實施新課程以來，不僅在教育理念、教學方式和學習方法上進行了積極、有效的探索，更重要的是要直面高考的選拔。為能確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們理性、科學備考，做到有備無患，為此，從三個方面去努力，力求取得理想的效果。

　　“1” 是指一個原則，即在高考復習中堅持循序漸進的原則

　　高中思想政治新課程考試內(nèi)容由四個必修模塊和時事政治五個部分組成。在復習中既要保證考生的學習效果和質(zhì)量，又要在規(guī)定的時間內(nèi)有步驟、分層次地完成復習內(nèi)容。面對眾多學生，每個人的個性、知識掌握情況、興趣愛好、學習習慣又各不相同。復習中要科學、合理的安排復習進度和內(nèi)容，由淺入深、穩(wěn)步推進，遵循學生的認知規(guī)律和思維能力的形成規(guī)律，堅持循序漸進的原則。首先，制定好復習目標。目標是方向和努力的結果。復習中應依據(jù)學生的學習和教學實際情況制定切實可行，又有推動力的復習目標。如在第一輪復習中側重于主干知識的掌握和鞏固。

　　通過教師的分析、學生課堂練習和課堂講解，讓學生對基礎知識有較深的理解掌握;在不同的復習階段，制定出明確的復習目標，穩(wěn)步推進，切忌操之過急。其次，設定復習進度。復習目標確定后，對每個時間段如何安排復習內(nèi)容，教師應從宏觀上把握好。對每個時間段應做什么、重點解決哪些問題，要有明確的計劃。最后，要確定復習策略和方法?？梢哉f復習策略和方法是復習目標和進度的最終落腳點。策略、方法正確，可達到事半功倍的效果。如在考點知識的復習中，在第一輪復習中教師的講解、分析較多，大部分學生對主干、基礎知識掌握較好，教師若再對考點進行講解，就有重復之嫌，學生亦會感覺枯燥無味。

　　因而，在復習中，我們把考點主干知識用框架結構的方法呈現(xiàn)出來，在課堂規(guī)定的時間內(nèi)讓學生把考點深化、細化，形成對考點知識的強化理解和記憶;再配套考點跟蹤練習，由教師依據(jù)考試大綱中的考試范圍和內(nèi)容及對課程標準的理解，自己編寫練習題，讓學生隨堂檢測以鞏固和強化對考點的理解;最后，教師利用課堂對練習題進行分析講解，在試題的講解中，通過具體的事例、材料、時事熱點把考點知識和教材中相對固定的知識滲透在試題中，變成活的知識。

　　在復習中充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，使學生在對考點知識的概括總結中興趣濃厚、勤于鉆研和探究問題，善于總結和發(fā)現(xiàn)考點內(nèi)知識之間聯(lián)系;在練習題的鞏固中，學生主動地以自測的方式完成，學習內(nèi)動力得到釋放。在練習題和考點知識的分析講解中，學生又及時對自己知識和理解進行調(diào)整、鞏固。這樣下來，復習效果很好，改變了以往復習中以教師講解為主的教學方式，既有利于學生知識的鞏固、理解，又提高了學生運用知識的能力。所以，在每一階段復習目標和復習進度的側重點各不相同，教師應依據(jù)教學實際，適時的尋找和總結科學、有效的復習策略、方法，對復習效果至關重要。

