學好高中歷史有七法

　　歷史是感性與理性的統(tǒng)一，學習歷史既需要情感的卷入，更需要理性的思維。只有移情于歷史，身臨其境的去感受歷史的風云變幻，才能感受到學習歷史的樂趣。只有對歷史史實進行分析、判斷、推理，才能發(fā)現歷史真相，獲得真知灼見。學習歷史要講求方法，注重實效，只要方法得當，就能取得事半功倍的效果。

　　一、聯想法

　　想當年孔子的學生曾發(fā)生過愿車馬、衣輕裘的宏愿。而史蒂芬遜發(fā)明火車，齊柏林發(fā)明飛艇，一下子就把人類彼此間的距離仿佛縮短了。貝爾的電話，當代的航天技術，不僅使人感到地球變小了，而且鄰居的概念，其外延可以從浩瀚的宇宙空間去尋找了。

　　聯想就是對知識的一種有機歸納，用某一種相近似的歷史結構把彼此緊密地聯系起來。當這種思維方式建立起來時，就如同得到了一把學習歷史的金鑰匙，一種打開歷史之迷的渴望也就油然而生了。

　　二.分析法

　　歷史學習的最大特點是，不但要一般地了解史學常識和歷史知識，還要對此進行深入的、去偽存真、由表及里的分析，從中悟出一些道理。比如說“落后就要挨打”這個結論的得出，可以透過中國近代閉關自守，封建落后，結果抵擋不住歐美的洋槍洋炮的歷史表象中，進一步分析，近代日本也曾因下“鎖國令”封團了自己。200年，結果幾乎完全隔斷了日本經濟同世界市場的聯系，造成了日本的落后，推而廣之，亞、非、拉的一些發(fā)展中國家，就是因為落后，才成為第三世界。

　　又比如世界三大宗教，佛教、基督教、伊斯蘭教，最早形成于公元前六世紀，至今這三大宗教仍然枝繁葉茂，作為唯心主義宗教世界觀為什么有如此廣大的市場呢?很值得分析，經過理論上的學習和分析，可以發(fā)現人類兩極的人們對宗教的敏感最為突出，富有者幻想超精神的力量來庇護他已有的物技財富和精神享受;分期者則把宗教當成一種痛苦的呻吟，因此可以說世界上只要還有貧富類別，宗教(如佛教、基督教、伊斯蘭教)就不會消失，同時另一面，宗教所帶來的寶貴的財富。掌握了這樣的分析法，就使同學們可以初步運用一分為二的辯證法。遇到歷史事件的分析時都要從兩個方面去分析，從而得出科學的結論。

　　三.卡片法

　　過目成誦固然可佳，而摘抄、筆錄亦是千百年來讀書人的錦囊妙計。卡片最初不必分類，而卡片的左上角預留一行“類別”、中間寫材料出處，右面上角為摘抄時間。積沙成塔，集腋成裘。材料抄了一百張，就有了分類的必要，分類時最簡便的方法是按中國史、外國史分;按人物、事件分;按書籍、文物分;按政治、軍事、經濟、文學藝術、體育分;按歷史書籍類別分，再進而按專題分，愈分愈細，知識也越來越淵博。

　　卡片法最初是為摘章索句之用，之后便可為尋徑問路、登堂入室之必須。一個人所能擁有的書籍是有限的，而大量的摘抄后，隨便尋找什么問題時，卡片上記載過的知識點，是最敏感的反饋點，這樣便可以提高學習歷史的效率少走彎路。

　　四、考察法

　　歷史教科書所介紹的史實一般都比較梗概，有時在課文的小字部分，加些介紹性的文字以便于了解，但還有不盡如人意的地方。如中國近代現代史上冊33頁提到了洋務運動中創(chuàng)辦的著名民用工業(yè)有：開平礦務局，據考察現在礦址在唐山，改名為開灤礦務局，而當時這個煤礦的開采，又促進近代中國鐵路的興起，1882年修建的唐胥鐵路就是見證。

　　五.數字法

　　歷史上的重要事件多如繁星，很難數得清記得準，但若巧妙運用阿拉伯數字就方便了。如記尾數相同的事件，以“9”為例，1689美國頒布《權利法案》，1789法國爆發(fā)大革命;1919中國五四運動;1929資義主義世界經濟危機，1949新中國誕生;不勝枚舉。

