學(xué)好化學(xué)的具體方法介紹
化學(xué)的學(xué)習(xí)并不算特別的難，但是想要在考試中獲得額比較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生需要知道一些學(xué)習(xí)的方法，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧谢瘜W(xué)學(xué)好的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
學(xué)好化學(xué)的具體的方法
一、 明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然 科學(xué) ,是中學(xué)階段的一門必修課,它是古今中外無數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就,有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí);它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防 和科學(xué)技術(shù) 現(xiàn)代 化、以及生活具有重要的作用,就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),通過化學(xué)課的學(xué)習(xí),要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力,為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此,通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí),初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的 教育 ,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力,為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課前要預(yù)習(xí)
上課前一天,一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)、后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的好處很多
(1)有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率
( 2 )有利于做聽課筆記,知道該記什么,不該記什么,哪些詳記,哪些略記
(3)它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象,從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。
(4)它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程,長期堅(jiān)持下去,自學(xué)能力會(huì)得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是
(1)通讀課文。通讀課文,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào),以提醒自己,上課就集中精力和注意力、有意識(shí)、有目的地聽老師講,這樣就容易弄懂不懂的地方,取得良好的學(xué)習(xí)效果
(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ),這樣有利于新舊知識(shí)銜接,以舊帶新,溫故知新
(3)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后,在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上,思考課文后的習(xí)題,試著解答,在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
三、聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí),是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;如果上課時(shí)不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以,學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí),一定集中注意力,不但要認(rèn)真聽老師的講解,還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊筆記,遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào),課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。同時(shí),還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià):哪點(diǎn)答對(duì)了,還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方,這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解,使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué),聽課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,眼睛要盯住老師,要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,踴躍發(fā)言,及時(shí)記憶,抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí),努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化,當(dāng)堂記住。
四、認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué),記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以,要學(xué)會(huì)記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此,在認(rèn)真聽講的同時(shí),還應(yīng)該記好筆記。
記筆記的類型有
(1)講新課時(shí)做筆記。就是邊看書,邊聽講,邊在書本上劃記號(hào),標(biāo)出老師所講的重點(diǎn),并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來,還要把關(guān)鍵性的、 規(guī)律 性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復(fù)習(xí)思考。
(2)記實(shí)驗(yàn)筆記。記錄老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如,在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn):
①藥品不能堆積在試管底部,而應(yīng)平鋪在試管底部,記:“是為了增大受熱面積,藥品受熱均勻,氣體容易逸出”;
②給試管加熱時(shí),為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱,然后集中在藥品部位加熱?記:“讓試管受熱均勻,不易破裂”。
(3)糾錯(cuò)筆記。習(xí)題課、試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)、試卷中的“常見病”和“多發(fā)病”,并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí),不是只抄正確答案,關(guān)鍵是要糾正,不要擦去自己的錯(cuò)解,以利于與正確答案作對(duì)比,找出答錯(cuò)的原因,過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍,看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“注釋”。
