高中語文必修三課文《痛與不痛的秘密》教案
《痛與不痛的秘密》是高中語文必修三課本中的文章，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文必修三課文《痛與不痛的秘密》教案，希望對你有幫助。
高中語文《痛與不痛的秘密》教案
[教學目標]
一、學習不斷探索的科學精神，引導學生了解針刺鎮(zhèn)痛知識，感受我國中醫(yī)的魅力，培養(yǎng)愛國主義情感。
二、學習本文使用比喻方法說明事理，結(jié)構(gòu)緊湊的寫作特點。
三、培養(yǎng)學生準確迅速捕捉文章關(guān)鍵信息的能力。
[教學重點與難點]
一、學習本文使用比喻方法說明事理，結(jié)構(gòu)緊湊的寫作特點。
二、培養(yǎng)學生準確迅速捕捉文章關(guān)鍵信息的能力。
[教學課時]
兩課時。
[教學過程]
一、導入
人類從來沒有停止過探索，人類的探索可分為兩個方向。一個是向外探索，比如自然和宇宙;一個是向內(nèi)探索，那就是人類自身。人體就是一個小宇宙，里面有無數(shù)人類未知的東西，人類探索的過程，就是不斷解密的過程。今天我們學習《痛與不痛的秘密》，讓韓濟生院士帶領(lǐng)我們一起來了解科學家們是如何解開這個秘密的。
二、初讀課文，掃清文字障礙
暈厥(jué)成癮(yǐn)灸(jiù)艾腦啡肽(tài)
羥(qiǎng)色胺乙酰(xiān)膽堿穴(xué)位
癲癇(xián)
三、通讀全文，捕捉文中關(guān)鍵信息
1?通讀全文，理一理鎮(zhèn)痛研究的進程。
點撥：抓住時間詞，注意研究發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的價值。
明確：時間研究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值170年前德國科學家從鴉片中提煉出嗎啡。嗎啡有很好的鎮(zhèn)痛效果，但有耐受性和成癮的缺點。20世紀60年代初我國科學家發(fā)現(xiàn)把極少量嗎啡注射到家兔的腦子里，有明顯的鎮(zhèn)痛效果。說明嗎啡起止痛作用的部位就在腦子很有限的區(qū)域。后來發(fā)現(xiàn)嗎啡的分子結(jié)構(gòu)有左旋、右旋兩種結(jié)構(gòu)，只有左旋嗎啡有止痛作用，右旋沒有。使人們推想身體里可能有一些特定的部位，專管止痛。1973年發(fā)現(xiàn)“嗎啡受體”，并證明人、猴、貓、兔等動物的腦子里都存在“嗎啡受體”。說明“嗎啡受體”是進化過程中發(fā)展起來的、各種動物所共有的一種結(jié)構(gòu)，并使人們推想出身體里本來就存在著類似嗎啡的一些物質(zhì)。1975年英國科學家找到了存在于動物和人的腦子中，作用與嗎啡相似的物質(zhì)，起名“腦啡肽”。揭開了“痛與不痛的秘密”(人腦中腦啡肽太少，痛覺就特別敏感;反之，痛覺就遲鈍)說明：對于發(fā)現(xiàn)“腦啡肽”的價值，學生在第3段中找不到，要引導學生從后文尋找。從語言標志上看，第5段開頭有“當今國內(nèi)外對動物和人體進行的大量研究工作，歸納起來，可以初步描繪出這樣一個輪廓”這樣的話，可見是一個總結(jié)段，再與文章題目聯(lián)系起來，要求學生能準確并簡潔地說出“發(fā)現(xiàn)‘腦啡肽’”的價值。
2?結(jié)合文章內(nèi)容簡單解釋中醫(yī)針刺鎮(zhèn)痛的科學原理。
明確：中醫(yī)早就知道用針灸的方法可以治療很多疼痛性疾病，甚至可以用針刺麻醉的方法開刀做手術(shù)。針刺鎮(zhèn)痛的原理之一就是針刺是引起腦啡肽產(chǎn)生和釋放的最有效的手段之一，可以把身體原有的與疼痛作斗爭的力量充分發(fā)揮出來。(中國傳統(tǒng)醫(yī)學博大精深，現(xiàn)代醫(yī)學研究的成果證明了中醫(yī)的科學性，這也是中國人應(yīng)該為之驕傲的。)
四、探討文章的結(jié)構(gòu)特點和說明方法
1?這篇文章介紹了鎮(zhèn)痛研究的發(fā)展進程，但全文并不是散亂的成果簡介，請思考作者是怎樣將研究過程中的每個發(fā)現(xiàn)緊密聯(lián)系起來的?
明確：作者善于運用過渡句承上啟下，比如第2段開頭，“科學的道路是曲折的”;第3段開頭，“一個問題得到解決，另一個問題又產(chǎn)生了”;第4段開頭，“發(fā)現(xiàn)腦啡肽的消息，在我國醫(yī)學界引起的興趣尤其強烈”。這些句子的使用，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強，讓讀者明確地看到鎮(zhèn)痛研究發(fā)展的整個歷史進程。
2?這篇文章說明的是一個醫(yī)學研究問題，專業(yè)性很強，但是普通讀者讀起來，并不覺得枯燥難懂，是為什么呢?
明確：作者在說明過程中運用了比喻的說明方法，比如說明左旋嗎啡和右旋嗎啡的差別時，寫道：“左旋嗎啡和右旋嗎啡結(jié)構(gòu)非常相似，就像人照鏡子時看到鏡中人像和自己一模一樣，所差的只是自己的左手成了鏡中人的右手。”又比如把“嗎啡受體”比喻成一把“鎮(zhèn)痛之鎖”：“身體里可能有一些特定的部位，是專管止痛的，但它上面掛著一把鎖，只有左旋嗎啡這把鑰匙，才能打開這把‘鎮(zhèn)痛之鎖’。”還有一處：“惟一的可能性就是，身體里本來就存在著類似嗎啡的一些物質(zhì)，可以去打開‘嗎啡受體’這把鎖;而從植物中提取出來的嗎啡只是和它有相似的作用罷了。用一個通俗的比喻：我們只能說兒子長得像父親，很難說父親長得像兒子，但根據(jù)兒子的長相，就可以比較容易地找出他的父親來。”比喻的運用，使得專業(yè)的知識變得通俗易懂，也使抽象的事理變得生動形象。
五、拓展與應(yīng)用
說明：學生分成小組，選定話題，事先準備，做一課時的拓展與應(yīng)用匯報。
1?查閱資料，了解嗎啡的化學性質(zhì)以及不正確使用它可能帶來的危害，向同學講解。
2?查閱資料，向同學介紹一項重大科學發(fā)現(xiàn)的過程，并談一談自己對這一發(fā)現(xiàn)過程的思考和感受。
注意以下幾點：(1)敘述時要有條理;(2)說明的同時要結(jié)合具體事例。
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