　　以世紀初第一年為例，1600年美國東印度公司成立;1900年德國人齊柏林建造飛艇成功。周年記憶的形式也可取，到1997年，中國歷史上的重大事件逢周年的很多，如張勛復群1917，大革命失敗 1927，日本全面侵華 1937，南京大屠釘子 1937;1947人民解放軍開始全國規(guī)模反攻，1957年中共進行整風，反右派斗爭開始;1967年第一顆氫彈爆炸成功，1987年中共十三大召開等。

　　中外歷史并列記法，如1861年中國外國事務衙門建立;美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā);俄國農奴制改革。并列的記法舉一反三，同時看出了這些國家在歷史進程中的先后位置，以便做進一步的分析和論證。另外象歷史上的今天這種方法已被報刊雜志和新聞媒介廣泛采用，可見其數字記憶方法的普及程度是相當高的。

　　六、論文法

　　學習歷史到一定程度，總想寫點東西，這就是論文法的入門。寫論文可以從確定論點開始，可以從一些細小的歷史現象入手，如弄清一個人的生卒年代、地名沿革，或一個事件的歷史真象。這里需要注意所立論的論點一定是新穎的或前人沒計過、或講錯了，或講的不清楚，另外確是自己發(fā)現的，而不是抄襲別人的。如“論萬里長江第一橋”這樣一個論題，首先要明確第一的含義是什么“是指橋長，還是指修造的時間最早，還是指造價最高，還是指經濟價值?然后還得有論據，起碼要舉出長江各名橋的長度、時間、造價，然后進行比較、鑒別，用充分的論據支持自己的論點，成一家之言。

　　又如中國資本主義的淵源問題，究竟是明清資本主義萌芽的產物，還是“歐風美雨”的產物，可以從整個人類社會的進程，以地壞為思考范圍，說明先進的生產關系必然戰(zhàn)勝落后的生產關系，雖然民族感情的成份很重要，但是過份強調這一點，又容易形成狹隘的民族主義。所以觀點一定要新，不落俗套。 中學生寫些讀書札記，作為論文的雛形，是很有意義的。歷史的書籍很多，開卷有益，眼過千遍，不如手過一遍，寫上千八百字，堅持下來，就覺得很有味道了。

　　七、筆記法

　　目前的教學形式以課堂教學為主，當然也就離不開課本和筆記本，記筆記是很好的學習方法。一節(jié)課講下來，老師所講授的課堂提綱、最扣人心弦的一些話以及同學之間的疑難問題切磋，互補式的答疑，正確的答案都應記下來。記時，有的詳細記，如教師講課的綱目;有的簡要記，如問題、答案要提示性能記?？梢远嘤梅栍?，如阿拉伯數字，英文符號，大寫的、小寫的、標點符號，都可以根據自己的習慣，賦予它新的含義，這樣就可以提高記筆記的效率了。

　　考察應結合本地的鄉(xiāng)士歷史知識，如多年來歷史課本上關于“七。七事變”的遺址去考察，發(fā)現永定河橋邊赫然定著“盧溝曉月”四個大字，明確地告訴人們這座橋叫“盧溝橋”，結果更正過來了。又如“九。一八”事變，過去一直說是發(fā)生在柳條溝，現在經考察是“柳條湖”，一字之差，便與史實相違，而更正過來，就是科學求實的態(tài)度。

　　中國的重要歷史事件，都是引人注意的，在它所發(fā)生的地區(qū)，散布著各地的青年學生，每個同學都可以憑吊古跡，不僅擴展了知識面，還掏冶了情操，培養(yǎng)了探求精神。

　　學習中國近代史，經常遇到這樣的描寫，說敵人的武器裝備很好，是“船堅炮利”，經過去歷史博物館參觀，發(fā)現敵人經過早期工業(yè)革命，大炮已經很先進了，而清軍的海岸炮還有好多是靠點炮捻兒的，這樣“落后”二字就更直觀了。學習中古史大運河，其開發(fā)不必去考，但象江蘇一段尚有遺跡，至今還發(fā)揮著水上運輸的功效。類似趙州橋是世界上最古老的一座石拱橋，都江堰至今還造福鄉(xiāng)里，這些都可以通過考察法加深對教材理解的深度。感覺到的知識遺忘率很高，可是理解后的知識是很難忘卻的，這也是符合百聞不如一見的傳統(tǒng)學習方法的。