)萬變”?？v觀歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個其實就是培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，也就是我們平時所說的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調(diào)動思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對學(xué)生知識與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點，再遷移到我國內(nèi)蒙古的草場畜牧業(yè);從美國中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問題，所以說知識遷移的過程就是一個促進(jìn)創(chuàng)新思維的過程。
3.引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維
“條條道路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問題時，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者;或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流;潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。再如晝夜長短計算途徑：
(1)某地晝長等于該地所在緯線圈晝弧度數(shù)除以15°;
(2)日出時刻=12-晝長/2=夜長/2;
(3)日落時刻=12+晝長/2=24-夜長/2;
(4)不同半球相同緯度的兩地晝夜長短相反，即：某地晝長=對應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”江澤民同志一再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。作為未來國家的建設(shè)者，我們的每個學(xué)生都具有很大潛力，都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動自覺地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。
3.3 利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣
地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。
大自然是美育取之不竭的寶庫。夜幕降臨時，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星;廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點綴其間;在人文地理方面，人類用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬里長城，巋然屹立于沙漠的金字塔;等等。教師生動地講授這些大自然美的事物，人類的偉大結(jié)晶，會使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛國主義熱情以及對生活的熱愛和憧憬，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。
3.4 利用地理學(xué)科的實用性，運(yùn)用活動教學(xué)法，樹立學(xué)生的志趣
地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻(xiàn)，可以說是一門經(jīng)世致用的學(xué)問。
地理的實用性小到知天氣冷暖，大到衛(wèi)星發(fā)射。只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)地理的價值。仰望夜空，繁星滿天，可預(yù)知第二日的好天氣;觀察云的狀態(tài)可預(yù)知晴雨天氣;學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動，可計算新世紀(jì)的鐘聲最早在哪里敲響;根據(jù)時令物候，農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)事安排;根據(jù)地形地貌，工程師設(shè)計交通;甚至根據(jù)地區(qū)差異，商人可以發(fā)家致富。誰能再說地理無用!
活動教學(xué)法是以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學(xué)生主體為主的教學(xué)形式。提倡學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。例如，在地球運(yùn)動和太陽輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)“太陽能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發(fā)揮熱水器的功能。通過學(xué)生親歷探究過程而享受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的志趣，樹立學(xué)好地理的志向。
4 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段
地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多中手段,例如地理實驗,社會實踐等,現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，即通過生動的畫面、悅耳的音樂、精彩的動畫和同步的聲像，可以有效地將知識形成的過程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運(yùn)動”時，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識形象化，動畫效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動的全過程，而且使一些生澀的知識變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。可見現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。
5 結(jié)語
俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫的興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺性的起點，甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)。”保證學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題，貫穿于地理新課程教學(xué)的始終。要實現(xiàn)全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)就需要教師借助教育教學(xué)理論，樹立全新的地理教學(xué)理念，在課內(nèi)外教學(xué)活動中，不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,真正實現(xiàn)“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。