高中語(yǔ)文字形的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(2)
高中語(yǔ)文連詞成句的知識(shí)點(diǎn)
連詞成句：
把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)連成一句話。連詞成句，雖然提供的詞語(yǔ)主要出自課文內(nèi)，但還有進(jìn)一步的要求：
1.選用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或者修辭方法;
2.內(nèi)容上作出限制，提供了一個(gè)話題，如描述某人的性格，描寫行為動(dòng)作，闡述觀點(diǎn)等。這意味著要求有所提高，尤其是明確提出要考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
應(yīng)考策略：
一、要充分理解所給的詞語(yǔ)，在平時(shí)要掌握一些常用的詞語(yǔ)的意思，選詞時(shí)要避生就熟;
二、是寫話時(shí)要盡量使用修辭手法，使句子生動(dòng)優(yōu)美，常用的有比喻、擬人、排比;
三、積累并正確使用常見關(guān)聯(lián)詞，注意關(guān)聯(lián)詞的配對(duì);
四、是盡量描寫出有“畫面感”或富含哲理的句子，言而有物。
一般方法：
1.詞的組合能力。
2.詞的造句功用，即初步認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)在句子中充當(dāng)什么成分的問(wèn)題。
3.詞的變化形式，即初步認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的重疊方式、附加意義等。
4.做題技巧。
首先，你要知道這個(gè)句子講的大體是什么意思;
其次應(yīng)該掌握語(yǔ)法，一般都是主語(yǔ)在前面，有時(shí)候會(huì)加一些修飾詞。
基本句型：
1、誰(shuí)干什么
?、偻息陲w③燕子④一群⑤排隊(duì)
一群燕子排隊(duì)往南飛。
2、誰(shuí)在什么地方干什么
①做游戲②小朋友③在操場(chǎng)上
小朋友在操場(chǎng)上做游戲。
3、誰(shuí)在什么地方干什么
?、傩●R②池塘邊③在④喝水⑤清清的
小馬在清清的池塘邊喝水。
4、誰(shuí)為誰(shuí)干什么
?、贋棰谫I了③皮球④媽媽⑤一個(gè)⑥我
媽媽為我買了一個(gè)皮球。
5、誰(shuí)帶誰(shuí)干什么
?、賻Б谇镉微畚覀儮芾蠋煝萑?/p>
老師帶我們?nèi)デ镉巍?/p>
6、誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方干什么
?、傩⊥芒诓莸厣息墼冖芎廷葙惻堍扌●R
小兔和小馬在草地上賽跑。
7、什么地方有什么
①美麗的②有③池塘④一朵⑤荷花⑥里
池塘里有一朵美麗的荷花。
8、什么地方有什么在干什么
①樹林里②啄木鳥③在④為大樹⑤有⑥治?、咭恢?/p>
樹林里有一只啄木鳥在為大樹治病。
9、什么時(shí)候，誰(shuí)怎么樣地干什么
?、偾锾膦谝蝗孩弁巷w④小燕子⑤排著隊(duì)
秋天，一群小燕子排著隊(duì)往南飛。
較復(fù)雜的句型：
1、誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么
?、僮鲇螒颌谛∨笥癣墼诓賵?chǎng)上④快樂(lè)地
小朋友在操場(chǎng)上快樂(lè)地做游戲。
2、什么樣的誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么
?、匍_開心心地②小海星③玩④可愛的⑤在⑥沙灘上
可愛的小海星在沙灘上開開心心地玩。
一、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。
高中中有一些大家不常見的成語(yǔ)，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)。如：
例1 成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。
“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有： “萬(wàn)人空巷”，“炙手可熱”，“首當(dāng)其沖”等。
二、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。
有些成語(yǔ)有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確：
例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。
“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱，因此上句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“蓬蓽生輝”。
三、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。
具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。如：
例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。
“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語(yǔ)境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。
四、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。
一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。如：
例4 如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對(duì)”搭配，因此例 4中要就把“對(duì)”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ)：“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語(yǔ)，等等。
五、要分析成語(yǔ)的感情色彩。
成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。否則，成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。如：
例5 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。
