高二語(yǔ)文期末考試試卷分析

　　在高二的語(yǔ)文期末考試結(jié)束之后，做一些試卷的分析是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高二語(yǔ)文期末考試試卷分析以供大家學(xué)習(xí)。

　　高二語(yǔ)文期末考試試卷分析(一)

　　一、總體評(píng)價(jià)

　　高二年級(jí)這次期末考試是天津市五區(qū)縣聯(lián)考統(tǒng)一試題，試題內(nèi)容以高二年級(jí)選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為主要內(nèi)容，現(xiàn)就試卷總體情況做如下分析。

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)包括字形字音詞語(yǔ)辨析和成語(yǔ)辨析，語(yǔ)病題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，文學(xué)常識(shí)題，既保持了高考題型，也結(jié)合了這個(gè)學(xué)期的內(nèi)容特點(diǎn)。

　　2.文言文閱讀一篇《侍坐》出自課文，一篇課外文言閱讀?；旧鲜羌葟?fù)習(xí)了課內(nèi)的內(nèi)容，又關(guān)涉了能力的延伸。

　　3.詩(shī)歌鑒賞選了一首毛澤東的《賀新郎》，也是課內(nèi)學(xué)過(guò)的。難度不大，區(qū)分不出來(lái)能力。

　　4.現(xiàn)代文閱讀選擇了一篇散文，雖說(shuō)是散文，但是選文更多的關(guān)注了生命，有對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)深刻的思考，若不是設(shè)置題目，也是一篇引人深思的好文。

　　5.語(yǔ)言運(yùn)用部分考查了仿寫和廣告語(yǔ)擬寫。有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用題的重視。

　　6.作文，半命題作文，不設(shè)置審題的難度。有利于學(xué)生寫作自信心的樹(shù)立。

　　二、試題分析和應(yīng)對(duì)措施

　　文言文翻譯題，一個(gè)課內(nèi)的翻譯兩個(gè)課外翻譯，反而是課外翻譯得分較高，分析原因，其一，這篇課文是第一學(xué)期講的，學(xué)生基本都忘了?？梢?jiàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)就沒(méi)掌握扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文不能持續(xù)學(xué)習(xí)。多年的課文串講使學(xué)生行程了審美疲勞，學(xué)過(guò)就忘。詩(shī)歌鑒賞題簡(jiǎn)單，但是也有學(xué)生對(duì)豪放婉約詞人不熟悉。造成失分。默寫基本能答到四分，比較理想。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　1、文言文翻譯需要強(qiáng)化訓(xùn)練，注意采分點(diǎn)，盡量直譯。

　　2、詩(shī)歌鑒賞注意多指導(dǎo)答題方法，答題步驟。

　　3、默寫重在準(zhǔn)確、多強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆。

　　現(xiàn)代文閱讀題：

　　16題，答作用的題目時(shí)，不能分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用作答，囫圇一片。17，,18題好多同學(xué)答案答成一樣，沒(méi)有側(cè)重，并且不能從課本給讀者感受的角度答題，單純對(duì)比那時(shí)候的孩子和現(xiàn)在的孩子的生活環(huán)境，答題思路偏了。概括能力和意識(shí)不強(qiáng)。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　1.加強(qiáng)現(xiàn)代文技巧的模式訓(xùn)練，讓學(xué)生明確作答方向;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的三種意識(shí)：原文意識(shí)、分點(diǎn)意識(shí)和整合意識(shí)。

　　語(yǔ)言運(yùn)用：

　　撰寫廣告語(yǔ)，雖然內(nèi)容能扣住漢語(yǔ)的推廣，但是結(jié)構(gòu)上都沒(méi)注意對(duì)稱的特點(diǎn)。概括仿寫題，學(xué)生沒(méi)有注意到是學(xué)習(xí)了《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》這個(gè)前提，而是寫李白杜甫李清照等古代詩(shī)歌散文欣賞中的內(nèi)容。

　　應(yīng)對(duì)措施：
　　多加強(qiáng)審題意識(shí)。

　　作文：

　　本次作文是半命題作文，“ 去哪了”審題沒(méi)有設(shè)置難度，學(xué)生能更好的自己的寫作能力，很少有偏題和跑題的現(xiàn)象，內(nèi)容豐富，可以寫的內(nèi)容很多，學(xué)生寫起來(lái)沒(méi)多大難度。不足之處，文體不清，語(yǔ)言不美，思想不深刻。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　1.審題立意再細(xì)密一些，分析清楚題目的內(nèi)含和本質(zhì)。

