高二政治《用聯(lián)系的觀點看問題》說課稿
高二政治《用聯(lián)系的觀點看問題》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高二政治《用聯(lián)系的觀點看問題》說課稿，歡迎參考!
高二政治《用聯(lián)系的觀點看問題》說課稿
各位老師大家好，今天我說課的題目是《用聯(lián)系的觀點看問題》。
一、說教材
1.教材所處的地位和作用
本課題是人教版必修四“生活與哲學”第三單元第七課第二框題內容。本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續(xù)，同時這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2教學目標
同時根據新課標三維目標的要求，從學生的學習興趣，生活經驗，認知水平出發(fā)，我制定了以下三維目標
(1)知識與技能：識記整體和部分的含義，系統(tǒng)的基本特征，理解整體和部分的辨證統(tǒng)一關系，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
(2)過程與方法：運用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標;剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。
3、教學重點：整體和部分是辨證統(tǒng)一的關系;因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，從而健康成長，具有重要意義。
教學難點：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。因為這個知識比較抽象;學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對于指導學生的認識和實踐具有重要意義。
二、說學情
對于高二的學生來說，已經有了一定的政治知識儲備，但是對于哲學問題的了解及分析還是不夠全面，學生對于哲學知識的應用還只停留在簡單的知識累加而不是應用于現(xiàn)實生活。而本課題正是對上一課聯(lián)系觀點的一個延伸，理論性較強比較難以吸收，聯(lián)系觀點既是方法論又是世界觀在難度上對學生也是種挑戰(zhàn)，再加上學生對于學習缺乏一定的興趣，針對這一現(xiàn)狀，我著眼于將知識與實踐相結合，引導學生通過課堂中的動手動腦的實踐活動與知識結合從而提高學生掌握哲學知識，運用哲學知識的能力。
三、說教法
基于教材及學情的分析，根據新課改的要求，充分發(fā)揮教師的引導作用，尊重學生的主體地位，制定了一下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片、動畫等現(xiàn)代化手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
通過學生運用導學案進行課前預習，引導學生合作探究，通過小游戲等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、討論法
針對提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
四、說學法
課程標準明確指出："要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學生思維方法的學習。"據此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
引導學生自主提出問題解決問題，相互交流小組合作找到問題的答案。所以這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程：
堅持以學生活動為主，教師講解為輔，學生活動在前，教師講評在后的原則，整合教材知識，聯(lián)系生活，充分發(fā)揮學生的課堂主人翁地位，具體過程如下：
(一)導入新課，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。所以我運用了一段學生自制視頻《我們眼中的整體與部分的關系》，從生活中的事例充分體現(xiàn)學生的發(fā)散性思維，引起學生學習興趣，并能讓老師理解學生知識的深度，引導重視學生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點看問題。
(二)新課講授：活動為主
唯物辯證法的聯(lián)系觀要求我們正確認識整體與部分的辯證關系。本框有兩個內容堅持整體與部分的統(tǒng)一，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。我一共設計了四個探究活動一個小組討論對本課進行講解。
第一部分是重點，共兩個知識點，我采用直觀演示法和合作探究法等突破重點。
A整體與部分的辯證關系(相互區(qū)別，相互聯(lián)系)
活動一：引導學生回憶視頻中大家眼中的整體與部分的關系，以及老師補充的老師眼中的這對關系的事例，如：暖壺和壺膽壺蓋，人生和中學時代，師生共同探究出整體與部分在含義的區(qū)別。最后由學生結合導學案總結在時間空間數(shù)量上上的區(qū)別。
1.整體和部分相互區(qū)別
(1)含義不同;
整體指事物的全局和發(fā)展全過程;從數(shù)量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。
以鐘表為例，師生共同探究齒輪最為他的一部分在作用地位和功能上的區(qū)別。
(2)地位、作用、功能不同
活動二：分組接龍游戲，決出勝負
引導學生從游戲中找到整體與部分相互聯(lián)系。
設計三個問題，分析之間的關系.1沒有組員組成小組能進行游戲嗎?脫離小組的成員是它的一部分嗎?體現(xiàn)整體與部分相互依賴
2為什么這一小組會贏得比賽嗎?
體現(xiàn)兩者相互依賴，特別是關鍵部分決定整體功能的發(fā)揮。
3.小組是每個成員的整體，小組又是班級的一部分，說明什么
兩者在一定條件下相互轉化。
總結：整體和部分相互聯(lián)系、密不可分
從而得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)和升華。
3、整體和部分關系原理的方法論意義
(1)樹立全局觀念，立足整體，尋求最優(yōu)目標
(2)搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展
學習完整體和部分，引導學生結合學案總結二者的辯證關系及方法論，教師強調這是本課的重點。
第二部分是本課的難點，我將運用一個合作探究和一個小組討論來學習這部分的知識點。運用木桶原理引導學生鞏固整體與部分的關系，并過度一定意義上他就是系統(tǒng)和要素的關系，從而由學生結合學案導出兩者的含義。并運用生活中的例子鞏固什么是系統(tǒng)和要素。
B、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關系。由于之前已經講過整體和部分的含義，所以系統(tǒng)和要素的含義，可直接給出。
1、系統(tǒng)和要素的含義
系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體。
要素是組成一個整體而相互作用的部分
活動三為突破難點，激發(fā)學生的興趣，由學生利用flash動畫重現(xiàn)田忌賽馬的過程，通過生動的直示演繹引導學生探究系統(tǒng)方法的內容。
本活動共設計三個問題
1田忌為什么會贏得比賽?
體現(xiàn)了著眼于整體——系統(tǒng)的整體性特點
2.運用什么樣的方式贏得比賽——有序性
3調整系統(tǒng)內部結構取得比賽勝利——內部結構優(yōu)化特性
引導學生探究活動得出結論：
2、系統(tǒng)的基本特征
系統(tǒng)觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優(yōu)化原則。
活動四，是不是整體功能一定大于部分之和，一個古老的故事能讓我們找到答案，通過“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現(xiàn)了1+1<2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求
(1)著眼于事物的整體性;遵循系統(tǒng)內部結構的有序性;注重系統(tǒng)內部結構的優(yōu)化趨向。
(2)用綜合的思維方式來認識事物
運用這節(jié)課的知識為三個和尚設計個方案，如何有水喝?
小組討論，最后教師獎方案整合，學生是如何把三人看做各整體，如何發(fā)揮整體和部分的作用，著眼于事物的全局，重視局部，用系統(tǒng)優(yōu)化的方法解決問題。
三.在此進行思想滲透，學完了本課對于樹立集體主義有重要的作用，而剛剛開完的也是將我國社會主義現(xiàn)代化建設的總規(guī)劃由四位一體完善到五位一體，正是運用綜合思維的方法認識事物，這要求我們也要運用這節(jié)課的內容解決學習和生活中的問題。
(四).課堂小結結合ppt及導學案進行小結引導學生了解本課的整體脈絡。
(五).課堂練習檢驗學生對于已學知識的運用及理解
(六).作業(yè)布置運用本課的內容結合生活中的實際制定一個學習計劃，以提高自身的成
六、說教學反思
這節(jié)課我們重點學習了用聯(lián)系的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區(qū)別，又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹立全局觀念，統(tǒng)籌全局，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，同時必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。明確了系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體，要運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維能力的培養(yǎng)。精心設置疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了思辨能力。
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