例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”(像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去)這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來(lái)”。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有： “無(wú)所不為”，“處心積慮”，“殫精竭慮”，“蠢蠢欲動(dòng)”，等等。
六、要重視成語(yǔ)所指的對(duì)象。
【編者按】最容易被同學(xué)們忽略的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。有得同學(xué)就有疑問(wèn)了：一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，我怎么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?下面就讓小編給你介紹一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和常見的錯(cuò)誤類型吧。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類比較多，根據(jù)1990年國(guó)家語(yǔ)委和新聞出版署重新頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有16種，包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間接號(hào)、書名號(hào)、專名號(hào)。
【備考策略】
常見失誤
(1)非疑問(wèn)句用問(wèn)號(hào)：我不知道這條路誰(shuí)能走通?但我一定要堅(jiān)定不移地走下去。
【解析】“這條路誰(shuí)能走通”,雖然有疑問(wèn)詞,但它是“不知道”的賓語(yǔ),整個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的陳述句,故不能用句號(hào)。
(2) 倒裝句中問(wèn)號(hào)前置： 到底去還是不去?我的小姑奶奶。
【解析】 這是一個(gè)倒裝句,“我的小姑奶奶”是全句的主語(yǔ)。凡是倒裝問(wèn)句,問(wèn)號(hào)應(yīng)置于句未,才能準(zhǔn)確表達(dá)出疑問(wèn)或反問(wèn)的語(yǔ)氣。不能一看到發(fā)問(wèn)便加問(wèn)號(hào)。
(3) 分句之間用頓號(hào)：浦東展開了翅膀,她是那樣歡快、昂揚(yáng)、奮發(fā)、正在向輝煌的明天飛去。
【解析】這里實(shí)際上有三個(gè)分句,在第二個(gè)分句和第三個(gè)分句之間,應(yīng)用逗號(hào)而不是頓號(hào)。“歡快、昂揚(yáng)、奮發(fā)”是聯(lián)合詞組。凡是聯(lián)合詞組,最后一個(gè)成分后面,不能用頓號(hào)。
(4) 聯(lián)合詞組不同層次的詞語(yǔ)之間用頓號(hào)：上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇,在這次會(huì)演中,都帶來(lái)了新劇目。
【解析】“越劇、滬劇、淮劇”是一個(gè)層次;它和“安徽黃梅戲、河南豫劇”組成聯(lián)合詞組,又是一個(gè)層次。不同層次之間都用頓號(hào),必然脈絡(luò)不清。第二層次應(yīng)改用逗號(hào)。
(5) 連詞前面用頓號(hào)：觀眾長(zhǎng)時(shí)間地等待,只為一睹她的風(fēng)采、或簽上一個(gè)名。
【解析】“或”是連詞。在不表并列關(guān)系的連詞前面,無(wú)論是“或”、是“和”、是“及”、是“與”,均不能用頓號(hào)?？筛鶕?jù)不同句子的情況,或者刪去頓號(hào),或者改用逗號(hào)。
(6) 概數(shù)用頓號(hào)：看上去十七、八歲,一副瘦骨伶仃的樣子。
【解析】“十七八歲”是鄰近兩個(gè)數(shù)字連用,表示大概年齡。既然是概數(shù),便不能加頓號(hào)。因?yàn)楦艛?shù)無(wú)須停頓;一加頓號(hào)便成了“十七”和“八”并列了。這不符合表述原意。
(7) 集合詞語(yǔ)用頓號(hào)：這次“嚴(yán)打”的成功,和廣大公安干、警的努力是分不開的,和公安干、警家屬的支持是分不開的。
【解析】“公安干警”是集合詞語(yǔ),“干”,指干部,“警”,指警察。集合詞語(yǔ)是緊密結(jié)構(gòu),不能用頓號(hào)分隔開來(lái)。“中、小學(xué)生”,“大、專院校”,“指、戰(zhàn)員”,“司、乘人員”這些詞語(yǔ)中的頓號(hào)都是不該用的。
(8) 句中沒(méi)有逗號(hào)徑直用分號(hào)：打好這一仗的關(guān)鍵是:一要發(fā)動(dòng)群眾;二要找準(zhǔn)目標(biāo);三要速戰(zhàn)速?zèng)Q。
【解析】 頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào),雖同為句內(nèi)點(diǎn)號(hào),但停頓的時(shí)間有長(zhǎng)短之分。應(yīng)先用停頓短的逗號(hào),再用停頓長(zhǎng)的分號(hào),不能亂了秩序。只有在“分行列舉的各項(xiàng)之間”才能直接用分號(hào)。
(9) 句中已用句號(hào)再用分號(hào)：一、學(xué)習(xí)貴在自覺(jué)。要有笨鳥先飛的精神,自我加壓;二、學(xué)習(xí)貴在刻苦。要有模而不舍的精神,持之以恒。
【解析】 句號(hào)是句末點(diǎn)號(hào),分號(hào)是句內(nèi)點(diǎn)號(hào)。既然已經(jīng)用了句號(hào),表明整個(gè)句子已結(jié)束,再用分號(hào),便顯得不倫不類。或者句號(hào)改為逗號(hào),或者分號(hào)改為句號(hào)。
(10) 冒號(hào)后面揭示范圍不清：毛澤東有兩句詩(shī): “獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹,更無(wú)豪杰怕熊羆 ”,我從中感受到了共產(chǎn)黨人的大無(wú)畏精神。
【解析】從表面上看,冒號(hào)后面的內(nèi)容,全是提示的范圍。其實(shí)不然。這里提示的,只是兩句詩(shī)?；蛘邔⒚疤?hào)改為逗號(hào),或者將逗號(hào)改為引號(hào)內(nèi)句號(hào)。
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