高二化學(xué)期末試卷分析

　　對(duì)試卷的分析能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高二化學(xué)期末試卷分析，希望對(duì)大家有所幫助。
　　高二化學(xué)期末試卷分析(一)
　　一、試卷結(jié)構(gòu)
　　本次期末化學(xué)試卷分為兩卷。第I卷為客觀題，有18個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題只有一個(gè)正確答案，前6個(gè)選擇題每小題2分，共計(jì)12分，后12個(gè)選擇題每小題3分，共計(jì)36分;第II卷為主觀題，包括56個(gè)題，共計(jì)52分。
　　二、內(nèi)容分布

專 題	題 號(hào)	分 值
化學(xué)反應(yīng)與能量變化	1、4、5、11、13、16、24	28
化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡	6、7、8、9、10、14、22、23	32
溶液中的離子反應(yīng)	2、3、12、15、17、18、19、20、21	40

　　三、總體試卷評(píng)價(jià)
　　今年的期末考試試題總體難度較小，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但要求比較高，綜合性強(qiáng)，客觀題有部分題對(duì)高二學(xué)生來說題型新穎，向高考靠攏，體現(xiàn)了今后化學(xué)考試的發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)別題目結(jié)合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，分值合理，整個(gè)試卷對(duì)學(xué)生的能力要求較高。
　　三、試卷中存在的主要問題
　　盡管試卷的難度不是很大，但從卷面的結(jié)果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)差、缺乏規(guī)范意識(shí)等問題。
　　1.第2小題學(xué)生的主要錯(cuò)誤是對(duì)水的電離平衡不熟悉，導(dǎo)致不能很好利用平衡移動(dòng)的理論去解決問題，導(dǎo)致部分學(xué)生錯(cuò)選A和D。
　　2.第9小題學(xué)生主要是錯(cuò)選B，錯(cuò)誤原因沒有注意題干中“注視”，根據(jù)字面含義可以理解為在中和滴定操作過程中眼睛應(yīng)看著溶液中顏色的變化，以準(zhǔn)確判斷中和程度，保證一次性成功，這是課本中一直強(qiáng)調(diào)的基本實(shí)驗(yàn)技能，當(dāng)然，在中和實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)注意滴定速率的控制，但這要通過手感、聽覺等來協(xié)調(diào)。
　　3.第11題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應(yīng)，從學(xué)生答題可以看出學(xué)生對(duì)原電池中正負(fù)極的概念及反應(yīng)特點(diǎn)掌握程度較好，主要錯(cuò)誤是錯(cuò)選C。
　　4.第15題是一道常見題，同時(shí)又是Ⅰ卷中錯(cuò)誤率最高的一道題，統(tǒng)計(jì)表明，在49% 錯(cuò)誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生漏選D，均是由于學(xué)生未能從量的角度正確分析鋁離子和氫氧根離子、硫酸根離子和鋇離子間的反應(yīng)產(chǎn)物的量，憑感覺判斷C和D的真?zhèn)危杏X走，不愿意計(jì)算是產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因。
　　5.24題的錯(cuò)誤主要是過氧化氫的結(jié)構(gòu)式很多學(xué)生不會(huì)寫，另外熱反應(yīng)方程式反應(yīng)熱計(jì)算有誤。
　　四、對(duì)新課教學(xué)的建議
　　1、正確定位，立足基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。要盡可能降低新課學(xué)習(xí)過程中的難度，讓學(xué)生用充足的時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)，在宏觀把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，從微觀上細(xì)化知識(shí)與技能，避免無謂失分，如試卷中有關(guān)氧化鋁的用途、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵的負(fù)極反應(yīng)、強(qiáng)腐蝕性物質(zhì)的稱量、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計(jì)算等概念的考查中都暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。