　　2.多閱讀、多思考，體悟生活中的道理。

　　3.多積累材料，只有材料充分，才能細(xì)中選優(yōu)，優(yōu)中選精，準(zhǔn)確論證論點(diǎn)。

　　高二語(yǔ)文期末考試試卷分析(二)

　　一、考試整體分析

　　高二上學(xué)期語(yǔ)文期末考試與梅州等地統(tǒng)考，在題型上與高考接軌，分值150分，難度適中。本次考試年級(jí)平均分100.52分，最高分130分，最低分14分;及格率86%。

　　二、考試具體分析

　　第一類選擇題，共32分(含12、13題)。平均分22.95分。最高分為32分，最低分為6分?？疾閮?nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)，例如：拼音、成語(yǔ)，病句、語(yǔ)句連貫、文言實(shí)詞、文言虛詞、人物的評(píng)價(jià)、文章的內(nèi)容等。試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，答案容易找，但第1題拼音，第2題成語(yǔ)，第6題文言虛詞，第8題文言文文章內(nèi)容的理解失誤較大。對(duì)策：注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

　　第二類翻譯、詩(shī)歌鑒賞和默寫，共21分。

　　1、翻譯基本情況;平均在2.6分，主要問(wèn)題是不能對(duì)“點(diǎn)”翻譯，得分點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)，如“寓”字能翻譯成“隱藏”的基本沒(méi)有，第二句虛詞“其”能翻譯成“大概”的也是少之又少。多數(shù)同學(xué)只得到大意的分?jǐn)?shù)。斷句基本情況：斷句平均在2.8分，學(xué)生的答題呈現(xiàn)兩個(gè)極端，極好極壞，學(xué)生對(duì)段句的掌握程度不一。

　　原因與對(duì)策：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握不夠牢固，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，表現(xiàn)在不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。如“寓”字在“寓情與景”中的意思就是“隱藏”，“其”在表猜測(cè)的意思在文言中更是數(shù)不勝數(shù)，但是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，不熟不足以生巧。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的教育。

　　2、詩(shī)歌答題情況：平均在5分。

　　存在問(wèn)題：詩(shī)歌理解正確，但是答題不夠規(guī)范。答題沒(méi)有步驟。

　　3、默寫情況糟糕，問(wèn)題嚴(yán)重，錯(cuò)別字讓人目不忍睹，耳不忍聞。即使是考過(guò)上十次的默寫，照樣是該錯(cuò)的錯(cuò)，不該錯(cuò)的還錯(cuò)。甚至有學(xué)生背誦對(duì)了六個(gè)，可惜每句都有錯(cuò)別字。足以讓改卷老師“潸然淚下”。對(duì)策：意思記憶。

　　第三類論述題，賦分是16分。本次的論述文條理清晰，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較少，所以閱讀起來(lái)沒(méi)有什么難度，因而反映在答題上也是不錯(cuò)的?？偡譃?分的兩道主觀題學(xué)生把握的還是不錯(cuò)的，年級(jí)的平均分有5分(已算在選擇題總分里)。

　　先說(shuō)14小題，14小題考查的是考生對(duì)文中概念的理解，對(duì)于“將來(lái)世態(tài)”和“未來(lái)意識(shí)”這兩個(gè)較為陌生的概念，同學(xué)們的理解還是可以的，不過(guò)少部分考生會(huì)把這兩個(gè)概念混淆甚至是倒置，或者是在表達(dá)時(shí)含糊不清，東拉西扯。如有的考生答案如下：“急功近利，注重眼前的實(shí)惠，對(duì)空間的追求遠(yuǎn)大于時(shí)間，這便是將來(lái)時(shí)態(tài)。”當(dāng)然還有些學(xué)生在答題規(guī)范性方面也有欠缺的，比如并未把兩者分開(kāi)來(lái)答，而答成兩者都指什么，或者是根本不寫“將來(lái)時(shí)態(tài)”指什么，“未來(lái)意識(shí)”指什么，而是從頭到位沒(méi)有任何指代性地寫下去，甚至是把選做題的答案寫在里面，希望考生以后能仔細(xì)審題，小心作答，養(yǎng)成好習(xí)慣! : 至于15小題，考查的是對(duì)作者觀點(diǎn)和情感傾向的把握，沒(méi)有什么難度，因?yàn)榇鸢付伎梢院苊黠@地在所選文章中找到，所以這道題拿滿分的同學(xué)較多。我們改卷也是比較寬泛，不一定要和參考答案完全一致，如果意思表達(dá)準(zhǔn)確也給分，比如考生把作者批評(píng)的創(chuàng)作傾向?qū)懗?ldquo;為了市場(chǎng)、利益而創(chuàng)作應(yīng)景的文章，過(guò)分的注重作品的空間效應(yīng)。”，這樣的答案我們依然給2分。

