江蘇高二生物上學(xué)期期中考試試卷
江蘇高二生物上學(xué)期期中考試試卷
高二生物期中考試是考核學(xué)生在學(xué)習(xí)了這半學(xué)期內(nèi)容后的學(xué)習(xí)成果，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的江蘇高二生物上學(xué)期期中考試試卷，希望對(duì)你有幫助。
高二生物上學(xué)期期中考試試卷
一、選擇題(每小題2分，共60分)
1.下列各組化合物中全是內(nèi)環(huán)境成分的是( )
A. O2、CO2、血紅蛋白、H+ B.過(guò)氧化氫酶、抗體、激素、H2O
C.纖維蛋白原、Ca2+ 載體 D. Na+、 、葡萄糖
2.下列各項(xiàng)能看作是物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是( )
A.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用
B.牛奶喝進(jìn)胃中
C.注射胰島素
D.血液中的O2進(jìn)入組織細(xì)胞中
3.血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系如圖所示，該圖中哪一箭頭表示的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是錯(cuò)誤的( )
A.①中性粒細(xì)胞 B.②組織液
C.③水 D.④紅細(xì)胞
4.網(wǎng)球選手李娜在2011年獲得了法網(wǎng)公開(kāi)賽女單冠軍，成為中國(guó)的驕傲。如圖表示李娜比賽前后血液中乳酸濃度的變化曲線(xiàn)，BC段變化的原因是( )
A.乳酸與NaH2PO4反應(yīng)生成
B.乳酸與血液中的O2發(fā)生氧化反應(yīng)
C.乳酸與硫酸鈉完全反應(yīng)
D.乳酸與NaHCO3反應(yīng)生成CO2
5.下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的敘述中，正確的是( )
A.內(nèi)環(huán)境主要由血液、組織液和淋巴組成 B.內(nèi)環(huán)境中多余的H+主要通過(guò)肺排出
C.血漿是內(nèi)環(huán)境中最活躍的部分 D. Na+、k+以重吸收方式從消化道進(jìn)入內(nèi)環(huán)境
6.靜息電位和動(dòng)作電位的形成機(jī)制分別是( )
A. k+外流、Na+外流 B. k+內(nèi)流、Na+內(nèi)流 C. k+外流、Na+內(nèi)流 D. Na+外流、k+內(nèi)流
7.下圖能反應(yīng)正常人飯后血液中胰高血糖素含量變化趨勢(shì)的曲線(xiàn)是( )
8.當(dāng)一個(gè)人突然遇到很危險(xiǎn)的情境時(shí)，血中腎上腺素的含量立即上升，產(chǎn)生多種生理反應(yīng)。這一生理調(diào)節(jié)過(guò)程屬于( )
A.神經(jīng)調(diào)節(jié) B.體液調(diào)節(jié)
C.神經(jīng)一體液調(diào)節(jié) D.激素調(diào)節(jié)
9.下列關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺三種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間相互關(guān)系的敘述中，不正確的是( )
A.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素
B.垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素
C.甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)
D.促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動(dòng)
10.下列關(guān)于正常人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，前者隨后者變化的情況與右圖走勢(shì)不相符的是( )
A.抗利尿激素分泌量一飲水量
B.T細(xì)胞濃度—HTV濃度
C.胰島素濃度—血糖濃度
D.促甲狀腺激素—甲狀腺激素濃度
11.下圖所示為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( )
A.由A、B、C、D、E組成了一個(gè)完整的反射弧
B.當(dāng)①受到刺激時(shí)，該處的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)
C.③的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的
D.若從①處剪斷神經(jīng)纖維，刺激②處效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng)
12.如圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向(彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向)。其中正確的是( )
13.“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”與該詩(shī)句中描寫(xiě)的生物現(xiàn)象密切相關(guān)的激素是( )
?、俪嗝顾?②乙烯 ③細(xì)胞分裂素 ④脫落酸
A.①③ B.①② C.③④ D.②④
14.下圖中表示根和莖對(duì)生長(zhǎng)素的不同反應(yīng)，其中正確的是( )
15.蕃茄的體細(xì)胞中有N對(duì)染色體，用人工合成的一定濃度的生長(zhǎng)素溶液處理未受粉的番茄雌蕊柱頭得無(wú)子蕃茄，則蕃茄果肉細(xì)胞的染色體數(shù)是( )
A.1/2N條 B.2N條 C.4N條 D.N條