　　“2”指把握好兩個度，即知識的廣度和深度

　　高考風風雨雨走了近三十年，到目前為止，高考試卷在命題技巧上已成熟，對教師和學生而言，面對高考只有從容應對，而不是談虎色變。復習中首先從廣度上把基礎知識、主干知識讓學生牢固的掌握、理解。高考是選拔性考試，在高考中要勝出，一定是基礎較扎實，能恰當運用知識的學生。盡管高素質(zhì)是我們追求的目標，但高素質(zhì)并不是一步到位，而是從基礎抓起，經(jīng)過長期的積累才能達到。具體在復習中，教師要把教學起點降低、再降低，不要過高估計學生，只有低起點，才能面向大多數(shù)。特別是近幾年考試說明強調(diào)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，在部分教師和學生中形成誤導，不能正確認識知識和能力之間的關系，沒有認識到能力的形成和提高是建立在知識的記憶和理解的基礎之上。沒有知識做支撐的能力是空中樓閣，是經(jīng)不住實踐的考驗的。如文綜學科內(nèi)的綜合能力的形成首先是建立在對單科知識的理解和把握的基礎上的。沒有對學科知識的系統(tǒng)把握，不可能形成所謂的綜合能力。在復習中，必須狠抓基礎。在一輪復習中，以構建學科知識體系、框架為基本目標。在二輪復習中全面理解、掌握考點基本概念、基本觀點、基本原理，注重考點之間的聯(lián)系與區(qū)別，尋找貫穿知識的主線，形成對知識的整體把握。第二，要從深度上對主要、重點知識理解透徹，提高學生運用所學知識分析、解決問題的能力。在掌握基礎知識、主干知識的前提下，要加強對學生能力的培養(yǎng)?？荚囌f明中對學生能力要求有四個方面，即“獲取和解讀信息;調(diào)動和運用信息;描述和闡釋事物;論證和探究問題”。要提高學生能力，應加強和注重訓練四種能力：第一，審題能力：獲取信息，突破題眼;第二，遷移能力：知識提取，重組運用;第三，解題能力：應試技巧，解題方法;第四，語言表達能力：語言組織，規(guī)范表述。在復習中把培養(yǎng)學生獲取信息的能力當作培養(yǎng)學生能力的突破口。翻閱高考試卷，就會發(fā)現(xiàn)學生失分原因。盡管千差萬別，但歸結起來，無外乎審題不清，答非所問，基礎不牢，心理失衡。之所以答非所問，審題不清，就是不能從試題的背景材料中提取有效信息，這實際上正是學生缺乏理解能力所致，在實際復習中要通過培養(yǎng)學生的審題習慣、審題能力，提高獲取信息的能力，從而提高答題針對性，為學生運用知識分析、解決問題能力的展開提供廣闊舞臺。

　　“3”是指三個到位，即考點知識分解到位，社會熱點關注到位，思維方法訓練到位

　　1、考點知識分解到位。

　　考點知識是考試的范圍和內(nèi)容，所以，在復習中對考點的分析、理解要注意作好以下幾點：一是對基礎知識、主干知識(包括概念、原理、和觀點)的內(nèi)涵給學生要分析透徹，要掌握相關知識的來龍去脈，明確知識的適用范圍、適用條件。對重點知識的理解一定要準確，切忌似是而非。如在復習“影響價格的因素”中要讓學生明確影響價格的因素很多，有天氣、文化、地域、季節(jié)等，但它們都是通過改變供求關系來影響價格，而且只能是影響，不能決定價格。

　　二是要解決如考點知識系統(tǒng)性的問題，在復習中依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識結構(網(wǎng)絡)，樹立學科整體觀念。知識只有形成網(wǎng)絡才能被高效存儲和提取。三是抓好重點知識的理解和運用，以問題為中心理順知識體系。復習中引導學生把握好考點知識的內(nèi)在聯(lián)系，學會多角度地運用知識分析和解決實際問題，在具體的運用中掌握知識，形成和提高能力。如2006年北京卷選擇題：假如你家中有10萬元錢，家里人正在商量到底是買車還是買股票，在下列那種情況下，你會積極建議是買車而不買股票?

　　A、政府減收汽車養(yǎng)路費，股票發(fā)行企業(yè)效率提高

　　B、政府增收汽車養(yǎng)路費，股票發(fā)行企業(yè)股票下降

　　C、汽油價格下跌，市場預期銀行利率上升

　　D、汽油價格攀升，市場預期銀行利率下降

　　這道題涉及的考點知識有：1、價格變動對人們生活的影響;2、股票的價格;3、股票收益。同時還要求學生對所掌握的知識有整體、綜合的把握能力，并根據(jù)情景、遷移、重組這些知識，把握好學科知識的體系和學科精神，才能在具體的運用中做到融會貫通。