　　2、加強(qiáng)答題規(guī)范性的培訓(xùn)，在100份抽查卷中，有2位同學(xué)答題是不按要求作答，將答案錯(cuò)填在其它空格中，導(dǎo)致失分，由于高考使用答題卷，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習(xí)慣，避免無謂失誤。
　　3、對(duì)概念原理和方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，多讓學(xué)生通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進(jìn)行自己自我整理，在問題實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯(cuò)誤率相對(duì)較高，而平時(shí)訓(xùn)練中也經(jīng)常遇到，如果我們細(xì)心地去對(duì)比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進(jìn)一步理解新課程教學(xué)倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性。
　　高二化學(xué)期末試卷分析(二)
　　一、試題評(píng)價(jià)及試卷結(jié)構(gòu)
　　1.試題評(píng)價(jià)：本次試卷采用師宗縣統(tǒng)一檢測(cè)試卷，以選修5為考試范圍，內(nèi)容涵蓋必修1、必修2部分內(nèi)容。主要內(nèi)容有有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，離子反應(yīng)，原電池原理，元素及其化合物內(nèi)容。主要考查了學(xué)生的理解和推理能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)驗(yàn)探究及綜合分析能力。本卷的立意和題型體現(xiàn)了新課程改革的理念，試卷注重對(duì)雙基的考查，同時(shí)也注重對(duì)能力的考查。具體表現(xiàn)在：
　　試題的優(yōu)點(diǎn)：能從考察學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握出發(fā)，涉及了選修5整個(gè)內(nèi)容，必修1、必修2的部分內(nèi)容，對(duì)基本知識(shí)的考察側(cè)重點(diǎn)突出，難易恰當(dāng)，深廣度適中，學(xué)生成績有梯度，整體呈正態(tài)分布，基本實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。
　　‚試題的不足：側(cè)重于基本知識(shí)的考察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的考查較少，特別實(shí)驗(yàn)考查和題量偏少。
　　③命題原則：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要在試題中實(shí)現(xiàn)，試題要發(fā)揮對(duì)教與學(xué)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)作用。
　?、茌^普遍的問題：學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與基本技能的掌握停留在機(jī)械的記憶與模仿感性認(rèn)識(shí)的層面， 沒有達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，很少做到靈活應(yīng)用。分析問題、解決問題的能力太差。
　　⑤較突出的問題：在做題中連題目要求都看不仔細(xì)，答非所問，導(dǎo)致會(huì)做的題都做不對(duì)。
　　2.試卷結(jié)構(gòu)
　　試題共21道化學(xué)題，滿分100分，分選擇題與非選擇題只有兩部分，選擇題共16題小題，均為單選題，總計(jì)48分，非選擇題部分，只有填空題總計(jì)52分。試卷檢測(cè)時(shí)間90分鐘，題量比較適中，從試題內(nèi)容來看，試卷中等難度題所占比例約占分值的28%，容易題約占72%，試卷難度：中等偏下。試卷區(qū)分度：較好。
　　3、全校學(xué)生成績分析結(jié)果：及格率31.7%,優(yōu)秀率5.75%、平均分：48.4分，最高分99分，最低分10分。
　　二、學(xué)生答題情況分析：以抽取本校80份試卷進(jìn)行分析：
　　1、選擇題答題情況分析(抽樣80人)