16.根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.圖中能直立生長(zhǎng)的是①、④和⑥
B.若探究植物的向光性，可設(shè)置①②③④⑤⑥進(jìn)行對(duì)照
C.若探究植物胚芽鞘感光部位，應(yīng)設(shè)置④⑥進(jìn)行對(duì)照
D.圖中彎曲生長(zhǎng)的是③⑤
17.某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有
A.效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素消滅
B.效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅
C.效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外霉素消滅
D.效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅
18.土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，下圖A、B、C、D 4種土壤微型節(jié)肢動(dòng)物分離收集裝置中，最合理的是( )
19.下列有關(guān)群落演替的說(shuō)法中，不正確的是( )
A.群落演替是生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果
B.不同生物群落的演替過(guò)程是相同的
C.群落演替達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)生物量達(dá)到最大值
D.群落演替導(dǎo)致生物種類(lèi)的不斷改變
20.如圖表示生活在同一生物群落中的兩種群在夏季和秋季的食區(qū)范圍。兩種群均以橡樹(shù)為食，圖中X所指部分最可能表明( )
A.兩種群在秋季競(jìng)爭(zhēng)食物，但在夏季不發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)
B.兩種群在秋季產(chǎn)生地理隔離
C.夏季氧氣供應(yīng)充分，但在秋季供應(yīng)不充分
D.兩種群在夏季發(fā)生隨機(jī)交配
21.某小組開(kāi)展“探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物保進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)研究，關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的敘述不正確的是( )
A.經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)后，后續(xù)實(shí)驗(yàn)中還需設(shè)置一組用蒸餾水處理插條的實(shí)驗(yàn)作對(duì)照組
B.為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，每組需要取多枝插條
C.浸泡法適用于較低濃度溶液及空氣濕度較大、遮陰環(huán)境
D.用不同濃度的生長(zhǎng)素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同
22.如圖為某低等海洋動(dòng)物完成某反射的反射弧模式圖。下列敘述不正確的是( )
A.a處接受適宜的電刺激，b處能測(cè)到電位變化
B.③釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用完成后即失去活性
C.圖中有三個(gè)神經(jīng)元，a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處
D.①能接受各種刺激，引起②的反應(yīng)
23.如圖是某病原體侵入人體細(xì)胞后，人體發(fā)生免疫反應(yīng)的某個(gè)階段示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.因?yàn)橛型淌杉?xì)胞參與，所以人體對(duì)該病原體的免疫是非特異性免疫
B.病原體進(jìn)入吞噬細(xì)胞的過(guò)程，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
C.③是溶酶體，③處理病原體的過(guò)程是非特異性的，處理的目的是暴露抗原
D.物質(zhì)④最有可能是細(xì)胞膜上的載體蛋白
24.下列關(guān)于植物激素應(yīng)用的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.利用赤霉素可以培育無(wú)籽葡萄 B.乙烯因物種而異能促進(jìn)或抑制根、葉的生長(zhǎng)和發(fā)育
C.適宜濃度赤霉素可以促進(jìn)種子萌發(fā) D.不同濃度生長(zhǎng)素處理插條的生根效果均不同
25.某生物小組做了如下實(shí)驗(yàn)：將棉花植株均分成甲、乙、丙、丁四組，并分別做如圖所示的處理。正常培養(yǎng)一段時(shí)間后，四組植株葉片脫落的先后次序是丙、丁、甲、乙。下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是( )
A.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄可L(zhǎng)素和脫落酸對(duì)棉花落葉的影響
B.生長(zhǎng)素具有抑制脫落酸的作用
C.脫落酸可以促進(jìn)葉子的脫落
D.若給以適宜的單側(cè)光照，則乙葉的脫落將早于丙
26.“稻—鴨—萍”共作是一種新興的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。其中，水生植物紅萍(滿(mǎn)江紅)適生于蔭蔽環(huán)境，可作為鴨子的飼料，鴨子能吃有害昆蟲(chóng)并供肥，促進(jìn)水稻生長(zhǎng)。對(duì)以此模式形成的生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述不正確的是( )
