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高中語文《項鏈》教學設計

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高中語文《項鏈》教學設計

  高中語文教材中的短篇小說《項鏈》描繪了女主人公為了更加美麗動人地去參加宴會,而向朋友借項鏈,在借項鏈之后所引起的一系列事情,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《項鏈》教學設計,希望對你有幫助。

  高中語文《項鏈》教案

  [教學目標]

  A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題 的作用。

  B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

  C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

  [教學重點]

  目標A、B

  [教學難點]

  目標C

  [教學設想]

  1、第一課時,完成目標1、2,第二課時完成目標3。

  2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾,“失項鏈”的“偶然”與“必然”,開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”;通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”,通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

  3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷,從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

  4、組織學生討論,訓練口頭表達能力。

  [教學過程設計]

  第一課時

  [教學要點]

  1、整體閱讀訓練與檢測

  2、品析、討論情節(jié)

  3、體會細膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象

  一、導入、出示目標

  從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入,激發(fā)學生的探究的興趣和熱情,同時消除“預習提示”所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。

  二、整體快速閱讀訓練

  要求:理清小說的情節(jié),明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

  三、 整體閱讀練習與檢測

  一.字詞

  1.選擇正確的注音

  寒傖 (A、chan B、chen) 謄(A、teng B、 juang)

  租賃(A、lin B、len) 褶 (A、zhe B、zhe)

  面面相__(qu) 氣__(gai)

  ____(wei)幕 __(an)淡

  2.根據(jù)解釋寫出詞語

  A.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧( )

  B.因失望.失意而引起不愉快的情緒( )

  二.簡要回答下列問題

  1、按什么順序組織的?

  2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來?

  3、說說你最欣賞的地方,并簡述理由。

  4、給分開的各個部分加上小標題。

  5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)(不看課本,用自己的話)。

  明確:(一)1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵

  (二)1、事件的自然進程 2、項鏈(物線) 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相(說得通即可,不強求統(tǒng)一)5、不能照本宣科,需概括

  四、品析、討論情節(jié)的安排

  (一)、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙

  十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產(chǎn)階級(貴族)、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級,假如我們以此為縱坐標,而以課文的七個部分為橫坐標,請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

  明確:情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化,本文情節(jié)曲折,引人入勝。(見板書)

  (二)、品析情節(jié),體會情節(jié)的作用

  1、從上圖可以看出,“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項鏈”是偶然的還是必然的。(結合文中的有關片斷來談)

  明確:性格決定命運,情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

  孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

  2、其實,這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎?小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的,這個結尾“有些也人意料”,它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設置一個情節(jié),讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚?,不用?jīng)受十年的磨難?

  明確:一方面欣賞結尾的藝術,體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的,也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價,也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

  (三)、欣賞心理描寫

  1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術,現(xiàn)在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是“得請柬”,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什么內(nèi)容,請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

  從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞,既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用,又自然引出新的學習內(nèi)容。

  重點賞析兩組“夢想”。

  明確:第一部分是對后文的鋪墊,是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,也就是提供了一個性格背景,后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

  這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,主要采用的是心理描寫。

  2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

  得請?zhí)焊吲d——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜 直接

  借項鏈:郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑 直接與間接相結合

  發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑

  無首飾的郁悶、不安、憂愁

  發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往,

  想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

  終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程

  淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界.

  3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用?試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

  明確:兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,《祝?!分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。

  五、小結

  情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用

  六、作業(yè)布置

  小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾,情節(jié)戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求,進行合理想象,補寫小說的結尾,400字以內(nèi)。
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