題 號(hào)	1	2	3	4	5	6	7	8
答對(duì) 人數(shù)	58	61	35	33	27	30	53	25
題 號(hào)	9	10	11	12	13	14	15	16
答對(duì) 人數(shù)	29	30	47	50	39	26	21	39

　　選擇題答題最高分滿48分，最低分0分。從上表可看出失分較多的是第5、8、9、14、15五個(gè)題目。從選擇題的1、2、7、11、12、16、的得分率看，學(xué)生總體上對(duì)高二學(xué)段中的基本概念、化學(xué)用語掌握的此較好，但對(duì)化學(xué)用語中的離子方程式的書寫仍沒有到位。從5、9、12、13的得分率看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的一些具體細(xì)節(jié)掌握遠(yuǎn)未到位。3、6、11、14、15五題考察的都是化學(xué)原理和基本理論部分的知識(shí)，從得分情況看并不理想。特別是6、14、15分別考察的是阿伏加德羅常數(shù)和物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化的基本知識(shí)，但得分率卻很低，這反映出學(xué)生對(duì)最基本的化學(xué)技能的訓(xùn)練很不充分(目前高二學(xué)段中的基本概念、化學(xué)用語等知識(shí)總量偏大是客觀原因)。
　　2、非選擇題答題情況分析(抽樣80人)
　　非選擇題最高分是滿分51最低分是0分。
　　非選擇題失分原因分析：
　　(1)第17、18題：對(duì)元素及其化合物知識(shí)鞏固不到位，失分主要體現(xiàn)在不熟練常用的推理技巧，化學(xué)方程式書寫不夠準(zhǔn)確，電子式書寫不夠規(guī)范。第18答題不夠規(guī)范，對(duì)于各物質(zhì)及微粒的性質(zhì)掌握不夠熟練，馬馬虎虎，不按要求答題。題目較為開放，反映出學(xué)生對(duì)元素及化合物相關(guān)知識(shí)掌握不到位。
　　(2)第19題：考查有機(jī)化合物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，失分主要體現(xiàn)在各類有機(jī)物(烴及其烴的衍生物)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)沒有熟練、靈活掌握，同系物判斷練習(xí)不夠，體會(huì)不深，不會(huì)認(rèn)識(shí)多官能團(tuán)物質(zhì)同系物。
　　(3)第20題：實(shí)驗(yàn)探究，做題時(shí)不看實(shí)驗(yàn)的目的和要求，不聯(lián)想所學(xué)知識(shí)。這是失分的主要原因。如：有機(jī)物--試劑--現(xiàn)象要一一對(duì)應(yīng)，由于相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)鞏固不到位、模糊，致使判斷錯(cuò)誤，如：溴水--橙色，高錳酸鉀酸性溶液--紫色。
　　(4)第21題：有機(jī)合成推題，錯(cuò)誤形式：沒有寫、目標(biāo)有機(jī)物推導(dǎo)錯(cuò)誤而導(dǎo)致分子式錯(cuò)誤、漏寫、取代基位置錯(cuò)誤、苯環(huán)書寫不規(guī)范。原因：①有機(jī)合成與推導(dǎo)能力差;②同分異構(gòu)體書寫技能欠缺;③有機(jī)物苯環(huán)取代基位置判斷錯(cuò)誤;④題給文字信息接受、轉(zhuǎn)化、加工能力弱;⑤思維不嚴(yán)密;⑥書寫條件限制性同分異構(gòu)體的自信心不足;⑦時(shí)間緊張;⑧有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式書寫的規(guī)范性不夠。
　　三、今后教學(xué)工作建議：
　　1、樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，因本次試卷本身難度不大，針對(duì)本次考試不理想的學(xué)生，有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，因此要立即恢復(fù)這部分同學(xué)學(xué)好化學(xué)的信心，加強(qiáng)學(xué)生的方法指導(dǎo)。有些同學(xué)還可能未適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)想盡各種辦法采取適當(dāng)措施，讓他們很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，提高課堂效率，老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，具體到各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。
　　2、夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多，導(dǎo)致學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)顧此失彼，因而在平時(shí)教學(xué)中除了要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)過的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣將非常有利于提學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生深刻理解知識(shí)之間的聯(lián)系。
　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力
　　高中化學(xué)新教材更偏重于讓學(xué)生自主探究，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差，對(duì)探究的方法和程序又相當(dāng)陌生，因而教學(xué)中要盡可能地多做探究實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)技能。
　　4、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，更加深入地鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的深廣度，精選習(xí)題，做到教學(xué)案更有針對(duì)性、目的性，重點(diǎn)更突出，努力提高課堂效率。解決課時(shí)緊，內(nèi)容多的矛盾，盡量避免出現(xiàn)趕進(jìn)度而使學(xué)生無法完成練習(xí)，教師無法進(jìn)行習(xí)題講解的情況。
　　意見和建議：
　　新課改讓好多老師很為難，一邊是新課標(biāo)要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng);一邊是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施、評(píng)價(jià)方式。老師只能加著講所謂的“重點(diǎn)”，學(xué)生只能面對(duì)繁雜的“題海”。最終要把新課改落實(shí)，教育主管部門對(duì)教育評(píng)價(jià)觀念及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)施的改善是前提，社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教師的素養(yǎng)是關(guān)鍵。任何改變需要在大的背景下，不斷地努力。
　　高二化學(xué)期末試卷分析(三)
　　一、對(duì)試卷評(píng)價(jià)及試卷質(zhì)量分析
　　根據(jù)成績統(tǒng)計(jì)顯示，本次高二期末市統(tǒng)考化學(xué)成績，客觀題54分，縣均得分45.12，得分率83.56%;主觀題共46分，縣均得分32.13分，得分率69.85%;縣總平均分為77.25，得分率77.25%。
　　本次期末高二化學(xué)試卷較好地體現(xiàn)了當(dāng)前新課程教學(xué)的理念，從鞏固和測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)高二內(nèi)容的角度，緊緊抓住“雙基”知識(shí)，試題實(shí)用、靈活，具有較高的評(píng)價(jià)測(cè)試效度。但在題目難度、梯度上，尚欠缺。
　　主觀題各題平均分及難度統(tǒng)計(jì)(樣本容量=100)(客觀題48分、主觀題共52分)

