高二地理必修三說(shuō)課稿

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿是教師必讀課件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的高二地理必修三說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
　　高二地理必修三說(shuō)課稿：區(qū)域化與城市化
　　一、教材分析
　?、?課程標(biāo)準(zhǔn)：
　　以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策及措施。
　　(二)教材地位:
　　本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是對(duì)外開(kāi)放的前沿，二是工業(yè)化與城市化的推進(jìn)，三是問(wèn)題及對(duì)策。本章探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了本教材的中心主題：地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展。 為第五章第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移作鋪墊.
　　(三) 三維目標(biāo)
　　知識(shí)與技能：1、了解區(qū)域工業(yè)化與城市化的關(guān)系，以及它們對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
　　2、分析珠江三角洲工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)的諸多原因。
　　3、比較珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段，歸納出不同階段的主要發(fā)展特點(diǎn)。
　　過(guò)程與方法：
　　1、設(shè)置問(wèn)題情境，討論分析珠江三角洲工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)的原因。
　　2、運(yùn)用曲線(xiàn)圖和柱狀圖分析珠江三角洲工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段及發(fā)展特點(diǎn)。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：
　　1.激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
　　2.聯(lián)系教材了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就，激發(fā)關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。(四)教學(xué)重難點(diǎn)：
　　(四)教學(xué)重點(diǎn)
　　1、珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)的原因。
　　2、比較珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段，歸納主要發(fā)展特點(diǎn)。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段及主要發(fā)展特點(diǎn)。
　　二、學(xué)情分析
　　(一)認(rèn)知起點(diǎn)：經(jīng)過(guò)區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的自學(xué)、讀圖、析圖能力以及分析案例的方法。學(xué)生在必修2已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)工業(yè)、 城市、城市化的相關(guān)內(nèi)容。
　　(二)學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合郫縣工業(yè)化進(jìn)程等鄉(xiāng)土地理材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　(三)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于改革開(kāi)放給珠江三角洲的帶來(lái)的意義和影響，缺少切身的體會(huì)和感受。加之學(xué)生地理區(qū)域知識(shí)欠缺，更增加了本課學(xué)習(xí)的難度。
　　三、學(xué)法教法
　　學(xué)法：自主探究法 、合作學(xué)習(xí)法 、讀圖分析法
　　教法：多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作探究法、比較分析法。
　　四、教學(xué)過(guò)程
　　(一)激趣導(dǎo)課
　　學(xué)生比較感興趣的就是身邊的案例，所以我課前讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的照片，來(lái)自郫縣德源的同學(xué)展示他的家鄉(xiāng)照片，由家門(mén)前的農(nóng)田變成了富士康科技集團(tuán)等工業(yè)園區(qū)。向?qū)W生提問(wèn)，這反映了一個(gè)什么過(guò)程?有的同學(xué)一下就反映出來(lái)了是工業(yè)化。然后來(lái)自城市的同學(xué)展示他們小區(qū)的圖片，有來(lái)自景尚景的，也有來(lái)自龍湖的，有沒(méi)有同學(xué)知道他們以前是什么樣子呢?住在附近安置小區(qū)的同學(xué)說(shuō)：那是我們的農(nóng)田耕地，那這又是一個(gè)什么過(guò)程呢?城市化。然后跟學(xué)生一起回顧城市化的概念和標(biāo)志。接著讓學(xué)生觀看英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期的視頻，結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)化必然帶來(lái)城市化，城市化反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展。英國(guó)的工業(yè)化和城市化高度發(fā)達(dá)，但經(jīng)歷了100多年的歷史，那像我們這樣的發(fā)展中國(guó)家能否走跟發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)一樣的工業(yè)化城市化道路呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材前言部分，答案是否定的。發(fā)展中國(guó)家往往通過(guò)優(yōu)惠的政策推進(jìn)工業(yè)化和城市化的發(fā)展。比如我國(guó)的珠江三角洲地區(qū)。
　　(二)走進(jìn)案例
