高中地理必修三說課稿
人是可持續(xù)發(fā)展的中心體;可持續(xù)長久的發(fā)展才是真正的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高中地理必修3說課稿,希望對大家有所幫助。
高中地理必修三說課稿(一)
各位評委老師,下午好,我是今天地理科目的**號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材
1 教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時,學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路,在本章中起著一個承前啟后的作用。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材的分析,鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo):
(1)知識與技能:明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施
(2)過程與方法:根據(jù)有關(guān)資料,歸納我國面臨的主要環(huán)境問題,領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇,提高學(xué)生的綜合分析能力
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3 教學(xué)的重難點(diǎn)
通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為: 重點(diǎn):從中國國情出發(fā),研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略
難點(diǎn):理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因
二、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
(3)情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
2 說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
(1)運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(教師過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維,是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。所以,在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中:我設(shè)計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考,
自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象,當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路,自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時,為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,我設(shè)計了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成,一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施,簡單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的,這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時間來完成相關(guān)的填空,但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容,或者說只是掌握了一些面上的東西,我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候是這樣來設(shè)計教學(xué)的:
對于學(xué)案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案,并提問同學(xué)回答,當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后,我會立刻追問,既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾,那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎?這里讓學(xué)生自由發(fā)揮,一般學(xué)生都可以說出個大概,但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多,可能雖然意思表達(dá)了,但不那么的專業(yè),這時老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語,只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語,久而久之,學(xué)生在以后答主觀題時就會自然地運(yùn)用了。
對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略,我分兩步走,第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題,其實這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題,即人口問題、資源問題、環(huán)境問題,而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重,然后我就這三個方面的問題作較細(xì)的分析,明確我國的發(fā)展問題的實質(zhì),及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施,這本來是重點(diǎn),也是難點(diǎn),但通過上面的詳細(xì)分析,共同討論,很多知識學(xué)生已經(jīng)具有,所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后,進(jìn)行歸納總結(jié),對他們說的不全面的,語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié),我適時地加以引導(dǎo)、提示,并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,有針對性地布置適量課下作業(yè),鞏固本節(jié)所學(xué)知識。 總之,在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此,在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,從感性認(rèn)識出發(fā),拓展思維,通過討論解決問題,獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
高中地理必修三說課稿(二)
各位評委老師,下午好,我是今天地理科目的**號考生。我所說的課題是《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材
1 教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版高中地理必修三第三章《域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》的第一節(jié)內(nèi)容——《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》。本節(jié)教材以我國水土流失最為嚴(yán)重的黃土高原為例,分析了區(qū)域環(huán)境問題的產(chǎn)生、危害,并從可持續(xù)發(fā)展的角度給我們提出了整治的措施。本節(jié)內(nèi)容也是必修三中比較重要的一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)業(yè)水平測試經(jīng)常涉及的一部分內(nèi)容,因此在本節(jié)的教學(xué)中,我們應(yīng)該要給予足夠的重視。但對于大部分學(xué)生來,這并不是一個難點(diǎn),可以說老師只要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行行當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)而實現(xiàn)對這部分知識的掌握。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材的分析,鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo):
(1)知識與技能:①明確黃土高原的范圍,了解黃土高原水土流失的危害②理解自然和人為因素對黃土高原重要的環(huán)境問題之一 ——— 水土流失的影響
(2)過程與方法:通過討論、自學(xué)、讀圖等,培養(yǎng)自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)的能力
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的意識,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
3 教學(xué)的重難點(diǎn)
通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為: 重點(diǎn):黃土高原水土流失的原因、防治措施
難點(diǎn):黃土高原水土流失防治措施及知識的遷移
4 課時安排:2課時
二、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
(3)情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)„„)
2 說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
(1)運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(教師過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維,是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。所以,在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中:我通過播放《羊肚子手巾一道道藍(lán)》、《黃土高坡》等原生態(tài)的陜北民歌和黃土高原圖片制成flash,使學(xué)生在感受黃土高原粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。能讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀,同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解新課時,我會本著"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重,地表破碎的重要特征,并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境,加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施,體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。具體教學(xué)設(shè)計如下:
對于學(xué)習(xí)“水土流失及其危害”這一目內(nèi)容時,我主要是向?qū)W生展示幾組黃土高原水土流失造成的危害的圖文資料,通過逐步深入地提問得出結(jié)論。
對于本節(jié)課的重點(diǎn)問題之一“水土流失的成因分析”,主要是通過學(xué)生自己的討論、交流得出結(jié)論,讓他們結(jié)合自己的知識探討新的問題,將新舊知識有機(jī)地融合起來,我在最后進(jìn)行歸納總結(jié),并通過人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖,幫助學(xué)生理解人地相互作用的過程,提出人與自然和諧共處,樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
黃土高原水土流失的治理,則以創(chuàng)設(shè)情境問題進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握:“如果你是一位專家,你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象,討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,還會引入許多課外的知識,同時也營造一個寬松、互動的教學(xué)氛圍。
本節(jié)的難點(diǎn)是黃土高原水土流失防治措施及知識的遷移,為了更好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考討論“我國南方低山丘陵區(qū)被稱為回歸沙漠帶上的“綠洲”,但同時也存在著嚴(yán)重的水土流失。試分析其原因?”讓學(xué)生能用所學(xué)的知識解決實際問題,實現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用,突破教學(xué)的難點(diǎn)。
新課結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),對學(xué)生總結(jié)情況進(jìn)行點(diǎn)評、并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn),回歸到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生對照目標(biāo),自己檢查本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,有針對性地布置適量課下作業(yè),鞏固本節(jié)所學(xué)知識。 總之,在整個教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此,在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,從感性認(rèn)識出發(fā),拓展思維,通過討論解決問題,獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!