A.生物群落由水稻、紅萍、鴨子和有害昆蟲(chóng)組成B.放養(yǎng)鴨子的數(shù)量要與紅萍生長(zhǎng)量協(xié)調(diào)平衡
C.鴨子既是初級(jí)消費(fèi)者，又是次級(jí)消費(fèi)者 D.水稻和紅萍垂直分層，提高了光能利用率
27.下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過(guò)程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )
A. a細(xì)胞表示吞噬細(xì)胞，能對(duì)多種病原體起防御作用，
具有識(shí)別特定抗原的能力
B. b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化
C. c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫
D. d細(xì)胞通過(guò)產(chǎn)生抗體消滅抗原
28.西花薊馬是一種外來(lái)入侵害蟲(chóng)，主要寄生在各種植物的花內(nèi)，寄主范圍廣泛，同時(shí)極易對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生抗藥性。西花薊馬在不同寄主中的種群動(dòng)態(tài)如圖所示，下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.可采用標(biāo)志重捕法調(diào)查西花薊馬的種群密度
B.西花薊馬在入侵地的種群數(shù)量呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)
C.西花薊馬種群數(shù)量變化與寄主生長(zhǎng)周期特點(diǎn)有關(guān)
D.殺蟲(chóng)劑難以改變西花薊馬抗藥性基因的頻率
29.下列有關(guān)群落演替的敘述，正確的是( )
A.群落中一些生物消失了，另一些生物占據(jù)它們的空間，就屬于演替
B.人類(lèi)活動(dòng)常會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行
C.在群落演替過(guò)程中最先出現(xiàn)的動(dòng)物是植食性動(dòng)物
D.不論在什么條件下，群落的演替都能形成樹(shù)木
30.如圖用燕麥幼苗做如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。①組實(shí)驗(yàn)如甲圖：將切下的胚芽鞘尖端C水平放置，分別
取兩個(gè)瓊脂塊A、B緊貼在C切面上，數(shù)小時(shí)后如甲圖所示處理。②組實(shí)驗(yàn)如乙圖，將附有瓊脂塊X和Y的胚芽鞘頂端放在旋轉(zhuǎn)器上勻速旋轉(zhuǎn)，數(shù)小時(shí)后如乙圖所示處理。以下說(shuō)法不正確的是( )
A.兩天后，胚芽鞘D的生長(zhǎng)向左，因B側(cè)生長(zhǎng)素多，向下運(yùn)輸多，右側(cè)生長(zhǎng)快
B.兩天后，胚根E的生長(zhǎng)向右，因B側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，抑制根的生長(zhǎng)
C.兩天后，胚芽鞘G直立生長(zhǎng)，因?yàn)閄、Y兩則的生長(zhǎng)素濃度相同
D.兩天后，胚根E的生長(zhǎng)向左，因B側(cè)生長(zhǎng)素濃度低，根的生長(zhǎng)慢
二、非選擇題(除標(biāo)明外，每空1分，共40分)
31.(8分)下圖是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
(1)a表示 系統(tǒng)，b表示 系統(tǒng)，c表示 系統(tǒng)，參與內(nèi)環(huán)境維持的還有圖中的 系統(tǒng)。
(2)CO2不從組織液進(jìn)入組織細(xì)胞的原因是 。
(3)病人因呼吸受阻，肌細(xì)胞會(huì)因無(wú)氧呼吸產(chǎn)生大量乳酸，乳酸進(jìn)入血液后，會(huì)使血液pH ，但乳酸可以與血液中的 發(fā)生反應(yīng)，使血液的pH維持相對(duì)穩(wěn)定。
(4)內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，除了圖中所示的器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)外，還必須在 的調(diào)節(jié)下進(jìn)行。
32.(8分)圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過(guò)程的示意圖。圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖，請(qǐng)回答：
(1)圖2的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是 ，結(jié)構(gòu)②的名稱(chēng)是 。
(2)神經(jīng)纖維B在A中的細(xì)小分枝叫做 。用針刺A時(shí)，引起F收縮的現(xiàn)象稱(chēng)為 。針刺引起疼痛，產(chǎn)生痛覺(jué)的部位是 。
(3)當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位呈 。
(4)如果在圖2中①和②的間隙處注射乙酰膽堿，②處發(fā)生的變化是 (興奮、抑制)，原因是乙酰膽堿引進(jìn)結(jié)構(gòu)② 的變化。
33.(7分)血糖的平衡對(duì)于保證機(jī)體各種組織和器官的能量供應(yīng)具有重要的意義，胰島素是維持血糖平衡的重要激素，如圖表示胰島素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程及胰島素作用機(jī)理。據(jù)圖分析回答：