(4)歸納 總結(jié) 筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí),老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié),是書上沒有的,因此要做系統(tǒng)歸納總結(jié)的筆記。將筆記每面一分為二,一半寫板書的內(nèi)容,一半記講解,課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充,成為一個(gè)整體,以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí),提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。
筆記的形式有
①提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);②綱要式,以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、 計(jì)算 知識(shí)的概括等;③圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。
五、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù) 教育 化學(xué)教科書中編入了很多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn),還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此,通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象,獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),上好實(shí)驗(yàn)課,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先,在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣,但是學(xué)生只看熱鬧,不動(dòng)腦子思考。所以,觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前,要明確觀察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?解決什么問題?目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如,氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn),觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末,反應(yīng)的條件是加熱,生成物是水和亮紅色的銅。
其次,要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),自己要親自動(dòng)手,不做旁觀者,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
六、課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容,十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完,有時(shí)也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)要及時(shí),不能拖,只有這樣才能加深理解,才能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師,不在學(xué)習(xí)上留下障礙,不留下疑點(diǎn),為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然復(fù)習(xí)要重視教科書,也要復(fù)習(xí)聽課筆記,要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,同時(shí)理解書上的內(nèi)容。
七、認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固新知識(shí)的極好機(jī)會(huì),也是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做,絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做,才能事半功倍。每一節(jié)后面習(xí)題和每章后的復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎,一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè),多思多問,不留疑點(diǎn),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí),只有用心記憶才會(huì)熟能生巧,才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
八、學(xué)會(huì)閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí),通過粗讀,了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容,掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路,了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣,課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀,可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題,聽起課來心中就有數(shù)。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上,剖析具有關(guān)鍵性的字詞,強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如催化劑的定義:“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑”,關(guān)鍵性字詞是“在化學(xué)反應(yīng)里”、“改變”、“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考,并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批,以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。
九、讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué),要重視閱讀課外讀物,例如《中學(xué)生理化報(bào)》初三化學(xué)版、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等報(bào)刊雜志和科普讀物,它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材,其針對(duì)性和適用性很強(qiáng),配合教學(xué)進(jìn)度,指導(dǎo)解析疑難,注意智力開發(fā),重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生動(dòng)活潑,圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,透徹理解教材,靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)探索精神,它們是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好朋友。
十、參加化學(xué)課外活動(dòng)
利用課余時(shí)間,積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組,做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),做化學(xué)游戲、看與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的電影片、錄像片,參觀工廠,收集整理化學(xué)謎語,出化學(xué)墻報(bào)等等,這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是豐富多彩的,使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)
高中化學(xué)方程式練習(xí)的方法
一、識(shí)記法