　　走進(jìn)案例：珠江三角洲的工業(yè)化和城市化。凡是涉及到一個(gè)區(qū)域，我都會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種空間定位的思想，了解它的地理位置和范圍，所以我展示三張珠三角的區(qū)域圖，比例尺由小到大，帶著學(xué)生由世界走向中國(guó)，有中國(guó)走向珠江三角洲，讓學(xué)生分析她得地理位置，包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和鄰區(qū)位置。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析鄰區(qū)位置。范圍呢注意讓學(xué)生讀圖區(qū)分珠江三角洲平原和珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)。
　　接下來(lái)我展示深圳改革開(kāi)放之前和之后的圖片，讓學(xué)生對(duì)比圖片分析，得出結(jié)論。那就是他得經(jīng)濟(jì)在迅速的發(fā)展，也從一個(gè)側(cè)面發(fā)映出珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)在迅速騰飛。工業(yè)化和城市化也在快速推進(jìn)，那么他快速推進(jìn)的原因有哪些呢?我引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)來(lái)分析，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)再到本區(qū)自身?xiàng)l件。
　　國(guó)際背景：引導(dǎo)學(xué)生讀圖4.181970——1990年美國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)圖。向?qū)W生提問(wèn)：國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)發(fā)生了什么變化?工業(yè)內(nèi)部是如何調(diào)整的?發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)珠三角地區(qū)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
　　國(guó)內(nèi)背景：讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲春天的故事，感受氛圍，欣賞鄧小平南巡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的國(guó)家政策是珠三角快速發(fā)展的關(guān)鍵原因。
　　本區(qū)的條件主要是第一個(gè)良好的區(qū)位：之前在圖中分析了鄰區(qū)位置，學(xué)生從地圖中獲取了知識(shí)，現(xiàn)在就讓學(xué)生將知識(shí)鞏固于地圖中。讓學(xué)生自愿上黑板來(lái)指出香港、澳門(mén)、廣州、深圳南海的位置然后進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。接著繼續(xù)引申，珠三角工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)還有其他原因嗎?
　　接著讓學(xué)生合作完成教材72頁(yè)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣教材內(nèi)容，它是學(xué)生掌握課堂知識(shí)和應(yīng)用課堂知識(shí)的評(píng)估材料。
　　第二部分工業(yè)化和城市化的推進(jìn)我以學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)模擬來(lái)導(dǎo)入：跟學(xué)生一起閱讀《春天的故事》這首歌曲的部分歌詞：一九七九年，那是一個(gè)春天;一九九七年，又是一個(gè)春天。假如時(shí)光倒流我們穿越到1979年作為投資者你會(huì)選擇在珠江三角洲創(chuàng)辦一個(gè)什么工廠?為什么?假如在1997年呢?然后教師展示教材圖4.20珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和工業(yè)總產(chǎn)值的增長(zhǎng)圖。讓學(xué)讀柱狀圖分析它的三大產(chǎn)業(yè)的變化情況。讀曲線(xiàn)圖分析它的工業(yè)總產(chǎn)值發(fā)展特點(diǎn)，由此得出結(jié)論：工業(yè)化進(jìn)程呈現(xiàn)出兩個(gè)發(fā)展階段。以1990年為界，1979——1990年為第一發(fā)展階段，1990以后微第二發(fā)展階段。其中工業(yè)總產(chǎn)值來(lái)看 ，第一階段發(fā)展較慢，第二階段發(fā)展較快原因是什呢?發(fā)展有何特點(diǎn)?讓學(xué)生讀圖4.21和圖4.22自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用比較分析法合作完成這個(gè)表格。
　　(三)走出案例
　　走出案例：聯(lián)系鄉(xiāng)土地理讓學(xué)生分析郫縣的工業(yè)化發(fā)展條件。課前就讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)生展示和分享成果。然后小組討論郫縣工業(yè)化發(fā)展的條件。教師提示可以從外部機(jī)遇、區(qū)位優(yōu)遇、交通優(yōu)勢(shì)、和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行討論。最后小組派代表發(fā)言，教師簡(jiǎn)單總結(jié)。郫縣工業(yè)化的發(fā)展會(huì)對(duì)城市化會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?馬上就有學(xué)生回答好的方面比如促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，也有學(xué)生回答不好的一面比如交通擁堵，環(huán)境污染。我趁著學(xué)生興趣濃厚的時(shí)候布置一盒作業(yè)下課搜集資料，展開(kāi)一個(gè)辯論賽，辯論主題：郫縣工業(yè)化對(duì)城市化的影響。從有利的和不利的兩個(gè)方面辯論。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，所以我的課堂前后呼應(yīng)都用了鄉(xiāng)土地理的有關(guān)知識(shí)跟教材奠定內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就，激發(fā)關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感，也為我后面講城市化的進(jìn)程和問(wèn)題及對(duì)策打下基礎(chǔ)。
　　(四)課堂小結(jié)
　　區(qū)域工業(yè)化與城市化
　　一、對(duì)外開(kāi)放的前沿 1.發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
　　2.國(guó)家的對(duì)外開(kāi)放政策
　　3.良好的區(qū)位條件
　　4.全國(guó)最大的僑鄉(xiāng)之一
　　二、區(qū)域工業(yè)化和城市化 工業(yè)化進(jìn)程：勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