(1)當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，葡萄糖感受器接受刺激產(chǎn)生興奮，經(jīng)興奮的傳導(dǎo)和傳遞，最終導(dǎo)致傳出神經(jīng)末梢釋放 ，與胰島B細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合，引起胰島素分泌增多;由圖分析，胰島B細(xì)胞分泌胰島素還受到 的影響。以上說(shuō)明胰島素分泌的調(diào)節(jié)方式包括 調(diào)節(jié)。
(2)據(jù)圖分析，胰島素與組織細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后，一方面增加細(xì)胞內(nèi)葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的合成，促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞;另一方面促進(jìn)細(xì)胞內(nèi) 的合成。
(3)糖尿病因之一是患者血液中存在異常抗體(圖中抗體1、抗體2)。圖中因抗體 引起的糖尿病可以通過(guò)注射胰島素來(lái)治療，這種抗體的致病原因是此抗體與 結(jié)合，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞對(duì)葡萄糖濃度上升的敏感度降低，引起胰島素分泌量減少，血糖濃度升高從免疫學(xué)的角度分析，這兩種異?？贵w引起的糖尿病都屬于 病。
34.(10分)取一正常生長(zhǎng)的植株水平放置，由于重力影響了生長(zhǎng)素的重新分配，根將向地生長(zhǎng)，莖將背地生長(zhǎng)。
(1)上圖是生長(zhǎng)素濃度對(duì)根，莖的作用的曲線(xiàn)，圖示字母中表示根的近地側(cè)的是 ，
根的遠(yuǎn)地側(cè)的是 。莖的近地側(cè)的是 ，莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是 。
(2)有人認(rèn)為根的向地性生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)，為了研究二者的關(guān)系他做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度的IAA培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素的濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)。
①此人所做實(shí)驗(yàn)的自變量是 ，因變量是 。需要嚴(yán)格控制的無(wú)關(guān)變量有(2分)
(至少列出兩種)。
?、跒槭箤?shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在 ，作為對(duì)照組。
③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可推知水平放置的植物根向地生長(zhǎng)的原因是 。
35.(7分)三裂葉豚草是傳入我國(guó)的入侵植物。為減少其危害，可選取紫穗槐、沙棘等經(jīng)濟(jì)植物作為替代植物建立豚草替代控制示范區(qū)，示范區(qū)建成后三裂葉豚草的生物量明顯減少，帶來(lái)了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。如圖為研究過(guò)程中繪制的種群生長(zhǎng)曲線(xiàn)，請(qǐng)回答：
(1)對(duì)三裂葉豚草種群數(shù)量影響最強(qiáng)烈的外界因素是 。
在替代控制示范區(qū)內(nèi)，由最初的豚草等草本植物階段過(guò)渡到紫穗槐、沙棘等木本植物階段，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱(chēng) 。
(2)若曲線(xiàn)II表示替代控制示范區(qū)內(nèi)的豚草種群生長(zhǎng)曲線(xiàn)，則種群增長(zhǎng)速率最大的對(duì)應(yīng)時(shí)間點(diǎn)是 。表明替代植物發(fā)揮明顯生態(tài)效應(yīng)的時(shí)間段是 。
(3)若在示范區(qū)內(nèi)替代植物遇到了蟲(chóng)害的襲擊，圖中 的角度將會(huì) 。
(4)植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種激素共同的調(diào)節(jié)。能促進(jìn)三裂葉豚草在繁殖季節(jié)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育及其開(kāi)花的植物激素主要是 ;細(xì)胞分裂素具有 的作用，在特寫(xiě)部位合成后，由根運(yùn)至其他器官發(fā)揮作用。
學(xué)好高二生物的方法
首先，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應(yīng)該向老師提出。其次，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。最后，認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應(yīng)該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
(一)把做題當(dāng)成積累
在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
(二)將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線(xiàn)粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線(xiàn)粒體內(nèi)膜，所以答案為：線(xiàn)粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
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