識(shí)記法為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基本方法。通過教師課堂講授知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將化學(xué)方程式記住，同時(shí)將化學(xué)方程式a的四要素熟練掌握，四要素包括反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式正確書寫，配平，條件以及“↑”“↓”的寫法。識(shí)記法的主要對(duì)象為上冊(cè)書中涉及的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式：
上學(xué)期所學(xué)的化學(xué)方程式規(guī)律并不明顯，需要學(xué)生在反復(fù)的識(shí)記和默寫中達(dá)到熟練的效果。建議采取課前三分鐘小測(cè)的形式加強(qiáng)訓(xùn)練。
為讓學(xué)生習(xí)慣從識(shí)記到運(yùn)用化學(xué)方程式，教師應(yīng)結(jié)合信息題型輔以訓(xùn)練，如：
火柴頭上主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫粉和玻璃粉;火柴盒兩邊的摩擦層是由紅磷和玻璃粉調(diào)和而成?；鸩裰鸬闹饕^程是：(1)火柴頭在火柴盒上劃動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量使磷燃燒;(2)磷燃燒放出的熱量使氯酸鉀分解;(3)氯酸鉀分解產(chǎn)生的氧氣與硫反應(yīng)，放出的熱使火柴桿著火。寫出整個(gè)過程中所發(fā)生的有關(guān)化學(xué)方程式 。(答案提示：共有4個(gè)反應(yīng))
二、理解記憶法
理解記憶法是通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)的理解，尋找其反應(yīng)規(guī)律，而加深對(duì)化學(xué)方程式的記憶。理解記憶法主要針對(duì)下冊(cè)書中所學(xué)的置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。
(一)置換反應(yīng)主要熟記金屬活動(dòng)性順序及反應(yīng)規(guī)律A+BC=B+AC，氫氣和單質(zhì)碳的還原也需掌握。如：
(二)復(fù)分解反應(yīng)主要掌握反應(yīng)發(fā)生的條件，即通過生成物中有沉淀或氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。反應(yīng)的規(guī)律為AB+CD=AD+CB。如：
用理解記憶法訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律加大題目的量，讓學(xué)生多寫多練，同時(shí)可用一些信息題型來加強(qiáng)訓(xùn)練。如：可溶性鋇鹽會(huì)使人中毒。如果誤服氯化鋇，可用瀉鹽硫酸鎂解毒，其原因是(用化學(xué)方程式表示)________________________。做胃鏡檢查時(shí)用硫酸鋇作“鋇餐”以便于觀察，但不能用碳酸鋇作“鋇餐”，其原因是(用方程式表示)____________。
三、條件訓(xùn)練法
條件訓(xùn)練法是在學(xué)生初步識(shí)記好方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的一種有效手段。通過給出某些條件，讓學(xué)生在全部所學(xué)的方程式里進(jìn)行選擇，篩選出符合要求的方程式。
例題：(1)請(qǐng)寫實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)化學(xué)方程式 。
(2)請(qǐng)寫出有二氧化碳參加反應(yīng)的化合反應(yīng) 。
(3)請(qǐng)寫出一個(gè)既有沉淀、又有水，同時(shí)還有氣體生成的反應(yīng) 。
解析：學(xué)生看到題目1后，如果對(duì)于氧氣的制取比較熟悉的話，三個(gè)反應(yīng)應(yīng)該不難書寫;在題目2中，有兩個(gè)限制條件，一是有二氧化碳參加反應(yīng)，二是必須是化合反應(yīng)，學(xué)生必須在所有有二氧化碳參加反應(yīng)的化學(xué)方程式中尋找符合條件的，最終符合要求的只有CO2+C 2CO，CO2+ H2OH2CO3兩個(gè)反應(yīng)。在題目3中，單獨(dú)有水生成的反應(yīng)不少，單獨(dú)有沉淀生成的反應(yīng)更多，有氣體生成的反應(yīng)也不少，但是同時(shí)有沉淀、有水、氣體生成的反應(yīng)卻很少，符合要求的主要有BaCO3+H2SO4BaSO4+H2O+CO2↑。
四、兩兩反應(yīng)訓(xùn)練法
兩兩反應(yīng)訓(xùn)練法難度比較大，需要學(xué)生在對(duì)方程式比較熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的條件和規(guī)律自由組合，寫出所有能夠發(fā)生的反應(yīng)。該訓(xùn)練的特點(diǎn)是沒有任何提示，學(xué)生憑借掌握的方程式知識(shí)點(diǎn)寫出符合要求的反應(yīng)。
例題：寫出Fe、HCl、Na2CO3、AgNO3、Ba(OH)2物質(zhì)間兩兩能夠發(fā)生的反應(yīng)。
解析：該題目涉及置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，需要學(xué)生熟練掌握兩種反應(yīng)發(fā)生的條件，為了防止有漏掉的反應(yīng)方程式，建議學(xué)生從左到右，判斷該物質(zhì)是否能與其后面的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。例如，以Fe為例，其后面能與其發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)有HCl、AgNO3，接下來是HCl，其后面能與其發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)有Na2CO3、AgNO3、Ba(OH)2，依此類推，可以得出完整的答案，共可以寫出7個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式。
五、表格式(或圖框式)訓(xùn)練法
表格式訓(xùn)練法的難度及方式與兩兩反應(yīng)訓(xùn)練法相似，區(qū)別在于表格式訓(xùn)練法不需要寫出具體的化學(xué)方程式，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的條件迅速判斷該反應(yīng)是否發(fā)生或者反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象。
例題1：現(xiàn)有H2SO4、BaCl2、NaOH、Na2CO3、Ca(OH)2五種溶液和CO2一種氣體，有下圖所示的相互反應(yīng)關(guān)系，圖中每條連線表示兩端的物質(zhì)可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，試確定1～6號(hào)位有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式.
解析：根據(jù)兩兩反應(yīng)訓(xùn)練法的做法，我們先可以判斷能與H2SO4發(fā)生反應(yīng)的有4個(gè)，能與BaCl2發(fā)生反應(yīng)的有2個(gè)，能與NaOH發(fā)生反應(yīng)的有2個(gè)，能與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)的有3個(gè)，能與Ca(OH)2發(fā)生反應(yīng)的有3個(gè)，能與CO2發(fā)生反應(yīng)的有2個(gè)，因而H2SO4應(yīng)填入2號(hào)位;能跟H2SO4等三種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的是Na2CO3，因而Na2CO3應(yīng)填入4號(hào)位;能跟H2SO4、Na2CO3等三種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的是Ca(OH)2，因而Ca(OH)2應(yīng)填入5號(hào)位;既能跟H2SO4又能跟Na2CO3溶液反應(yīng)的是BaCl2，因而BaCl2應(yīng)填入1號(hào)位;NaOH能跟H2SO4反應(yīng)，應(yīng)填入3號(hào)位;CO2能跟Ca(OH)2溶液反應(yīng)，應(yīng)填入6號(hào)位。
例題2：現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鋇、碳酸鈉4瓶失去標(biāo)簽的溶液，分別編號(hào)為A、B、C、D。每次取少量溶液兩兩混合，所觀察到的現(xiàn)象記錄在下表中(“—”表示無明顯現(xiàn)象;“↓”表示有沉淀生成;“↑”表示有氣體生成)。由此推斷4瓶溶液中的溶質(zhì)的化學(xué)式分別為：
