高二語(yǔ)文必修三第二單元同步練習(xí)含答案(2)
高二語(yǔ)文必修三第二單元同步練習(xí)含答案
答：第一種弊端是_______________
第二種弊端是_______________
第三種弊端是_______________
21.通觀第二自然段，并參照第三自然段關(guān)于“第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”的表述，概括說(shuō)明第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是什么。(回答不得超過(guò)40字，注意語(yǔ)句的連貫)
答：第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是______________________________
22.第三自然段中說(shuō)“這里頭或許有個(gè)前提在”，并打比方作了說(shuō)明，這個(gè)“前提”實(shí)際上說(shuō)的是什么?(回答不得超過(guò)14字，注意語(yǔ)句的連貫)
答：實(shí)際上說(shuō)的是__________________________________
23.第四自然段末尾說(shuō)“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項(xiàng)是說(shuō)明這個(gè)名句中的“不教”的?(只寫字母即可)
A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。
B.學(xué)生能自為研索，自求解決。
C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。
D.凡為教，目的在達(dá)到不需要教。
E.自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。
F.令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。
四、鑒賞評(píng)點(diǎn)閱讀
高二語(yǔ)文必修三第二單元同步練習(xí)答案
一語(yǔ)文快餐
1.A
2.B
3.C
4.D
5.A
(“披肝瀝膽”比喻開誠(chéng)相見，極盡忠誠(chéng)。用在“諍友”(能直言規(guī)勸的朋友)之間，可說(shuō)恰當(dāng)。B項(xiàng)中的“俯拾皆是”，又作“俯拾即是”，用以形容地上某一類東西、要找的某一類例證或文章中的錯(cuò)別字等很多。不能用來(lái)指珠寶店柜臺(tái)中的名貴寶石。C項(xiàng)中敘說(shuō)周刊、雜志、專業(yè)報(bào)刊的不斷涌現(xiàn)，讓人感到種類繁多，而“風(fēng)起云涌”著重形容事物聲勢(shì)的浩大。D項(xiàng)中“洋洋大觀”形容事物繁多，豐富多彩。而古代的詩(shī)合樂(lè)而歌，詩(shī)與樂(lè)是一個(gè)整體。)
7.使患者滑入萬(wàn)丈深淵逆境和順境(前句要考慮與上句構(gòu)成對(duì)偶，后句一定要注意冒號(hào)的提示作用，必須是兩個(gè)方面的總括。)
8.①面對(duì)各方潑來(lái)的冷水，他反而更加熱氣騰騰。這，才是改革家的石灰般的品格。
②表面上石一般堅(jiān)強(qiáng)，一遇一點(diǎn)水，就粉身碎骨。這就是口頭革命派自詡的堅(jiān)強(qiáng)。
二、文本閱讀
(一)
9.這首《錦瑟》，是李商隱的代表作，愛詩(shī)的無(wú)不樂(lè)道喜吟，堪稱最享盛名;然而它又是最不易講解的一篇難詩(shī)。自宋元以來(lái)，揣測(cè)紛紛，莫衷一是。這首詩(shī)與瑟事無(wú)關(guān)，實(shí)是一篇借瑟以隱題的“無(wú)題”之作。另一種它確是不同于一般的詠物詩(shī)，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無(wú)交涉的無(wú)題詩(shī)。它所寫的情事分明是與瑟相關(guān)的。
10.上句用《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)的是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺得自己真是蝴蝶了;不久夢(mèng)醒，又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說(shuō)周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來(lái)禪讓退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時(shí)之感、身世之痛，都只有通過(guò)哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫出來(lái)。
11.基本意象：錦瑟、華年、莊生、望帝、曉夢(mèng)、蝴蝶、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙。
寓意略
(二)
12.“難”字，是為全篇的詩(shī)眼。