　　第四類選考類，總分15分。大部分同學(xué)選了實(shí)用類文本閱讀，平均分有9分。實(shí)用類文本閱讀比文學(xué)類文本閱讀要做得好點(diǎn)。

　　文學(xué)類文本閱讀存在的情況有：(1)是分析某句話的豐富的含義，很多學(xué)生對(duì)深層的意思分析不清楚。不能從兩層的含義來(lái)講。

　　考查對(duì)標(biāo)題的理解，好處一般從修辭手法，文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來(lái)講。學(xué)生的大題要點(diǎn)不全。

　　很多學(xué)生大的不錯(cuò)，基本有4分。少部分同學(xué)沒(méi)審清楚題目，沒(méi)有從埃及文明的悲劇中的到啟發(fā)。

　　實(shí)用類文本閱讀情況還不錯(cuò)，平均分有10分，能抓住人物通訊的特征來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)題不大。

　　第五類語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)，共兩題，總分12分。第一道是把長(zhǎng)句按要求改為兩個(gè)短句，大多數(shù)考生能拿滿分。小部分失分或不拿分，主要錯(cuò)誤如下，1：出現(xiàn)病句，第一句的“詩(shī)歌體裁”不寫，或者寫成“詩(shī)歌”。2：，結(jié)構(gòu)切分錯(cuò)誤，如把“最難出珍品的詩(shī)歌體裁”放到第二個(gè)短句里。三，題意理解完全錯(cuò)誤，有極個(gè)別的考生，以為是舉例子，在第一句里寫上了一些王維的絕句詩(shī)歌里的句子。第二句大概是去陳述王維的一些創(chuàng)作風(fēng)格之類的。

　　第二道是給校運(yùn)會(huì)“精彩瞬間”寫介紹詞，拿滿分的很少，多數(shù)拿三四分，或更少。失分原因是，所寫沒(méi)緊扣“校運(yùn)會(huì)上的精彩瞬間”這個(gè)中心，失兩分;沒(méi)運(yùn)用修辭方法或運(yùn)用得不恰當(dāng)，失四分;只運(yùn)用一種的，失兩分。

　　第六類寫作，共60分。這次作文采用“材料+標(biāo)題”的形式。標(biāo)題作文可以不用原作文材料，但原材料對(duì)作文的主題內(nèi)容、對(duì)象范圍及導(dǎo)寫等都有著重要的提示，因此考生務(wù)必仔細(xì)審讀。從本則材料看，我們大致可以得到以下信息： ①內(nèi)容。“敬畏之心”。②敬畏對(duì)象：“自然、百姓、人生……”;主體：“我們”、“每個(gè)人”。③敬畏的結(jié)果：“這樣才能使我們的內(nèi)心充盈、寧?kù)o，并在行為上有所戒懼和節(jié)制”。④意義：“從而與外界形成良性互動(dòng)關(guān)系”。再仔細(xì)推敲一下“敬畏之心”的含

　　義就是：敬畏之心，讓人認(rèn)真于人事，對(duì)人對(duì)事。不知敬畏，則無(wú)誠(chéng)無(wú)信無(wú)孝無(wú)義無(wú)忠，輕率信諾卻難忠于信諾竭誠(chéng)于他人之事，沒(méi)有責(zé)任心，讓人難以放心交付大事。這樣的人終因失信而為人棄之。敬畏心不是謹(jǐn)小慎微，而是誠(chéng)于人事，尊重而認(rèn)真，有責(zé)任心。凡事懷一份敬畏心，則生命因?yàn)橛姓\(chéng)而厚重，得天地人和而坦然行走在世界而無(wú)害，溫潤(rùn)自得，受人尊敬。因而，能從這樣去理解，立意是最準(zhǔn)確的。但從本次作文得分看，均分皆在43分。雖然學(xué)生作文均分較平時(shí)高，但依然反應(yīng)了學(xué)生作文的普遍問(wèn)題：?jiǎn)渭償⑹?、論?jù)缺乏，不能通過(guò)議論提升作文內(nèi)容的深度與高度，這說(shuō)明我們的學(xué)生沒(méi)能很好理解高中議論文的寫作要求。

　　另外，語(yǔ)言粗糙。我們講求語(yǔ)言樸實(shí)，但并不是說(shuō)可以放棄優(yōu)美，錘煉語(yǔ)言是作文的核心要求。再者學(xué)生作文不重結(jié)構(gòu)，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應(yīng)考能力有待提高。

　　作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)之一，要求高二的學(xué)生掌握常見(jiàn)議論文的些方法，看來(lái)任務(wù)還較為艱巨，需要多花點(diǎn)心思。

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