題號(hào)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
平均分	2.67	2.91	2.40	2.19	2.55	2.46	2.61	2.49	2.88	2.58	2.85
難度系數(shù)	0.89	0.97	0.80	0.73	0.85	0.82	0.87	0.83	0.96	0.86	0.95
題 號(hào)	12	13	14	15	16	17	18	19	(1)	(2)	(3)
平均分	1.86	2.97	1.92	2.91	2.31	2.52	2.04	2.41	0.75	0.72	0.94
難度系數(shù)	0.62	0.99	0.64	0.97	0.77	0.84	0.68	0.80	0.75	0.72	0.94
題 號(hào)	20	(1)	(2)	(3)	21	(1)	(2)	(3)	22	(1)	(2)
平均分	4.21	1.83	0.80	1.58	5.55	2.43	1.50	1.62	3.77	1.74	0.50
難度系數(shù)	0.84	0.92	0.40	0.79	0.79	0.81	0.75	0.81	0.63	0.87	0.50
題 號(hào)	(3)	23	(1)	(2)	(3)	(4)	24	(1)	(2)	(3)	(4)
平均分	1.53	6.33	1.64	1.54	1.61	1.54	7.19	1.02	2.83	1.52	0.90
難度系數(shù)	0.51	0.79	0.82	0.77	0.81	0.77	0.65	0.51	0.71	0.66	0.90
題 號(hào)	(5)	25	(1)	(2)
平均分	0.92	2.67	2.05	0.62
難度系數(shù)	0.46	0.45	0.51	0.31

　　二、學(xué)生答題主要錯(cuò)誤及其原因分析

題序	主 要 錯(cuò) 誤	原因分析
19	第一空與第二空錯(cuò)誤較多。原因是學(xué)生對(duì)烷烴的命名沒有完全掌握及對(duì)鍵線式不理解。	學(xué)生的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)往往難以入門，基礎(chǔ)、細(xì)節(jié)掌握不到位，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式書寫不規(guī)范,有機(jī)反應(yīng)的條件不夠重視。因此在以后的教學(xué)中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),如鍵線式的理解，加聚產(chǎn)物的書寫及有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的規(guī)范性。防止學(xué)生出現(xiàn)無謂的失分。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要多加練習(xí)。 對(duì)于有機(jī)推斷題的解答，教學(xué)過程中教師應(yīng)把有機(jī)物的知識(shí)體系幫學(xué)生逐步建立起來。教師可從有機(jī)物的官能團(tuán)性質(zhì)，有機(jī)反應(yīng)類型，有機(jī)反應(yīng)的條件或有機(jī)物的相互聯(lián)系等不同角度去復(fù)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
20	第二空錯(cuò)誤較多。主要是n漏寫及中括號(hào)位置不對(duì)。原因是烯烴加聚不理解及粗心。
21	第1小題中的A回答H2O較多。第2小題中的苯甲酸銨漏寫羰基邊上的O的也有少數(shù)。原因是有機(jī)物沒注意及書寫不規(guī)范。
22	第2小題名稱答錯(cuò)。少數(shù)學(xué)生答成結(jié)構(gòu)簡式。原因是學(xué)生沒有掌握酯的命名。第3小題的兩空失分最多。主要是②⑧物質(zhì)推斷錯(cuò)誤。反應(yīng)類型答成復(fù)分解的較多。該題得分較低，說明學(xué)生的能力欠缺。
23	除雜試劑選擇的錯(cuò)誤少于第二步操作的選擇。操作中對(duì)分液操作和鹽析操作學(xué)生答錯(cuò)的較多。另在本題中第二問除雜操作設(shè)計(jì)中兩次回答b未出現(xiàn)d。致使學(xué)生思維定勢(shì)，認(rèn)為最后一問為剩下的最后一個(gè)選項(xiàng)d過濾，使④小題第二問錯(cuò)誤很多。	加強(qiáng)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。對(duì)于分液、鹽析、蒸餾等基本操作要求每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手做做，形成切身的感受，建立直觀印象。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，攻克實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。對(duì)于像酯類合成這樣的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，并能在書本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握該類實(shí)驗(yàn)的變式。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的專題訓(xùn)練。不回避重點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要做變式，融會(huì)貫通。讓學(xué)生多見、多看。對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、步驟、儀器要重點(diǎn)把握，加強(qiáng)訓(xùn)練。熟能生巧，對(duì)于難點(diǎn)要重點(diǎn)攻克，力求人人過關(guān)。 加強(qiáng)化學(xué)專用術(shù)語、名詞的書寫。針對(duì)試卷中學(xué)生出現(xiàn)“碎石片”、“碎磁片”等不科學(xué)、不規(guī)范的化學(xué)用語，一方面教師自身要科學(xué)規(guī)范的運(yùn)用；另一方面也要加強(qiáng)該方面的要求和訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生專門寫寫，回答一下來加深印象。
24	（1）學(xué)生對(duì)合成與提純的操作順序不熟悉，順序弄錯(cuò)的很多。 （2）加入的試劑（濃硫酸）學(xué)生大多知道，另一物質(zhì)沸石學(xué)生回答不出或表述不正確。有“防暴石”、“碎石片”、“碎磁片”、“紙片”等五花八門的名詞。乙酸過量原因不能回答。 （3）水的作用是該題差錯(cuò)最多的小題。學(xué)生認(rèn)為是“降溫”、“稀釋”碳酸鈉溶液的作用大多知道。 （4）大多學(xué)生能正確回答。 （5）有機(jī)副產(chǎn)物許多學(xué)生對(duì)于醚的結(jié)構(gòu)，不能正確回答。
25	（1）絕大多數(shù)同學(xué)能答出一組C4H8與C3H6O。主 要錯(cuò)誤為學(xué)生審題不清。A為烴B為含氧衍生物；A的氫原子數(shù)為8個(gè),B的碳原子數(shù)為3個(gè)且電子數(shù)相等。而寫成①C5H8和C4H6O②C7H8和C3H8O3③C5H8和C3H6O2未經(jīng)過驗(yàn)算，不是電子數(shù)不等就是相對(duì)分子質(zhì)量相差不為2。還有些同學(xué)連H個(gè)數(shù)小于等于2n+2都不熟悉，隨意些H原子個(gè)數(shù)。 （2）相對(duì)分子質(zhì)量相等，同樣未考慮上面的所有 條件。B的碳原子個(gè)數(shù)3個(gè)又未考慮。而只湊成相對(duì)分子質(zhì)量相等。	培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析。適當(dāng)歸納總結(jié)一些技巧：相對(duì)分子質(zhì)量相等4C=3O；1CH4=1O；質(zhì)子數(shù)，電子數(shù)相等4C=3O；1CH2=1O