　　城市化進(jìn)程
　　讓學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?(比如知識(shí)、方法、能力、興趣等)
　　(五)課堂評(píng)價(jià)

項(xiàng)目	自我評(píng)價(jià)	同學(xué)評(píng)價(jià)	教師評(píng)價(jià)	總分
參與討論
創(chuàng)新性
與同學(xué)合作
收集材料

　　(六)教學(xué)反思
　　1.鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，熟悉易懂，便于學(xué)生接受，如果結(jié)合得好可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。
　　2.在新課之前，讓學(xué)生明確課標(biāo)的要求與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且要求學(xué)生把這些記錄在課本上。能夠讓學(xué)生在上每節(jié)新課時(shí)做到心中有數(shù)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教與學(xué)質(zhì)量。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者和方法的傳授者。學(xué)生主動(dòng)參與，自主，合作，積極探究，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
　　3.本節(jié)注重對(duì)學(xué)生的人文地理材料和圖表分析能力的培養(yǎng)。對(duì)于工業(yè)化與城市化兩個(gè)進(jìn)程的發(fā)展特點(diǎn)，注重了分析的方法和結(jié)論的得出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠掌握知識(shí)，也學(xué)到了分析圖文材料和解決問(wèn)題的方法。
　　高二地理必修三說(shuō)課稿：荒漠化的防治--以我國(guó)西北地區(qū)為例
　　一、教材分析
　　本節(jié)教材在第一章(地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握區(qū)域環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的一般規(guī)律，更重要的是學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。為后面各章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(提供借鑒或服務(wù))。
　　本節(jié)教材包括荒漠化的概念，干旱為主的自然特征，荒漠化的人為因素，不同歷史時(shí)期的荒漠化，荒漠化防治的對(duì)策和措施等五部分。
　　二、 課標(biāo)要求：
　　以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失，荒漠化等發(fā)展的原因(森林，濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題)了解其危害和綜合治理(保護(hù))措施。
　　(一)知識(shí)與技能：
　　1.分析區(qū)域存在的環(huán)境問(wèn)題(荒漠化)與發(fā)展問(wèn)題，及問(wèn)題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
　　2.了解區(qū)域環(huán)境問(wèn)題(荒漠化)與發(fā)展問(wèn)題的危害和綜合治理措施。
　　3.學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
　　(二) 過(guò)程與方法：
　　以西北地區(qū)為例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。
　　(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)
　　理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因。了解荒漠化的危害和綜合治理措施。
　　四、教學(xué)難點(diǎn)
　　舉一反三，培養(yǎng)和學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
　　五、教法設(shè)計(jì)
　　1.利用多媒體展示圖片，結(jié)合材料，采用圖文結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納荒漠化的概念及基本過(guò)程和危害。采用數(shù)字記憶法，強(qiáng)調(diào)記憶荒漠化的概念(三區(qū)、三退、三化、二因)
　　2.充分利用課本的圖示2.1，2.2及材料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因(干旱，氣候異常)。
　　3.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素，以及不同歷史時(shí)期的荒漠化產(chǎn)生原因。
　　4.“對(duì)癥下藥”法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出防治的對(duì)策與措施。
　　5.通過(guò)以上分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的危害描述，成因分析，治理說(shuō)明和綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
　　六、學(xué)法設(shè)計(jì)
　　由于本人授課對(duì)象雙差生居多，基礎(chǔ)差，接受能力差，所以采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)有利于學(xué)生理解，加上啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的概念。再利用圖表材料等相結(jié)合來(lái)分析荒漠化的原因，了解其危害和綜合治理措施，注意通過(guò)這種“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維訓(xùn)練達(dá)到學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
　　七.教學(xué)安排 2課時(shí)
　　八.教具準(zhǔn)備：1。充分利用課本的圖示及材料。2。利用多媒體
　　九.教學(xué)過(guò)程：
　　第一課時(shí)
　　(一)復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)必修<2>第六章《人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展》中的可持續(xù)發(fā)展模式{清潔生產(chǎn)<酒精廠>,生態(tài)農(nóng)業(yè)<留民營(yíng)村>},引入說(shuō)明良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本條件(2分鐘).
