可持續(xù)發(fā)展最初于1972年提出，指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的高中地理必修3說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高中地理必修3說課稿(一)

　　各位評委老師，下午好，我是今天地理科目的**號考生。我所說的課題是《人地關(guān)系思想的演變》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1 教材的地位和作用

　　本節(jié)是魯教版必修三第二章第一節(jié)的內(nèi)容。“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然性。這一節(jié)是本單元的重點(diǎn)，它既是第二節(jié)的延伸，又是學(xué)習(xí)下一單元的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，一定要協(xié)調(diào)好人地關(guān)系，并根據(jù)社會、科技等的發(fā)展，不斷探尋區(qū)域發(fā)展新的增長點(diǎn)。所以，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”，學(xué)好這一節(jié)為以后的學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

　　(1)知識與技能：能夠簡述地理環(huán)境決定論、人類中心論、人地伙伴論的觀點(diǎn)

　　(2)過程與方法：通過對三種人地關(guān)系的比較，提高學(xué)生的綜合分析能力和科學(xué)判斷力;以具體問題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理解。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀、比較等學(xué)習(xí)過程，樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

　　3 教學(xué)的重難點(diǎn) 通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：人地關(guān)系思想的演變進(jìn)而加以利用。

　　難點(diǎn)：人地伙伴論對我們的啟示 4課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)„„)

　　2 說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生通過觀看我國天然橡膠林的分布地區(qū)以及世界橡膠林分布地區(qū)的影像視頻資料去發(fā)現(xiàn)問題，思考“為什么天然橡膠在我國云南省西雙版納地區(qū)可以種植?對我們認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系有什么啟迪?”根據(jù)學(xué)生的回答，順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類對地理環(huán)境的認(rèn)識卻經(jīng)歷了好幾個(gè)不同階段，很自然過渡到第二單元第一節(jié)：人地關(guān)系思想的演變的學(xué)習(xí)。

　　在新課講授環(huán)節(jié)，主要有三大知識點(diǎn)，分別是地理環(huán)境決定論、人類中心論和人地伙伴論。由于本節(jié)知識相對比較容易理解，我主要放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程當(dāng)中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的知識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　對于地理環(huán)境論，組織學(xué)生自主閱讀教材，討論、分析地理環(huán)境決定論的產(chǎn)生原因、核心思想及簡要評價(jià)。讓學(xué)生閱讀知識窗內(nèi)容，并通過多媒體課件，對拉斐爾生平進(jìn)行解釋，拓展學(xué)生的知識視野，加深對地理環(huán)境決定論的認(rèn)識。

　　關(guān)于“人類中心論”，我打算以多媒體的形式向大家展示一些“人有多大膽、地有多大產(chǎn)”、“人定勝天”、“與天斗其樂無窮、與地斗其樂無窮”等標(biāo)語及一些相關(guān)的圖文材料，引發(fā)學(xué)生討論這些言行“過激”在什么地方?產(chǎn)生的思想根源是什么?有何危害?我對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，并就人類中心論的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。在課堂時(shí)間允許的情況下，利用教材活動，組織辯論會，正方是“樂觀派”，反方是“悲觀派”，以此培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析問題、解決問題的能力，發(fā)展其判刑性思維。

　　對于“人地伙伴論”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行。讓學(xué)生通過自主閱讀教材和知識窗，理解人地伙伴論的思想、意義等。并通過小組交流的方式，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，列舉一些符合人地伙伴論的思想、語言和行為等，加深對人地伙伴論的認(rèn)識。

　　新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié)，教師引導(dǎo)，提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。

　　最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生課下“列表比較三種人地關(guān)系理論”

　　作為課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

　　高中地理必修3說課稿(二)

　　各位評委老師，下午好，我是今天地理科目的**號考生。我所說的課題是《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1 教材的地位和作用

