高中物理萬有引力定律教學方案設計

4.實踐探究

　　創(chuàng)設情景：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢?

　　根據(jù)情景中數(shù)據(jù)，學生進行估算：

　?、僬埞浪銉晌煌瑢W，相距5m遠時它們間的萬有引力多大?(可設他們的質量為50kg)

　　解：由萬有引力定律得：

　　代入數(shù)據(jù)得：F1=6.67×10-9N

　?、谝阎厍虻馁|量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，請估算其中一位同學和地球之間的萬有引力又是多大?

　　解：由萬有引力定律得：

　　代入數(shù)據(jù)得：F2=489N

　　小結：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。

　　5.對萬有引力定律的理解

　?、倨毡樾裕喝f有引力存在于任何兩個物體之間。

　?、谙嗷バ裕簝蓚€物體相互作用的引力是一對作用力與反作用力。

　?、厶厥庑裕簝蓚€物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關。

　?、苓m用性：只適用于兩個質點間的引力。

　　6.意義

　　萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對物理學、天文學的發(fā)展具有深遠的影響;以前上千年才能觀測到一顆行星，通過萬有引力定律的指導，我們在指定位置很快就發(fā)現(xiàn)了新的行星，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心。

　　『設計說明』：讓學生知道萬有引力定律的內容、表達式和使用條件，體會物理學許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單的實驗總結，它需要直覺、想像 力、大膽的猜想和假設。通過閱讀材料，使學生體會卡文迪許扭秤實驗精巧的實驗方法，知道科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀。通過題目練習，學生進行 估算和比較，從中鍛煉學生的估算能力，體會萬有引力常量數(shù)量級的重要性，加深對萬有引力定律的理解。

　　【課堂小結】

　　學生體會：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思維過程：提出猜想──理論推導──實驗檢驗

　　『設計說明』：通過黑板或多媒體展示本節(jié)課知識，在教師引導下，幫助學生構建自己的知識框架。

　　【布置作業(yè)】

　　1. 閱讀資料，了解引力常量的測量原理和方法。

　　2. 課本問題與練習2、3題。

　　『設計說明』：通過學生課下閱讀引力常量的測量簡介資料，說明科學研究的長期性，提高了學生的科學價值觀。

　　【教學設計后記】

　　本節(jié)課我對牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程，通過創(chuàng)設問題情景，讓學生以科學家的角度分析、思考問題，經(jīng)歷萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生科學探究的興趣，體會牛頓的偉大，了解科學家提出猜想—理論推導—實驗檢驗的科學研究方法。

　　在本節(jié)課的教學中，我通過精心設計問題，引導學生從選擇研究對象入手，設計檢驗過程，基本解決了學生對月地檢驗的理解困難，用事實引導學生經(jīng)歷萬有引力定律的得出過程，加深了學生對萬有引力定律的認識。

　　總體說來，教學目標基本實現(xiàn)。