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地理必修三說課稿

時間: 陳哲凡673 分享

  珠江三角洲 ,毗鄰港澳,與東南亞地區(qū)隔海相望。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的地理必修三說課稿,希望對大家有所幫助。

  地理必修三說課稿(一)

  各位評委老師,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的課題是《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例》。根據(jù)新課程理念,我主要從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

  一、說教材

  1.說教材的地位與作用

  本節(jié)內(nèi)容為魯教版高中地理必修三第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是“必修3”的核心內(nèi)容,“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江三角洲”為例,以“區(qū)位優(yōu)勢——發(fā)展現(xiàn)狀——主要問題——對策措施”為主線,突出了理論聯(lián)系實際、人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等理念。

  2 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述對教材的分析,鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo):

  (1)知識與技能:

 ?、俜治鲋榻侵薜貐^(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因

 ?、诶斫夤I(yè)化、城市化對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用

  ③掌握珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)的對策措施

  (2)過程與方法:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域為例,分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程,以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題,了解解決這些問題的對策措施。

  (3)情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展思想。 3 教學(xué)的重難點

  通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為:重點:珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件分析;珠江三角洲城市化對地理環(huán)境的影響及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響。

  難點:分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程中產(chǎn)生的主要問題及其解決對策

  4 課時安排:2課時

  第1課時:“經(jīng)濟(jì)發(fā)展快”和“城市化水平高”

  第2課時:“問題與對策”

  二、說學(xué)情

  本節(jié)教材選定的區(qū)域是我國國土重點整治的區(qū)域,也是學(xué)生比較熟悉的區(qū)域,具有較強(qiáng)的代表性和典型性,資料的搜集比較容易,在教學(xué)過程中可在充分利用教材中圖文資料的基礎(chǔ)上,利用多媒體增加信息的引入量,擴(kuò)大學(xué)生的視野和課堂容量。此外,高二學(xué)生已經(jīng)具備了整理、分析、歸納資料的能力,這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  三、說教法學(xué)法

  1、說教法及選擇依據(jù)

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  (1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  (2)直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

  (3)情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

  (教師過渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))

  2 說學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:

  (1)運用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。

  (2)學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  (教師過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

  新課程所倡導(dǎo)的理念是提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維,是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我主要通過創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入正題。播放一段春運期間“民工潮”錄像,并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。讓學(xué)生思考:為什么大量的民工涌向廣東?

  先讓學(xué)生討論1分鐘,然后代表發(fā)言,最后教師小結(jié)突出主題:因為廣東,尤其是珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,吸引大量農(nóng)民工來此打工。創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生對本堂課的興趣,同時又引入正課。

  對于本節(jié)第一目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展快”的講授主要采用直觀演示法為主。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第100頁“珠江三角洲地區(qū)圖”和第99頁(知識窗――僑鄉(xiāng)),同時借助多媒體展示“中國地形圖”、“中國人口分布圖”、“廣州市氣溫曲線和降水柱狀圖等。分別引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、河流等方面分析有利的自然條件;從交通、人口、城市、區(qū)位、政策等方面分析有利的社會經(jīng)濟(jì)條件——學(xué)生可搶答、相互補(bǔ)充。最后師生共同小結(jié),得出珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的原因。

  “城市化水平高”這一目由于學(xué)生在必修二人文地理部分系統(tǒng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論,所以這部分的教學(xué)我主要以學(xué)生自學(xué)為主,我適時地加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及歸納分析能力。

  “發(fā)展中的對策與問題”這一目我主要采用讓學(xué)生分組討論,合作學(xué)習(xí)的方

  式進(jìn)行??梢宰寣W(xué)生先分組討論自己所熟悉的城市出現(xiàn)了哪些較為突出的問題以及應(yīng)該如何解決這些問題,然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點,分析該區(qū)域城市化過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決對策。這種分組討論的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神,在競爭與合作中獲得知識。

  通過教材105頁的課內(nèi)活動作為課堂練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對珠三角地區(qū)工業(yè)化和城市化的理解。

  新課結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),對學(xué)生總結(jié)情況進(jìn)行點評、并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點,回歸到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生對照目標(biāo),自己檢查本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。

  課后讓學(xué)生“比較分析長三角和珠三角的發(fā)展”,考察學(xué)生知識遷移的能力,進(jìn)一步激發(fā)其探究興趣。

  總之,在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此,在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,從感性認(rèn)識出發(fā),拓展思維,通過討論解決問題,獲得理性知識。

  以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!