這首詩(shī)記敘的應(yīng)是兩人在春末的一次短暫相見后即又離別的景況，“百花殘”點(diǎn)出時(shí)令，為暮春。在這樣的時(shí)節(jié)，兩個(gè)相愛的人兒好不容易聚在一起，卻又不得不面臨著分離。相見本已是萬(wàn)分“難得”，而離別就更為“難舍”。在這里，作者卻是先述離情，再描悲景，更襯出詩(shī)人處于“兩難之境”的傷悲心情。由于受到某種力量的阻隔，一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì)，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說(shuō)當(dāng)下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì)困難，第二個(gè)是痛苦難堪的意思。李商隱在這里表明因?yàn)?ldquo;相見時(shí)難”所以“別亦難”--難以割舍、痛苦得難以禁受。
13.作者在頷聯(lián)連設(shè)兩喻：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個(gè)意象的出現(xiàn)，極為熨貼。“春蠶”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對(duì)照，妙句天成，傳達(dá)出刻骨銘心、生死不渝的兒女至情。自己為不能相聚而痛苦，無(wú)盡無(wú)休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現(xiàn)著眷戀之深，但是終其一生都將處于思念中，卻又表明相會(huì)無(wú)期，前途是無(wú)望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨?？墒?，雖然前途無(wú)望，她卻至死靡它，一輩子都要眷戀著;盡管痛苦，也只有忍受。所以，在這兩句里，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執(zhí)著與追求。追求是無(wú)望的，無(wú)望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無(wú)窮地循環(huán)，難以求其端緒;又仿佛組成一個(gè)多面的立體，光從一個(gè)角度是不能見其全貌的。詩(shī)人只用兩個(gè)比喻就圓滿地表現(xiàn)了如此復(fù)雜的心理狀態(tài)，表明他的聯(lián)想是很豐富的。
14.頸聯(lián)是作者的擬想，擬想兩人別后幽思孤寂的情狀。早晨對(duì)鏡梳妝的時(shí)候，擔(dān)心因飽受思念之苦而愁白了頭發(fā);夜晚對(duì)月低吟的時(shí)候，害怕不能表達(dá)出那一份思念而倍覺月光的清寒。對(duì)“鏡”，是顧影自憐;對(duì)“月”，則是形只影單;再加上一“曉”一“夜”的時(shí)間點(diǎn)示，寫盡了朝思暮想的思念之情，并使因受相思之苦而坐臥不安的戀人形象躍然紙上。
15.這首詩(shī)，以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。特別是尾聯(lián)帶有夢(mèng)幻般的神話色彩。“蓬山”“青鳥”兩個(gè)具體的想象是詩(shī)人把希望寄于神話中的使者。因?yàn)樗麄兊膼矍椴荒芤娙萦谏鐣?huì)，所以會(huì)遭遇到種種的波折和阻礙。詩(shī)人只能寄希望于“青鳥”來(lái)探聽消息，可見他們的相見是多么的難!以此回扣“相見時(shí)難”，也更進(jìn)一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩(shī)首尾圓合、渾然一體了。
16.這首詩(shī)，從頭至尾都融鑄著痛苦、失望而又纏綿、執(zhí)著的感情，詩(shī)中每一聯(lián)都是這種感情狀態(tài)的反映，但是各聯(lián)的具體意境又彼此有別。前四句著重揭示內(nèi)心的感情活動(dòng)，使難以言說(shuō)的復(fù)雜感情具體化，寫得很精彩。五六句轉(zhuǎn)入寫外向的意念活動(dòng)。最后，將感情寄托使者，無(wú)望中有希望。各聯(lián)從不同的方面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩(shī)的復(fù)雜感情，同時(shí)又以彼此之間的密切銜接而縱向地反映以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過(guò)程。這樣的抒情，聯(lián)綿往復(fù)，細(xì)微精深，成功地再現(xiàn)了心底的綿邈深情。
三、(一)
17.本詩(shī)寫的是暮春時(shí)節(jié)。
風(fēng)送落花，漫天飛舞，落到田間小路，落到斜陽(yáng)將沉的地方。詩(shī)人感慨身世，欲展才華，奈何無(wú)門，但流年易逝。詩(shī)人念此，難怪傷感斷腸了。
18.①B(兩詩(shī)立意并不相同。)
②B(袁詩(shī)為七絕，也屬于近體詩(shī)。)
(二)
19.①②③/④
20.第一種弊端：死記(或“死記硬背”)古書內(nèi)容;
第二種弊端：生搬硬套(或“簡(jiǎn)單模仿”)作文程式;
第三種弊端：追求功名利祿(或“應(yīng)付考試”)。
21.不清楚(或“不了解、不知道”)語(yǔ)文是工具，日用學(xué)習(xí)及交流知識(shí)都少不了它，因而照搬舊式教育的一套。
22.把教學(xué)(或語(yǔ)文課)看成是單純(或：簡(jiǎn)單)傳授知識(shí)。
23.B、E
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