　　三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　1、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，前期復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，突出主干知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，為關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)訓(xùn)練，后期復(fù)習(xí)根據(jù)高考的題型進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不做怪題偏題，免得浪費(fèi)時(shí)間。下階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)，要注重一個(gè)加強(qiáng)(加強(qiáng)客觀題的訓(xùn)練)、兩個(gè)突出(突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用、突出閱讀分析能力的提高。)、三個(gè)轉(zhuǎn)變(全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋攸c(diǎn)、追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇方法)、四個(gè)問題(課堂容量問題、講練比例問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題，講評(píng)的方式方法問題)。
　　2、研究命題。從這幾年高考試題來說，高考命題追求的是穩(wěn)定，這個(gè)穩(wěn)定包括試題難度的穩(wěn)定，知識(shí)內(nèi)容的穩(wěn)定以及試題結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。認(rèn)真研究命題方向。注意研究近年的高考題，這代表了考試的命題方向，研究這些題對(duì)我們備考的學(xué)生有很大指導(dǎo)意義，在平時(shí)就不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在超綱題，特難題上。
　　3、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高考試題也要體現(xiàn)化學(xué)科的價(jià)值，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是試題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容，我們復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)考試的各種形式一定要訓(xùn)練到位，估計(jì)今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)與社會(huì)熱點(diǎn)和生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系的比較多，因?yàn)檫@些在新課程教學(xué)中都體現(xiàn)了。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。做實(shí)驗(yàn)和聽實(shí)驗(yàn)是有一定區(qū)別的，動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)情景中更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、分析、設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力，化學(xué)的五大塊內(nèi)容絕大多數(shù)是以實(shí)驗(yàn)為背景的題目，高考稍難題也是實(shí)驗(yàn)題，它有很好的區(qū)分度，除了多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室外，還要進(jìn)行專門實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練。
　　4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。學(xué)生在解題中所暴露出來的基本功不扎實(shí)、概念和原理不清晰、文字表達(dá)不規(guī)范、化學(xué)式表達(dá)不到位、邏輯性混亂等問題。要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精心備課、突出重點(diǎn)、精講精練、講究方法、規(guī)范養(yǎng)成，從而提高教學(xué)效率。
　　5、針對(duì)新課程的首屆學(xué)生，新高考尚是未知數(shù)。但要特別重視實(shí)驗(yàn)化學(xué)的考查，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學(xué)生出現(xiàn)不曾見過、不懂原理等現(xiàn)象發(fā)生，要當(dāng)心實(shí)驗(yàn)題“借殼上市、舊瓶裝新酒”。