A. ;B. ;C. ;D.
解析：根據(jù)題目的意思，可以列表如下：
將兩表相對(duì)比，不難得出結(jié)論。
化學(xué)方程式貫穿整個(gè)初中課本，其掌握的熟悉程度決定了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，在升學(xué)考試當(dāng)中，一些推斷題、鑒別題、除雜題、實(shí)驗(yàn)題型都是以化學(xué)方程式為主線，相信通過以上五個(gè)訓(xùn)練方式，學(xué)生的化學(xué)方程式一定能熟練掌握。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法
1、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育
在化學(xué)教學(xué)中,許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事,這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材,可以幫助學(xué)生陶冶情操,培養(yǎng)興趣。例:在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中,教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí),具有了高超的生產(chǎn)工藝,從而喚起學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感,也為自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外,如在“金屬與金屬礦物”的教學(xué)中,教師可通過大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生,由于我國解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后,連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進(jìn)口,從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí),將來報(bào)效祖國。此外,教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡,讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生,從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人,講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素,最終碩果累累,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),還可以講述她身居國外卻念念不忘祖國的愛國之情。此外,教師還可以舉法國化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國化學(xué)家門捷列夫、我國化學(xué)家侯德榜等事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)。
總之,通過化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性,使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來,與祖國的需要聯(lián)系起來,從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。
2、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生直接興趣
教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性,盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,通過大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作,從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,并由“趣”激“疑”,由“疑”導(dǎo)“想”,由“想”得“知”,大大開發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中,可通過增加演示實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中,感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí),可穿插一個(gè)小故事:__曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信,你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙,讓學(xué)生觀察晾干的白紙,看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒,輕輕的涂到白紙上,馬上“珍惜今天,把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來,使學(xué)生興奮不己。另如教學(xué)中講物質(zhì)燃燒條件時(shí),教師可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”。將2體積95%的酒精和1體積水混合,把一塊棉布手帕浸入該混合液中,浸透后取出,再輕輕擰干,用坩鍋鉗夾住,置于酒精燈上點(diǎn)燃,并輕輕抖動(dòng)手帕。當(dāng)手帕上火自動(dòng)熄滅后,學(xué)生竟發(fā)現(xiàn)手帕安然無恙,與自己原先設(shè)想截然不同,不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖擊,馬上有許多同學(xué)提出了各種各樣的疑問,并在思維上進(jìn)入了一種迫切希望找到答案解決問題的積極狀態(tài),這時(shí)教師就可因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極的探究活動(dòng)中,讓大家針對(duì)一系列的疑問展開討論。在教師引導(dǎo)下,經(jīng)過激烈辯論與理性分析后,大家終于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了正確認(rèn)識(shí),同時(shí)大家對(duì)物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。
3、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情景,可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”,使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近,學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件,如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等,并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料,幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí),如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。
教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題,并利用已學(xué)知識(shí)展開有針對(duì)性的討論,從而既提升了興趣,又培養(yǎng)了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí),可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中,哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題,如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r,提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況,提出一些治理意見”等。通過這些調(diào)查活動(dòng),學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。
4、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景
利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來創(chuàng)設(shè)情景,可突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制,積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí),可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子,用一小球表示一個(gè)氫原子,用一大球和二小球構(gòu)成的V形表示一個(gè)水分子,用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子,用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子,然后演示水分子分解出原子,原子重新構(gòu)成分子,整個(gè)過程一目了然,學(xué)生反映非常熱烈。在我們教材中許多與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容及一些復(fù)雜晦澀的內(nèi)容,我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如催化劑的性質(zhì)、干冰的生產(chǎn)和使用、鐵的冶煉等,這樣不僅分化了難點(diǎn),更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。當(dāng)然,我們?cè)谟枚嗝襟w進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí),也應(yīng)注意不能出現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤,應(yīng)確保給學(xué)生一個(gè)完整正確的學(xué)習(xí)情景。
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