　　(二)圖片展示(西北荒漠化景觀圖)
　　引導(dǎo)分析，講解荒漠化的概念，基本過(guò)程，強(qiáng)調(diào)記憶荒漠化的概念。(數(shù)字記憶法)“三區(qū)、三退、三化、二因”。(5分鐘)
　　指發(fā)生在干旱，半干旱地區(qū)及一些半濕潤(rùn)地區(qū)的這種土地退化，它示氣候異常等自然因素和人類(lèi)過(guò)度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物。
　　展示圖示“中國(guó)，世界荒漠化的分布”理解其危害性。(2分鐘)
　　(三)結(jié)合圖2.1，2.2(課本)分析西北地區(qū)荒漠化的自然原因。重點(diǎn)落實(shí)在圖上①.西北地區(qū)位置與范圍。②.地形特征。③.氣候特征。④.植被水文等特征。引導(dǎo)學(xué)生自主歸納荒漠化的自然原因：①干旱是荒漠化的前在因素。②氣候異常是導(dǎo)致荒漠化的自然因素。(10分鐘)
　　(四) 印證練習(xí) 結(jié)合圖2.3完成思考題P17,P18活動(dòng)。(8分鐘)
　　(五)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P18—20結(jié)合圖2.5，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分析形成荒漠化的人為因素。
　?、僭颍喝丝趧≡?，人類(lèi)本身的不當(dāng)活動(dòng)。②.表現(xiàn)：三個(gè)過(guò)度。
　　并列表歸納(人為因素表現(xiàn)，分布地區(qū)：用多媒體呈現(xiàn))，進(jìn)一步理解荒漠化形成的人為因素。(15分鐘)
　　(五) 小結(jié)(2分鐘)
　　(六) 布置作業(yè)：P21活動(dòng) (1分鐘)
　　第二課時(shí)
　　(一)講評(píng)作業(yè)引入：不管是我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化，還是非洲的薩
　　赫勒地區(qū)的荒漠化，總的來(lái)看，荒漠化并非只是現(xiàn)代的產(chǎn)物，只不過(guò)
　　在不同的歷史時(shí)期荒漠化的程度有所不同而已。(5分鐘)
　　(二)結(jié)合課本材料，圖2.12，2.13列表分析不同歷史時(shí)期荒漠化
　　的分布及原因。(地區(qū)、不同歷史時(shí)期、不合理的人類(lèi)活動(dòng)、后果)
　　(多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)照課本落實(shí)，8分鐘)
　　(三)展示圖片：回顧荒漠化形成的原因(主要是人為因素)，讓學(xué)
　　生討論分析：針對(duì)這種情況，如何防治?(引導(dǎo)學(xué)生從各方面多角度
　　來(lái)分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因)(8分鐘)
　　(四)明確歸納(落實(shí)在書(shū)上)(12分鐘)
　　荒漠化防治的對(duì)策與措施。1.核心 2.內(nèi)容 3.原則 4.措施(結(jié)合案例分析)
　　(五)完成活動(dòng)P21 (5分鐘)
　　(六)能力培養(yǎng)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法(5分鐘)
　　明確區(qū)域地理位置和范圍 → 分析存在的環(huán)境問(wèn)題的潛在因素→ 了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的危害 → 分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因(自然原因、人為原因<重點(diǎn)分析>)→ 制定綜合治理措施
　　(七)總結(jié)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們了解了荒漠化是自然的產(chǎn)物，更是不合理的人類(lèi)活動(dòng)的結(jié)果，防治荒漠化應(yīng)以人與自然的協(xié)調(diào)為核心，采取因地制宜的治理措施，達(dá)到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們要抓住西部大開(kāi)發(fā)這一歷史機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，為把西北地區(qū)建得山川秀美做出自己的貢獻(xiàn)。(1分鐘)
　　(八)布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)(1分鐘)
　　十.預(yù)估效果：
　　通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握荒漠化的概念，理解荒漠化的成因及危害和防治、綜合治理措施。并學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的一般方法。
　　十一.板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　(一)荒漠化的概念
　　“三化”“三退”“三區(qū)”“二因”
　　(二)干旱為主的自然特征
　　1.干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅
　　2.氣候異常導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素
　　(三)荒漠化的人為因素
　　1.原因：人中劇增，人類(lèi)本身的不當(dāng)活動(dòng)
　　2.表現(xiàn)：過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾
　　(四)荒漠化防治的對(duì)策和措施
　　1.核心
　　2.內(nèi)容
　　3.原則
　　4.措施(5點(diǎn))(結(jié)合案例：沙坡頭)
　　(五)能力培養(yǎng)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法
　　高二地理必修三說(shuō)課稿：流域的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?/strong>
　　說(shuō)課人：
　　課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。
　　1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：
　　(1)學(xué)情分析
　　1、學(xué)生已有基礎(chǔ)
　　第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路
　　第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用
　　第三章 第一節(jié) 能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類(lèi)為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
　　2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育
　　要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書(shū)本、筆記
　　(2)教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：
　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn)，特殊性和整體性。