　　本節(jié)是魯教版必修三第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)既是本單元的重點(diǎn)又是本單元的難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)上節(jié)課人地關(guān)系思想的演變，認(rèn)識到人類與地理環(huán)境的關(guān)系應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，人類應(yīng)在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，推東人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。那么可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則是什么?教材安排了本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講授，為“中國可持續(xù)發(fā)展之路”提供了基礎(chǔ)知識，為我國的可持續(xù)發(fā)展提供了理論依據(jù)，具有承前啟后的作用。

　　2 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

　　(1)知識與技能：理解可持續(xù)發(fā)展的定義及其內(nèi)涵

　　掌握可持續(xù)發(fā)展的基本原則

　　了解可持續(xù)發(fā)展思想的形成過程

　　(2)過程與方法：通過可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵示意圖，提高學(xué)生的綜合分析能力;以具體問題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理解。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?、偻ㄟ^本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀;使學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　?、谶\(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、全球意識和參與意識;使學(xué)生認(rèn)識到自己在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則，并指導(dǎo)自己的實(shí)際行動。

　　3 教學(xué)的重難點(diǎn)

　　通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和可持續(xù)發(fā)展的基本原則

　　難點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合,認(rèn)識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑 4 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　(2)直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)„„)

　　2 說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是通過多媒體flash向?qū)W生展示我們美麗的地球及地球遭到破壞污染后的現(xiàn)狀，鮮明的對比激起大家探索維護(hù)我們美麗家園，尋找健康發(fā)展道路的興趣，也即可持續(xù)發(fā)展道路，很自然過渡到新課的學(xué)習(xí)上。

　　我認(rèn)為教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會依據(jù)教材而不能拘泥教材，要學(xué)會靈活運(yùn)用教材教而不能一位教教材。所以在本節(jié)課的講授中，考慮到學(xué)生思維習(xí)慣，我將本節(jié)內(nèi)容順序進(jìn)行了一些調(diào)整。首先講述可持續(xù)發(fā)展的提出即“可持續(xù)發(fā)展——從概念到行動”，然后講述可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵即“理解可持續(xù)發(fā)展”，最后講述可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循的原則即 “可持續(xù)發(fā)展的基本原則”。

　　對于“可持續(xù)發(fā)展——從概念到行動”這一目比較容易理解，主要以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生通過閱讀教材，了解目前全球在環(huán)境和發(fā)展領(lǐng)域已經(jīng)展開了多種合作，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出三次重要的國際會議和一個(gè)報(bào)告。

　　了解了可持續(xù)發(fā)展的提出過程，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵相對就比較容易了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓大家討論發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的區(qū)別，以及什么樣的發(fā)展才是可持續(xù)發(fā)展，列舉身邊的實(shí)例加以說明。讓學(xué)生在討論交流的氣氛中學(xué)習(xí)新課。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，由我和學(xué)生共同歸納總結(jié)出可持續(xù)發(fā)展的概念。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了更好地突破重點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)法，逐層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識。首先幫助學(xué)生理解讀可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖，為了加深理解，我會選取典型例子對三個(gè)分支系統(tǒng)加以說明。其次我還可以通過多媒體展示各行各業(yè)的專家學(xué)者對可持續(xù)發(fā)展的理解，幫助學(xué)生在一個(gè)更廣闊的范圍內(nèi)多層次、多角度領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。

　　可持續(xù)發(fā)展的原則是本節(jié)的重中之重，我打算通過下面的方式講授這部分知識，讓學(xué)生通過閱讀教材初步了解四個(gè)原則，然后組織學(xué)生分組討論這四個(gè)原則，并要求舉例得出結(jié)論，每組選1名學(xué)生代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié)。我們知道地理學(xué)非常注重從時(shí)間與空間角度去認(rèn)識事物。在可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)基本原則講解時(shí)也可以從時(shí)空兩個(gè)角度去剖析，以便于學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的原則有一個(gè)更全面的認(rèn)識。

　　新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。

　　最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生課下根據(jù)教材38頁的活動，查找資料、結(jié)合實(shí)際，調(diào)查本地面臨的主要環(huán)境問題，并分析這些環(huán)境問題產(chǎn)生的原因以及下一步應(yīng)該如何改善，作為課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!