  地理必修三說課稿(二)

  大家晚上好!我說的是高中地理人教版必修3的教材. 我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面對教材加以說明。

  ◆說課標(biāo)

  不言而喻,新教材是基于新課標(biāo)編寫的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出地理學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路及課程目標(biāo)。特別是基本理念突顯時代性。課程目標(biāo)分成三個維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。屏幕上是我對地理必修3課程目標(biāo)的理解,不再重復(fù)。

  ◆說教材

  1、編寫特點

  (1)以典型案例構(gòu)成教材的主體。教材選用了5個中國案例、2個外國案例、1個地區(qū)案例(東亞地區(qū)),案例具真實性、典型性,中外兼顧的特點。

  (2)圖文并茂。文字和圖像

  (3)形式的多樣性。思考、閱讀、活動。

  (4)活動的開放性。以森林保護(hù)這節(jié)中的活動:不同類型的人員怎么樣思考森林的開發(fā)?

  2、教材編排體例及目的

  (1)單元導(dǎo)讀。章前圖片和引言、章前問題。

  (2)正文。文字圖片、閱讀、思考、名詞鏈接、活動。

  (3)章后。問題研究。

  3、內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課件展示(略)

  在 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,必修 3的課標(biāo)有13個,基本與節(jié)數(shù)相當(dāng)。這是能容標(biāo)準(zhǔn),這是教材內(nèi)容與課標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。本書共五章10節(jié),本著由自然至經(jīng)濟(jì)、由區(qū)域內(nèi)至區(qū)域間的學(xué)習(xí)思路設(shè)計知識結(jié)構(gòu),對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行重新組合,依次分為"地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展""區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)""區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用""區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展""區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展"等。(圖略)

  4、知識和技能的立體式整合 課件展示(略)

  (1)橫向整合。主要可以通過基本知識與實踐分析兩方面來看。例如基本知識:區(qū)域含義——(選典型區(qū)域):區(qū)域環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;實踐分析:主要問題(區(qū)域環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展)、與區(qū)域間聯(lián)系與合作發(fā)展——(核心):區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

  (2)縱向整合。我們以必修2的農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展與必修3區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展(東北地區(qū)為例)之間的聯(lián)系來說明。必修2的農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展有以下內(nèi)容:農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇(區(qū)位因素的變化和農(nóng)業(yè)地域的形成)、農(nóng)業(yè)地域類型(區(qū)位因素、特點);必修3區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展(東北地區(qū)為例)有以下內(nèi)容:地理條件(自然方面與社會經(jīng)濟(jì)方面)、布局特點(耕作業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)特產(chǎn)等)、商品糧基地建設(shè)(機(jī)械化與商品化)、農(nóng)業(yè)發(fā)展方向(平原區(qū)、草原區(qū)、山區(qū)等)。

  ◆說建議

  1、教學(xué)建議

  (1)重視基礎(chǔ)、學(xué)生主體、小組合作。(以圖片形式展出)

  (2)注重拓展。———討論:山西省能源資源的開發(fā)模式是否適用于平頂山呢?請說明理由。

  2、評價建議

  (1)過程與結(jié)果并重。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試測評(圖片展示)。

  (2) 自評與互評并重。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:自我評價與小組互評(圖片展示)。

  (3)個人的成長記錄。成績折線圖。

  3、課程資源的開發(fā)與利用

  (1)校內(nèi)資源。具體包括課程資源庫、地理板報(手抄報)、地理廣播。

  (2)校外資源。具體包括文字資源(報刊、雜志、圖書、照片) 媒體信息資源(網(wǎng)絡(luò)、電影、教育軟件) 實地考察(自然景觀、人文景觀、博物館)。

  以上內(nèi)容是我今天所講的主要內(nèi)容,主要從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面入手,希望各位評委能夠給出指導(dǎo)意見,謝謝!

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