　　2、社會熱點關注到位。

　　堅持理論聯(lián)系實際，迎著生活熱點上，體現(xiàn)國家意志，關注現(xiàn)實生活是高考政治不變的靈魂和永恒的主題。綜觀近幾年高考文科綜合試卷，都不回避熱點，聯(lián)系實際非常廣泛。但是在復習中分析熱點要適度。歷屆高考命題都是以《考試說明》為依托，以教科書為依據(jù)，以基礎知識為載體，以社會熱點為外殼考查學生的素質(zhì)與能力，它遠離復習資料，擺脫題海的襲擊淹沒，很難從模擬考試試題中找到原型。在分析社會熱點問題要著眼于對當前重大經(jīng)濟和社會問題的思考，要聯(lián)系自己的實際，注意國情特點。更要結合學科的主干知識，不能超越高中學生的知識能力范圍和生活經(jīng)驗。要避免像新聞媒體那樣從宏觀方面泛泛而談或像專家學者那樣進行專業(yè)性探討，要體現(xiàn)“用中學生的眼光看世界”的特定要求。

　　新聞媒介、專家學者對有關社會熱點問題的探討，能開拓我們的思維空間，對我們作好復習熱點問題具有一定的借鑒意義，但我們不能被他們牽著鼻子。因為他們探討熱點問題的方式與高考的方式有很大的區(qū)別的，他們可以使用某些專業(yè)術語、專業(yè)理論，可以具有批評性、探索性，可以是個性化的一言堂。而高考命題不僅受制于《普通高中課程改革方案(實驗)》《普通高中思想政治課程標準》和《考試大綱》，更要考慮學生的生活經(jīng)驗。高考試題的答案必須是成熟的有定論的觀點(即使是開放性試題，其答案也必須言之有理，用中學生的知識、思維去分析)，必須在全國范圍內(nèi)有很高的認同度。否則會引起廣泛的爭議。這是出題者不愿看到的。所以越是熱點，越要冷靜。特別是在熱點充斥的時候，更要保持冷靜思考，掌握分析問題的方法，理清分析問題的思路，學會跳出熱點的束縛與羈絆，回歸教材，回歸基礎，直至做到冷熱結合，在發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力、設問角度、考查切入點上下工夫。

　　3、思維方法訓練到位。

　　近幾年高考試卷不論是全國卷，還是地方卷均重視理解，考應用，突出對學生分析、解決問題的能力和學以致用的思維品質(zhì)的考查，真正作到從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。尤其在主觀性試題部分，突出從能力立意為主，要求學生提煉試題提供的材料(文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)等)的有效信息，并對其進行分析整合，進而運用所學知識分析說明相關問題。相當多的題目切入容易深入難，好做不好得分，要回答準確、全面、深刻不容易。

　　在復習中，凡是作業(yè)不規(guī)范、字跡潦草、邏輯混亂、胡涂亂抹的，一定是思維不暢通的外在表現(xiàn)。為此，在習題練習中要加強主體思維訓練和多層次發(fā)散性思維訓練。加強主體思維訓練能明確“角色”，如經(jīng)濟學中貨幣、價值、消費、生產(chǎn)、勞動者等，政治生活中的國家性質(zhì)、公民權利、政黨制度等，按題目的要求站在不同主體角色的“視覺立場”上回答不同的內(nèi)容。多層次發(fā)散思維指認識事物含義、內(nèi)容、性質(zhì)、目的、原因、地位、意義、條件等不同層次的思維方法。復習中加強多層次發(fā)散思維訓練不僅使學生審題時要縝密、全面，避免要點遺漏，還可從縱深把握知識。而要達到思維訓練到位則離不開習題練習。注意選精當、精練練習題，在平時練習中嚴格要求，對每一道題都要嚴格按照高考要求答卷，做到嚴謹、精煉、準確，寫含義完整的話，寫有條理的話，寫有邏輯性的話。在練習中一方面鞏固知識，另一方面從中揣摩答題技巧和方法，起到開拓思維的作用。