　　過(guò)程與方法：
　　1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。
　　2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。
　　3、運(yùn)用資料，分析其他流域的開(kāi)發(fā)。如長(zhǎng)江流域的綜合治理
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：
　　通過(guò)學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)，體會(huì)人類(lèi)如何正確認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)行流域的開(kāi)發(fā)為人類(lèi)帶來(lái)利益，避開(kāi)災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
　　2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出本課的重難點(diǎn)：
　　(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點(diǎn)：
　　1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
　　2、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開(kāi)發(fā)。
　　(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點(diǎn)：
　　1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘，且對(duì)學(xué)生而言氣候成因，特點(diǎn)，分布難以理解和記憶。
　　難點(diǎn)一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候(田納西河開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件之一)的成因。
　　2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平，以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：
　　難點(diǎn)二定為：以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開(kāi)發(fā)。
　　3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，定教學(xué)方法和手段：
　　以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性。
　　通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成
　　(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：
　　1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。
　　2、田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
　　所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
　　(2)情景模擬教學(xué)法：
　　在學(xué)習(xí)完田納西河背景后，學(xué)生對(duì)田納西河流域有了認(rèn)識(shí)，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益
　　(3)通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成
　　4、教學(xué)程序
　　(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時(shí)：
　　第一課時(shí)：田納西河流域開(kāi)發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益
　　第二課時(shí)：1、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，分析長(zhǎng)江流域
　　的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例
　　2、配套練習(xí)
　　(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備)：
　　1、教師準(zhǔn)備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(zhǎng)江三峽流域的背景資料。
　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;考試圖冊(cè)P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書(shū)本;筆記本。
　　(3)教學(xué)流程及時(shí)間分配
　　第一課時(shí)
　　1、導(dǎo)入：西江洪水圖片導(dǎo)入，設(shè)疑：如何合理進(jìn)行流域開(kāi)發(fā)，為人類(lèi)帶來(lái)利益，避開(kāi)災(zāi)難，引出田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘
　　2、利用準(zhǔn)備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。18分鐘
　　3、創(chuàng)設(shè)情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。15分鐘
　　4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘
　　第二課時(shí)
　　1、給出長(zhǎng)江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等)，遷移分析長(zhǎng)江三峽的綜合治理。20分鐘
　　2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘
　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)
　　1、流域與水系概念
　　2、田納西河流域的開(kāi)發(fā)
　　6、課后反思
　　1、下游成績(jī)的同學(xué)對(duì)區(qū)域分析思路沒(méi)有把握好，上課專(zhuān)注性較差，容易出現(xiàn)走神、打瞌睡現(xiàn)象。
　　2、由于平行班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，看圖讀圖能力較差存在“地圖恐懼癥”現(xiàn)象，讀圖分析能力較弱，在課堂上跟不上節(jié)奏，或者產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡心理，從而沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
　　針對(duì)以上問(wèn)題的同學(xué)，要在組織教學(xué)過(guò)程中多幫助多督促，發(fā)揮自身幽默特長(zhǎng)，以及引入吸引人的例子，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。